Содержание
Введение
Гуманистический характер новой педагогической концепции в двадцать первом веке ставит определенную образовательную цель, актуализирующую и самоактуализирующую тот личностный потенциал, который заложен в человеке с раннего детства. Личность ученика младшей школы имеет в наличии помимо социальных качеств и определенные свойства субъективного характера, которые однозначно характеризуют ее собственное пространство, уникальность, способность к самоопределению, реализации индивидуальных качеств, самостоятельному развитию. В новой образовательной парадигме Республики Казахстан главными приоритетами являются личностно- ориентированные подходы обучения, самостоятельная деятельность и витагенный опыт учащегося начальной школы.
Для того, чтобы достичь учебной самостоятельности, яркой инициативности и развить ответственность младшего школьника, необходимо научить его контролировать свою учебную деятельность, уметь устанавливать причины неуспешности в обучении и иметь навык устранения трудностей, возникающих в учебной деятельности. Младший школьник, начиная учиться, становится субъектом учебной деятельности, с активной учебно-творческой позицией, развивает не только свои потенциальные возможности, но и приспосабливается к новой среде. В результате данной деятельности сам ученик и уровень его развития существенно меняется. Поэтому формирование учебной деятельности является приоритетной целью начального образования.
Одним из наиболее важных компонентов учебной деятельности является один из видов контроля, а именно – самоконтроль, когда получаемые учеником младших классов образовательные результаты выявляются через рефлексию и оцениваются самим учащимся по отношению к индивидуально сформулированным целям. В отличие от контроля, который осуществляется учителем начальных классов с целью проверки не только знаний, умений и навыков, но и компетенций, а также получения перспективы возможности дальнейшего изучения учебного материала, действие самоконтроля осуществляется как длительный процесс формирования, поэтапного развития и становления учебной деятельности в младшей школе.
Выдержка из текста
Введение
Гуманистический характер новой педагогической концепции в двадцать первом веке ставит определенную образовательную цель, актуализирующую и самоактуализирующую тот личностный потенциал, который заложен в человеке с раннего детства. Личность ученика младшей школы имеет в наличии помимо социальных качеств и определенные свойства субъективного характера, которые однозначно характеризуют ее собственное пространство, уникальность, способность к самоопределению, реализации индивидуальных качеств, самостоятельному развитию. В новой образовательной парадигме Республики Казахстан главными приоритетами являются личностно- ориентированные подходы обучения, самостоятельная деятельность и витагенный опыт учащегося начальной школы.
Для того, чтобы достичь учебной самостоятельности, яркой инициативности и развить ответственность младшего школьника, необходимо научить его контролировать свою учебную деятельность, уметь устанавливать причины неуспешности в обучении и иметь навык устранения трудностей, возникающих в учебной деятельности. Младший школьник, начиная учиться, становится субъектом учебной деятельности, с активной учебно-творческой позицией, развивает не только свои потенциальные возможности, но и приспосабливается к новой среде. В результате данной деятельности сам ученик и уровень его развития существенно меняется. Поэтому формирование учебной деятельности является приоритетной целью начального образования.
Одним из наиболее важных компонентов учебной деятельности является один из видов контроля, а именно – самоконтроль, когда получаемые учеником младших классов образовательные результаты выявляются через рефлексию и оцениваются самим учащимся по отношению к индивидуально сформулированным целям. В отличие от контроля, который осуществляется учителем начальных классов с целью проверки не только знаний, умений и навыков, но и компетенций, а также получения перспективы возможности дальнейшего изучения учебного материала, действие самоконтроля осуществляется как длительный процесс формирования, поэтапного развития и становления учебной деятельности в младшей школе.
Список использованной литературы
1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, от 11.10.2004 г. №1459.
2. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства- М.: Издательство Московского университета, 1988Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания.- М.: Издательство Московского университета, 1974.
3. Н.В.Клюева Контроль и самоконтроль- пути формирования учебных навыков.- М.: Издательство Московского университета, 2006.
4. И.И. Ильясов. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – Москва : Издательcтво Московского университета, 2006. – 200 с.
5. Н.Ф. Талызина. Педагогическая психология.- М.: Издательский центр Академия.- 1998г.- 288с.
6. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды- М.: Педагогика, 1999.с.562
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретических и экспериментальных психологических исследований- М.: Педагогика, 1986.
7. И.И.Кувшинов . Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе: книга для учителя. /О. В. Оноприенко — М.: Просвещение, 1988.
8. Г.А.Соболев. Самоконтроль учащихся начальной школы.- .-М.:Акад.Проект, 2007.-135с.
9. Гальперин П.Я.Экспериментальное формирование внимания.-М.,1991.с.235
10. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся младших классов на уроках [Текст] / Б.П. Есипов. – М.: Академия, 2001.
11. Развитие самоконтроля в учебной деятельности младших школьников” И.В.Тухман (Начальная школа №2 2004)
12. Бабанский Ю.К.Рациональная организация учебной деятельности.- М.: Изд-во МГУ, 1998, с.284
13. Г.С.Никифоров Самоконтроль человека. М. Алтаниус — М.: Изд-во МГУ, 2008, с.234
14. Караев А. Современные образовательные технологии как фактор повышения качества регионального образования (материалы республиканской научно-практической конференции). – Караганда, 2008., — 605 с.
15. Амтаниус М. Психолого-педагогические основы контроля в учебном процессе./М. Алтаниус — М.: Изд-во МГУ, 1978, с.184
16. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие/ под общ. ред. А.А.Деркача.-2-е изд., стереотип.-М.:РАГС,2010.-258с.
17. Акнтропова Л.Г. Психология и педагогика:учебное пособие/ Л.А.Анктропова.-Челябинск: Челяб. Гос.ун-т,2006.-с. 283
18. Развитие профессионализма преподавателя высшей школы:учебно-методическая/под науч.ред.А.А.Деркача.-2-е изд..-М.: РАГС,2007.-с.386
19. Коржуев А.В.Современная теория обучения: общенаучная интерпретация: учебное пособие/ А.В.Коржуев, В.А.Попков.-М.:Акад.Проект,2009.-185с.
20. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Математика (3 класс) ..-М.: РАГС,2007.-с.216
21. Давыдов В.В., Горбов С.Ф., Микулина Г.Г. и др. Обучение математике. (3класс) .. М.: РАГС,2007.-с.86
22. Л.Л.Николау. Обучение учащихся начальных классов самоконтролю на уроках математики./Л.Л.Николау (Начальная школа. Плюс до и после. №9 2004)
23. Бельтюкова Г.В Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике. — М.: Изд-во МГУ, 2005, с.134
24. Рыжик В.И.Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике. – М., 2008, с.156
25. Амонашвили Ш. А, Обучение. Оценка. Отметки./Ш. А. Амонашвили — М.: Знание, 1990.с. 376
26. Амонашвили Ш. А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников./Ш. А. Амонашвили — М., 1984.,с.427
27. Бабанский Ю.К. Рациональная организация учебной деятельности- М.:Знание, 1996.с. 256
28. Балакин Н.А. Организация самостоятельной работы по математике учащихся 4 класса [Текст] / Н.А. Балакин, С.Т. Тхамафокова // Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике: формулирование умений самостоятельной работы / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Денищева. – М.: Просвещение, 1985.
29. Балакин, Н.А. Организация самостоятельной работы по математике учащихся 4 класса / Н.А. Балакин, С.Т. Тхамафокова // Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике: формулирование умений самостоятельной работы / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Денищева. – М.: Просвещение, 1985.
30. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся. –М.,1990.с. 316
31. Баранов С. П. Принципы обучения./С. П. Баранов — М.: Просвещение, 1981.с.354
32. Батий Ю.Ю. Самоконтроль учащихся при выполнении заданий //Начальная школа №4, 1979.
33. Бельтюкова Г.В. Совершенствование контроля и оценки учебной работы школьника по математике //Начальная школа №8,1999.
34. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии./В. П. Беспалько — М.: Педагогика, 1989, с.342.
35. Болдырев Н. И.. Педагогика./Н. И. Болдырев — М.: Просвещение, 1968.с.147
36. Болотина Л. Р. Педагогика./Л.Р. Болотина — М.: Просвещение, 1987 с.261.
37. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся [Текст] / В.К. Буряк. – М., 1994. – 64с.
38. Буряк В.К. Самостоятельная работа учащихся [Текст] / В.К. Буряк. – М., 1984. – 64с.
39. В.В.Давыдова Контроль и самоконтроль учащихся — М.: Просвещение, 1986.
40. Возрастные возможности усвоения знаний /Под ред.Д.Б.Эльконина, Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников /Под ред.Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова- М.: Издательство Академии педагогических наук, 1962.
41. Воронцов А.Б. Некоторые подходы к вопросу контроля и оценки учебной деятельности учащихся // Начальная школа, 1999.- № 7.- с.25
42. Дакацъян У. В. Проверка знаний учащихся./У. В. Даканцьян — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963.с.65
43. Данилов М. А., Есипов Б. П. Дидактика./М.А. Данилов — М., 1957, с.477
44. Ершова, А.П. Математика. Самостоятельные и контрольные работы [Текст] / А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова. – М.-Харьков: Илекса, Гимназия, 1998.
45. Ершова А.П. Самостоятельные и контрольные работы / А.П. Ершова, В.В. Голобородько, А.С. Ершова. – М.: Просвещение, 2002.
46. Есипов Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках / Б.П. Есипов. – М., 2001.
47. Иржавцева В.П., Федченко Л.Я. Систематизация и обобщение знаний учащихся в процессе изучения математики -Киев: Радянська школа,1988.
48. Кабардин О. Ф и др. Задания для контроля знания учащихся в средней школе: Дидактический материал. Пособие для учителей /О. Ф. Кабардина, С. И. Кабардина. — М.: Просвещение, 1983,.с78
49. Камышева Н.Н. Пособие для самоконтроля на уроках математики //Начальная школа №9, 1982.
50. Кузнецов В.И. Контроль и самоконтроль- важные условия формирования учебных навыков //Начальная школа №2, 2006.
51. Леонтьева, М.Р. Самостоятельные работы на уроках алгебры [Текст]: пособие для учителей / М.Р. Леонтьева. – М.: Просвещение, 1978.
52. Леонтьева, М.Р. Самостоятельные работы на уроках алгебры [Текст]: пособие для учителей / М.Р. Леонтьева. – М.: Просвещение, 1978.
53. Лында А.С. Дидактические основы формирования самоконтроля в процессе самостоятельной учебной работы учащихся- М.: Высшая школа, 1999.
54. Майор Ф. Тангян С. Высокий образовательный замысел: к 50-летию ЮНЕСКО // Педагогика, 1996 — № 6- с.53
55. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие самоконтроля учащихся-М.: Просвещение, 1997.
56. Матис Т. А. Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе // Начальная школа. 1999 -. № 4 — с.12
57. Махмутов М. И. Современный урок./М.И. Махмутов — М., 1985 с.64
58. Мор Г.А. Формирование навыков самоконтроля и взаимоконтроля у учащихся//Начальная школа №10, 2008.
59. Онищук В. А. Дидактика современной школы./В. А.Онищук — Киев: Радянська школа, 1987, с.125
60. Онищук В. А. Урок в современной школе./В.А. Онищук — М., 1985,с.548
61. Оноприенко О. В. Проверка знаний, умений и навыков учащихся в средней школе: книга для учителя. /О. В. Оноприенко — М.: Просве-щение, 1988.
62. Основы педагогики и психологии высшей школы / Под ред. А.В. Петровского. — М.: Изд-во МГУ, 1987.
63. Подласый И. П. Педагогика./И.П.Подласый — М.: Владос, 1999,с.752
64. Полуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном эта-пе учебной деятельности // Начальная школа. 1999- № 7.- с.34
65. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности- Томск: Пеленг, 2003.
66. Рыжик В.И. Формирование потребности в самоконтроле при обучении математике //Математика в школе №3, 1980.
67. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы) [Текст]: сб. статей / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Денищева. – М.: Просвещение, 1985.
68. Самостоятельная деятельность учащихся при обучении математике (формирование умений самостоятельной работы) [Текст]: сб. статей / Сост. С.И. Демидова, Л.О. Денищева. – М.: Просвещение, 1985.
69. Самостоятельная работа учащихся в процессе обучения математике /Сост. Ю.Д.Кобалевский- М.: Просвещение, 1988.
70. Слободчиков В. Новое образование — путь к новому со-обществу // Народное образование. 1998.- № 5.- с.36
71. Смирнов С. А. Педагогика: педагогические теории, сис-темы, технологии. Учебное пособие./С. А.Смирнов — М.: Академия, 1998.
72. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников- М.: 2000.
73. Формирование учебной деятельности школьников /Под ред. В.В.Давыдова-М.: Педагогика, 1982.
74. Чуканцов С.М. Где ошибка? -Тула: Приокское книжное издание, 1976.
75. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды- М.: Международнаяпедагогическая академия, 1995.
76. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды- М.: Педагогика, 1989.
77. Эрдниев П.М. Развитие навыков самоконтроля в обучении математике- М.,1977.
78. Качество. Инновации. Образование. (CD)- приложение к журналу № 11 [электронный ресурс]: электронный учебник.-М.,2008.
79. Педагогика: электронный учебник.-М.2009.
80. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды/Сост. М.Ю. Бабанский. – М.: Педагогика, 1989.
81. Беседы с учителем (методика обучения): Четвертый класс четырехлетней начальной школы / Под ред. Л.Е. Журовой. – М.: Вентана- Граф, 2001.