Пример готовой дипломной работы по предмету: Литература
Содержание
Введение
Глава I. Воспитательный потенциал произведений С.Я. Маршака для дошкольников
I.1. Современные аспекты нравственного воспитания детей дошкольного возраста
I.2. Роль детской литературы в формировании нравственных качеств дошкольников
I.3. Произведения С.Я.Маршака для детей дошкольного возраста как искусство воспитания
Глава II. Опытно-экспериментальная работа по формированию нравственных ценностей с помощью произведений С.Я. Маршака
II.1. Констатирующий этап исследования
II.2. Формирующий этап исследования
II.3. Контрольный этап исследования
Заключение
Список литературы
Приложения Содержание
Выдержка из текста
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
В работе мы использует следующие методы исследования: описание, анализ литературы по теме, а также метод педагогического эксперимента, для осуществления которого мы используем статистический метод, выборку и анализ материала.
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность социально-педагогической деятельности, направленной на нравственное воспитания детей дошкольного возраста.Объект исследования: нравственное воспитание ребенка дошкольного возраста как фактор его социализации.Гипотеза исследования: уровень развития нравственного воспитания детей дошкольного возраста повысится при проведении тематической социально педагогической деятельности.
Наши дети имеют все меньший социокультурный опыт, теряют духовно-нравственные ориентиры Сведёнными к минимуму оказались духовно – нравственные воспитательные функции действующей системы образования, следствием этого стало то, что совокупность ценностных установок, присущих массовому сознанию (в том числе детскому), во многом деструктивна и разрушительна с точки зрения развития личности, семьи и Традиционные основы воспитания подменяются «более современными», западными: христианские добродетели – общечеловеческими ценностями гуманизма; педагогика уважения старших и совместного труда — вседозволенностью и удовлетворением своих потребностей; любовь и самопожертвование – психологией самоутверждения; интерес к отечественной культуре – исключительным интересом к иностранным традициям и
Гипотеза исследования: можно предположить, что влияние сказок на нравственное вос питание детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций, сопереживая события вместе с героями сказки, дети учатся переносить эти эмоции в повседневную жизнь.
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Несмотря на множественность подходов к исследованию проблемы социально-нравственного воспитания детей, остаются недостаточно выясненными механизмы становления и развития начал их нравственного сознания, не в полной мере выявлены ресурсы для совершенствования содержания и технологии его формирования.
Гипотеза исследования заключается в том, что целенаправленное и систематическое использование социально-нравственных аспектов в различных видах деятельности детей успешно влияет на процесс нравственного становления личности дошкольников.
Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
Многие современные ученые-педагоги и представители педагогической общественности указывали на ту большую роль, которую играет сказка в формировании личности дошкольника. По их мнению, все самое ценное, отшлифованное в течение многих столетий, может и должно быть использовано в образовательно-воспитательной работе детских садов. Сказка показывает жизнь человека в обществе, особенности взаимоотношений между людьми. Передача нравственного поведения в них происходит не через абстрактные понятия, а через действия реальных героев, поведение которых значимо для ребенка. Общеизвестно, что каждый народ имеет свои национальные сказки, которые связаны между собой. Русский лингвист, исследователь сказок В.Я. Пропп писал: «Сказка — символ единства народов».
Дальнейшее развитие проблемы нравственного воспитания получили в произведениях Дж. Локка, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци и других. Русские просветители А. Н. Радищев, В.Г. Белинский, А. И. Герцен также уделяли нравственному воспитанию большое внимание, рассматривая его как необходимое условие для развития гармоничной личности. В советское время под руководством Н. К. Крупской была разработана Концепция воспитания, которая основана на развитии гуманных чувств и отношений, коллективизма, трудолюбия, любви к Родине. Вопросам нравственного воспитания большое внимание уделяют современные педагоги и психологи: С. Н. Николаева, И. Н. Курочкина, В. И. Петрова и другие [2,с.143].
Сказка знакомит детей с окружающим миром, развивает речь и фантазию, формирует нравственные ценности. Объект данного исследования: процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста.Носова как средство нравственного воспитания детей дошкольного возраста.
Изучением особенностей игры дошкольника занимались многие педа-гоги и психологи: Выготский Л.С., Менджритская Д.В., Венгер Л.А., Мухина В.С., Васильева М.А., Щербакова Е.И., Русскова Л.В., Короткова Н.А. Мац-кевич М., Новосёлова С.Л.
Список литературы
Психолого-педагогические издания
1.Арзаманцева И.Н, Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия. 2000. – 472 с.
2.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. Книга для воспитателя детского сада / Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989. – 96 с.
3.Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Изд-во «Академия», 2004. – 302 с.
4.Детская литература / Под ред. Е.Е. Зубарева. – М.: Высшая школа. 2004. – 551 с.
5. Дошкольная педагогика / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – 270 с.
6. Житомирова Н.Н. Советская историко-художественная как книга для детей">книга для детей и её воспитательное значение. – М.: просвещение, 1975. – 190 с.
7.Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком-дошкольником литературного произведения // Избранные психологические труды. – М.: Наука, 1986. – Т.1. – С. 62– 67.
8. Ивич А. Воспитание поколений. О советской литературе для детей. – М.: Детская литература. 1967. – 470с.
9. Книга – друг ребенка. Воспитателю о детских книгах. – М.: просвещение, 1964. – 207 с.
10. Книга ведет в жизнь об особенностях и воспитательном значении современной литературы для детей и юношества) / Под ред. Т.Д. Полозовой. – М.: Просвещение, 1964. – 264 с.
11. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2008. – 416 с.
12. Кузьменкова Е. Воспитание будущего читателя: литературно-художественного развития детей 3– 5 лет. – М.: Чистые пруды, 2005. – 30 с.
13. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. – М.: Просвещение. 1984. – 271 с.
14.Нравственное и трудовое воспитание дошкольников / под ред. С.А. Козловой. – М.: Академия, 2002. – 188 с.
15.Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду / Под ред. Н.А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1989. – 80 с.
16.Петровский М.С. Книги нашего детства. – М.: Книга, 1986. – 286 с.
17. Ушакова О.С.. Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Конспекты занятий. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 224 с.
18.Эмоциональное развитие дошкольника / Под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: «Просвещение», 1985. – 176 с.
Литературно-художественные издания о творчестве С.Я. Маршака
19.Галанов Б.Е. С.Я. Маршак. Жизнь и творчество. – М.: Детская литература. 1965. – 312 с.
20.Жизнь и творчество С.Я. Маршака: Сборник статей и воспоминаний. – М.: Детская литература, 1975. – 120 с.
21.Маршак С. Дом, увенчанный глобусом: Заметки и воспоминания // Маршак С. Я. Собр. соч.: В 4 т. – Т. 1. — М.: Правда, 1990. – С. 259– 318.
22.Маршак С. О себе // Вслух про себя. — М.: Детская литература, 1975. – С. 174– 190.
23.Стихи и сказки С.Я. Маршака // Детская литература / Под ред. Е.Д. Путилова. – М.: Академия, 2008. – С. 211– 220.
Программно-методические издания
24.Карпухина Н.А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада: развитие речи и знакомство с художественной литературой: практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – М.: ЧП Лакоценин С.С., 2007. – 240 с.
25.Примерная общеобразовательная программа воспитания, обучения и развития детей раннего и дошкольного возраста / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: Новый учебник, 2003. – 175 с.
26. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Отв. ред. М.А. Васильева. – М.: Просвещение, 1987. – 192 с.
27.Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий.– 224 с.
Периодические издания
28.Алиева Т. Ребенок в мире образа // Дошкольное воспитание. – 1996. – № 2. – С. 68– 73.
29.Дунаева Н. О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С. 35– 39.
30.Михайлова А. Смешные стихи Маршака // Дошкольное воспитание. – 1996. –№ 10. – С. 63– 67.
31.Смирнова О. Приобщение к книге: опыт реализации проектной модели // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 8. – С. 51– 53.
32. Степанова М. «Он показал, что стихами можно рисовать цветные картинки мира» // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 11. – С.48– 53.
33.Теплов Б.М. психологические вопросы художественного воспитания // Советская педагогика. – 1946. – № 6. – С. 95– 97.
34.Шарапова О.В. Особенности нравственного воспитания на уроках чтения // Начальная школа. – 2008. –№ 1. – С. 42– 45.
35. Широких О., Космачева Н. К вопросу о формировании нравственных ценностных ориентаций // Дошкольное воспитание. – 2008. –№ 4. –С. 42– 46.
Справочные издания
36.Маршак С.Я. // Тубельская Г.Н. Детские писатели России. Сто тридцать имен. Биобиблиографический справочник. – М.: Рус. школьная библиотечная ассоциация, 2007. – С. 204– 206.
37.Русские детские писатели XX века: биобиблиографический словарь. – М.: Флинта, Наука, 1998. – 507 с. список литературы
