Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА УЧАЩИХСЯ
1.2 РАЗВИТИЕ СТРУКТУРЫ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ УЧАЩИХСЯ
ГЛАВА
2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1 ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ГИПОТЕЗА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 ОПИСАНИЕ ВЫБОРКИ
2.3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3.1 Определение мотивов учения (разработка М.Р.Гинзбург)
2.3.2 Изучение самооценки дошкольника методика «Лесенка» (в модификации С.Г.Якобсон, В.Г. Шур)
2.3.3 Исследование личностной тревожности (Р.Теммел, М.Дорки, В.Амен)
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ДАННЫХ
3.1 ДИАГНОСТИКА МОТИВАЦИИ УЧЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДАННОЙ ВЫБОРКИ
3.2 ДИАГНОСТИКА САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДАННОЙ ВЫБОРКИ
3.2 ЧАСТОТНЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
3.2.1 Анализ показателей уровня тревожности
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3:
- ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования – уровень развития учебной мотивации у детей младшего школьного возраста. В процессе написания исследовательской работы использовались общенаучные методы теоретического и практического анализа. Для изучения учебной мотивации использовался метод срез.
Взаимосвязь уровня развития памяти и учебной мотивации у детей младшего школьного возраста
Важной задачей образовательных организаций является целенаправленное изучение путей повышения эффективности обучения школьников. Практически постоянно программы в школах изменяются с той целью, чтобы усовершенствовать преподаваемый материал для более удобного и легкого восприятия его школьниками. Актуальность исследования данного вопроса обуславливается прежде всего введением ФГОС НОО, а так же постоянным внедрением новых программ и технологий в процесс обучения, постановкой всё более и более усложняющихся задач в целях приобретения знаний и формирования компетенций, которые понадобятся любому человеку на всех этапах его жизни, карьеры. Методические поиски направляются на внедрение таких форм стимуляции процесса учебы, которые смогли бы оказать положительное влияние на учащихся.
Эти изменения отразились в ФГОС НОО, которые осуществляются в последние годы в учебно-воспитательном процессе начальной школы (25).
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся младшего школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю.
Актуальность проблемы и выявление противоречия определили цель нашего исследования: изучить возможности психолого-педагогической помощи по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
При этом человек вступает в определенные отношения с окружающими, сообщает имеющуюся у него информацию, взамен получает интересующие его сведения, анализирует их и планирует свою деятельность в социуме на основе этого анализа. Эффективность деятельности часто определяется наличием у человека, во-первых, знаний о стратегии работы в группе, а во-вторых, необходимого опыта такого общения.
Гипотеза: мы предполагаем, что учащиеся с разным уровнем успеваемости имеют и разные учебные мотивы: при доминирующем познавательном и социальных мотивах дети более успешны в обучении, а трудности в обучении имеют дети с узколичностными мотивами, в связи с чем, для повышения успеваемости детей необходимо повышать уровень их учебной мотивации.
В настоящее время существует недостаточное количество литературно- психологических источников по проблеме изучения лжи, в младшем школьном возрасте, в семьях с разным стилем родительского воспитания, поэтому представляет интерес изучить ложь как у детей в младшем школьном возрасте.Цель: выявить взаимосвязь между родительским отношением, мотивацией одобрения и доминирующими мотивами лжи у детей младшего школьного возраста.Предмет исследования: родительское отношение, мотивация одобрения и доминирующие мотивы лжи у детей в младшем школьном возрасте.
" Учебная мотивация и школьная тревожность у детей младшего школьного возраста"
Объединяющим началом для тревоги является чувство беспокойства. Оно проявляется в том, что ребенок теряется, когда его спрашивают, не находит нужных слов для ответа на вопрос, говорит дрожащим голосом и часто замолкает совсем. Внутри все холодеет, тело «наливается свинцом», щемит в области сердца, ладони становятся влажными. Он может совершать много лишних движений или, наоборот, становиться неподвижным, скованным. Такие симптомы говорят о перенапряжении психофизиологических функций организма.
- формирование у детей мотивации и интереса к занятиям;
- разработать интерактивные презентации, способствующие коррекции процесса письма у детей младшего школьного возраста;
- изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме коррекции дисграфии с помощью интерактивной доски у детей младшего школьного возраста;
Список литературы
1.Амонашвили Ш. А. Обучение, оценка, отметка. – М.: Просвеще-ние,1980.
2.Безруких М. М., Ефимова С. П. Знаете ли вы своего ученика? – М.: Просвещение, 1991.
3.Бернс Р. Развитие Я – концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1986.
4.Введение в экспериментальную психологию личности под ред. Мель-ников В. М., Ямпольский Л. Т. – М.: Просвещение,1985.
5.Выготский Л. С. Собрание сочинений. В 6 – ти томах. – М.: Просвеще-ние, 1979.
6.Изучение мотивации поведения детей и подростков под ред. Божович Л. И., Благонадежина Л. В. – М.: Педагогика, 1972.
7.Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы, эмоции. М.: Просвещение , 1971.
8.Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. – М.: Просвещение, 1988.
9.Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. – М.: Педа-гогика, 1984.
10.Мотивация и мотивы. /Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
11.Научно – методические основы использования в школьной психологи-ческой сдужбе конкретных психодиагностических методик под ред. Дубровиной И. В. – М.: Просвещение, 1988.
12.Немов Р. С. Психология. В 3-х книгах. – М.: Просвещение, 1995.
13.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. М.: Педагогическое общество России, 1999.
14.Практикум по возрастной психологии под ред. Головей Л. А., Рыбал-ко Е. Ф. – СПб: Питер, 2000.
15.Психология. Словарь. под ред. Петровского А. В., Ярошевского М. Г. – М.: Политиздат, 1990.
16.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология. – СПб: Питер, 1999.
17.Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям. – Киев: Радяньска школа, 1988
18.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Мотивация учения //Психологический справочник учителя. М.: Просвещение, 1991
19.Эльконин Д. Б. Психология обучения младшего школьника. – М.: Зна-ние, 1974.
20.Якобсон П. М. Психологические проблемы мотивации поведения чело-века. – М.: Просвещение, 1969.
21.Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника. – М.: Просвещение, 1966.
список литературы
