Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ КАК ВАЖНЫЙ КОМПОНЕНТ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА 4
1.1. Особенности воображения у детей 4
1.2. Творческое воображение в развитии дошкольника 8
1.3. Программа «Гармония» как основа для реализации процессов развития творческого воображения 11
ГЛАВА
2. ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ 14
2.1. Подходы к диагностике творческого развития 14
2.2. Методики и способы развития творческого воображения 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Содержание
Выдержка из текста
Источниковая база. При написании настоящей курсовой работы были использованы статьи из педагогических и психолого-педагогических журналов, а так же материалы различных научно-практических конференций, темы которых касались развития и формирования творческого воображения вообще, и в частности на уроках истории.
В психологии, несмотря на усилия многих выдающихся исследователей, процесс формирования творческого воображения остается полностью не разгаданной.[Н., в области творческого воображения теоретически обоснованы, однако работа над улучшением этого свойства продолжают развиваться.Приступая к исследованию, мы выдвигаем следующую гипотезу – структура творческого воображения у мальчиков и у девочек не однародна.
Предмет исследования: особенности развития творческого воображения у детей дошкольного возраста. Провести теоретический анализ психологической литературы по изучению творческого воображения у детей в раннем возрасте; Обобщить результаты исследования о творческом воображении у детей.
База исследования исследование проводилось на базе муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 123» г. Москва. В исследовани принимало участие по 2 ребенка из первой младшей, средней и подготовительной групп. Продолжительность исследования 4 недели.
Педагогическая проблема – поиск стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное действенное желание «сочинять». Такой стимул нашел Лев Николаевич Толстой. Приступая к обучению крестьянских ребятишек, великий русский писатель уже понимал, сколь значима задача «развивать детское творчество»; как одно из решений он предлагал детям совместные сочинения. Суть вовлечения детей в художественное творчество по Л.Н. Толстому показать не только продукт, но и сам процесс творчества. Тогда как пишет отечественный исследователь психологии детского творчества Е.И. Игнатьев, ребенок «от простого перечисления отдельных деталей в рисунке переходит к точной передаче особенности изображаемого предмета. Одновременно изменяется роль слова в изобразительной деятельности, все больше приобретает значение регулятора, направляющего процесс изображения, контролирующего приемы и способы изображения» [17;34].
Для этого необходимо активизировать творческий потенциал, развивать с дошкольного возраста творческие способности, творческое мышление, творческое воображение.В настоящее время, к сожалению, становится очевидным, что развитие творческого воображение детей-дошкольников происходит под воздействием телевидения, компьютерных игр, рекламы, что ограничивает возможности детей, заставляет их мыслить шаблонами.В то же время, сегодня в процессе развития творческого воображения детей-дошкольников налицо противоречие между современными требованиями к уровню развития творческого воображения ребенка и результатами этого развития, наблюдаемыми в практике ДОУ.
Целью настоящей дипломной работы является исследование особенностей развития творческого воображения в старшем дошкольном возрасте. рассмотрение теоретических аспектов изучения творческого воображения детей старшего дошкольного возраста; проведение анализа развития творческого воображения старших дошкольников в ДОУ № 1215.
Предмет исследования: процесс и результат развития творческого воображения детей дошкольного возраста в системе занятий по методике М. Подобрать диагностический инструментарий для выявления уровня развития творческого воображения детей дошкольного возраста в системе занятий по методике М.
Актуальность. В Законе «Об Образовании» одной из задач стоит создание условий для развития творческой активной личности [16].
Развитие творческих качеств является необходимым условием для становления самостоятельной, конкурентоспособной личности. Данное направление в образовании необходимо реализовывать как можно раньше – уже в начальной школе. Одним из возможных способов развития творческих качеств личности является развитие творческого воображения младших школьников. Как уже отмечено психологами и педагогами воображение является отправной точкой для развития творческого мышления. Проблемой развития творческого воображения занимались такие ученые как Л.С. Выготский, С. Гин, А.Я. Дудецкий, О.М. Дьяченко, Е. Заика, Т.С. Комарова и др.) [6, 7, 10, 13, 14, 15].
Исследователи едины в одном: творчество в ребенке можно и нужно развивать. В этом смысле школа играет решающее значение. Несмотря на бесспорное значение творческого воображения для развития творческой личности, данный аспект не в полной мере реализуется на практике. Попытка решить противоречие между необходимостью развивать творческое воображение и недостаточным педагогическим обеспечением для реализации данного аспекта в начальной школе составляет проблему нашего исследования.
Тема развития творческого воображения детей актуальна тем, что этот психический процесс является неотъемлемым компонентом любой формы творческой деятельности ребенка, его поведения в целом. В последние годы на страницах психологической и педагогической литературы все чаще ставится вопрос о роли воображения в умственном развитии ребенка, об определении сущности механизмов воображения.
Список источников информации
1. Ануфриев А.А. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2013. – 456 с.
2. Белополова Ю. Диагностика познавательных процессов. – М.: Инфра-М, 2013. – 245 с.
3. Боровик О.В. Развитие воображения. Методические рекомендации. — М.: ООО «ЦГЛ «Рон»« 2000. — 112с.
4. Брушлинский А.В. Воображение и творчество. – М.: Эксмо, 2014. – 145 с.
5. Ветрук Н.Р. Особенности развития творческого воображения с использование нетрадиционных техник рисования на занятиях в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2010. – 32. – С. 24-32
6. Воробьева Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа развития личности дошкольника. – Детство-Пресс, 2006
7. Воробьева Д.И. Методические рекомендации к программе Гармония развития. СПб.: ЛГОУ, 2002.
8. Выготский Л. С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Собр. соч.: В 6 т. Москва, 1984. Т. 3. – 198с.
9. Выготский Л.С. Психология творчества. – М.: Инфра-М, 2011. – 487 с.
10. Гин С. И. Мир фантазни: Метод, пособ. для учителя нам. школьї. — М. : Вита-Пресс, 2001. — 128 с.
11. Дудецкий А.Я. Теоретические вопросы воображения и творчества. – М.: Инфра-М, 2012. – 354 с.
12. Дьяченко О. М. Воображение дошкольника / Ольга Михайловна Дьяченко – М. : Педагогика, 1986. – 96 с. – С.87.
13. Зеленкова Т. В. Функционально-статистический анализ сказок, сочиненных детьми // Вопросы пснхологии.— 2001.—№ 6. — С. 17— 26.
14. Ильенков И.В. Об эстетической природе фантазии.//Вопросы эстетики, вып.6.-М., 1964.
15. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании.-М.,1979.
16. Коршунова Л.С., Пружинин Б.И. Воображение и рациональность. Опыт методологического анализапознавательной функции воображения. — М. 1989.
17. Кравцова Е. Е. Психологические новообразования дошкольного периода развития : Дис. … д-ра психол. наук : 19.00.13 – / Кравцова Елена Евгеньевна. – М., 2002. – 106 с.
18. Кравцова Е. Е. Психологическое содержание понятия «Социализация» в рамках культурно – исторического подхода Л. С. Выготского / Елена Евгеньевна Кравцова // Журнал практического психолога. – 2005. – № 6.
19. Кульчицкая Е. И., Литвинова Н. И. Мотивация в структуре творческой деятельности // Измерение готовности к творчеству детей.— К.. 1995.— С. 41— 46.
20. Левин В. А. Воспитание творчества. — М.: Знание, 1977. — 64 с.
21. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. — М. : Знание, 1984. — 80 с.
22. Матюшкин А. М. Концепция творческой одаренности // Вопросы психологии. — 1989. — № 6. — С. 23— 33.
23. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. В
2 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 530с
24. Ошо. Творчество. Высвобождение внутренних сил. — СПб. : Весь, 2006.— 192 с.
25. Полуянов Ю.А. Воображение и способности. -М.: Знание, 1982.- 96с.
26. Пономарев Я. А. Психология творчества. – М. , 1976. – 360с.
27. Рибо Т. А. Творческое воображение. – Изд. Книга по требованию, 2013, -328 с.
28. Рыбалко Ю.А. Диагностика творческой деятельности. – М.: Эксмо, 2013. – 263 с.
29. Соловьева О.М. Психология развития творчества. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2010. – 748 с.
30. Сорокин Г.Л. Воображение и фантазия в дошкольном возрасте // вопросы психологии. – 2011. – № 2. – С. 58
31. Тамберг Ю. Г. Развитие творческого мышления ребенка. — СПб. : Речь, 2002.— 176 с.
32. Терентьев Р.О. Творческое воображение и способы его развития // Вопросы психологии. – 2011. – № 2. – С. 45-51
33. Ярусь О.Л. Воспитание творчеством // Дошкольное воспитание. – 2011. – № 1. – С. 13-19
список литературы
