Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЭКСКУРСИИ 9
1.1. Роль экскурсии в школьной практике 9
1.2.Методика проведения экскурсии 17
1.3.Психолого-педагогические особенности детей среднего школьного возраста 24
ГЛАВА
2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ЭКСКУРСИОННОЙ РАБОТЫ ПО ЖИЗНИ И ТВОРЧЕСТВУ ВИКТОРА И АППОЛИНАРИЯ ВАСНЕЦОВЫХ 27
2.1. Анализ программы факультатива по художественному краеведению О.Н. Короченко «Родной, но мало знакомый город» (для VI класса школы-гимназии г. Зуевка) 27
2.2. Система экскурсии по жизни и творчеству братьев Васнецовых 29
2.2.1. Автобусная экскурсия на тему: «Навстречу загадочному Рябову» 29
2.2.2.Пешеходная экскурсия на тему: «Милое Рябово, милое…». 36
2.2.3. Пешеходная экскурсия на тему: «Знаменитые вятские художники-земляки» 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 71
Выдержка из текста
В последнее время большое внимание уделяется проблеме краеведения. В каждом городе есть своё историческое наследие – произведения великих художественных ценностей. В лучших творениях поэтов, музыкантов, композиторов, живописцев, зодчих народ утверждает своё национальное самосознание, выражает самого себя, осознаёт своё место и роль в историческом процессе. И эти произведения становятся достойным вкладом народа в сокровищницу мировой общечеловеческой культуры. Интерес к краеведению связан с повышением интереса к истории, ростом туризма и необходимостью привлечении населения к охране памятников истории и культуры.
«Краеведение – совокупность знаний о том или ином крае, изучение его природы, истории, экономики, быта и т.д.». Максим Горький писал: «Краеведение – дело, значение которого не может быть преувеличенным. Мы должны знать нашу землю всю до последнего атома… Всё это необходимо знать для того, чтобы понять и почувствовать: земля наша не только то, на чём мы, люди, живём, но как и то, с чего мы созданы… Краеведение – большое дело… Это работа не только указывает нам путь к обогащению страны, но и, как всякая разумная работа, даёт моральное удовлетворение, способствующее быстрому росту чувства нашего человеческого достоинства, внушает нам веру в творческие силы нашего разума».
Художественное краеведение занимает одно из ведущих мест в общей системе краеведческих наук. В нём заключены огромные возможности для реализации комплексного подхода к воспитанию школьников. Художественному краеведению принадлежит важное место в укреплении связи обучения с жизнью, подготовке учащихся к общественно-полезному труду, оно помогает решать задачи нравственного, эстетического воспитании детей, развитие их творческих способностей и дарований. Это возможно благодаря использованию огромного потенциала отечественной и мировой художественной культуры и искусства, а также красоте окружающих природы и действительности. Задачами художественного краеведения является не только изучение культуры края, фиксация и охрана памятников искусства и этнологии, но и нравственно-эстетическое воспитание личности школьника.
В практических занятиях по художественному краеведению очень большую роль играет экскурсия, которая позволяет детям воочию познакомиться с памятниками культуры и искусства. Экскурсия по художественному краеведению — это целенаправленный, заранее запрограммированный процесс рассказа и показа памятников истории и культуры местного края с целью нравственно-эстетического воспитания личности.
В связи с актуальностью была выбрана тема дипломной работы: «Методика проведения школьных экскурсий в курсе художественного краеведения (на материале творческой биографии братьев Васнецовых)».
Объект исследования – процесс нравственно-эстетического воспитания и обучение художественному краеведению детей среднего школьного возраста на основе экскурсионной формы работы.
Предмет исследования – методический комплекс по проведению экскурсий для детей среднего школьного возраста.
Цель работы – показать влияние экскурсионной работы на обогащение знаний учащихся о значении великих земляков в развитии культуры Вятской губернии, а также на формировании эстетического вкуса и нравственных устоев учащихся.
Задачи
1. Проанализировать краеведческую, психолого-педагогическую и методическую литературу по теме.
2. Систематизировать знания о вятском периоде жизни братьев – художников Васнецовых с целью выявления возможности системного подхода к моделированию и конструированию уроков по художественному краеведению, а именно в экскурсионной форме работы.
3. Раскрыть сущность нравственного и эстетического воспитания, и проиллюстрировать преимущества экскурсии перед другими формами работы в школьной практике.
4. Показать сущность методики проведения экскурсии.
5. Проиллюстрировать особенности проведения экскурсии с учетом возрастных особенностей детей среднего школьного возраста.
6. Проанализировать уже созданную авторскую программу факультатива по художественному краеведению для VI классов школы-гимназии г. Зуевки, с целью определения в ней места экскурсий.
7. Создать методический комплекс краеведческих экскурсий на материале творческой биографии братьев Васнецовых.
Список использованной литературы
1. Агапова И., Давыдова Т. Патриотическое воспитание в школе. – М., 2002.
2. Бабанский Ю. Избранные педагогические труды. – М., 1994.
3. Бердинских В. Занимательное краеведение. – Киров, 1996.
4. Васнецовы. Материалы исследования. – Вятка, 1993.
5. Вершинин И. Есть музей в Рябово. // Заветы Ильича. 1981. № 103. С.5.
6. Виктор и Аполлинарий Васнецовы о Вятке. Телевизионный сценарий киноочерка. – Киров, 1974.
7. Виноградов О.Н. Вятский род Васнецовых. – Киров, 1998.
8. Вятка: Краеведческий сборник. Вып. 9. – Киров, 1991.
9. Глызина О. Художник М.А. Демидов.// Спутник агатитора. 1974. № 5. С. 22-24.
10. Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьника средствами искусства и действительности. – М., 1988.
11. Двинянинова Л. Дом, в котором родился и жил в 1857-1928 гг художник Н.Н. Хохряков. // Материалы Свода памятников в истории и культуры РСФСР. 1978.
12. Двинянинова Л. Сын Отечества. // Вятка. 1998. № 3. С.4.
13. Двинянинова М., Доронина Н. Рябовский фольклор. // Вятка. 1998. № 3. С.41.
14. Доронина Н. Вятский педагог-просветитель Николай Михайлович Васнецов. // Вятка. 1998. № 3. С.43.
15. Доронина Н. Рябовская летопись. – Киров, 2001.
16. Дьякова Р. Основы экскурсоведения. – М., 1973.
17. Дядькина Л. Экскурсия по Вятке-Кирову как форма активизации учебного процесса (из опыта работы) // Вятская земля в прошлом и настоящем: материалы республиканской IV научно-практической конференции. – Киров, 1995.
18. Емельянов Б.В. Организация экскурсионной работы. – М., 1984.
19. Здравомыслов А.Г. Потребности, интересы, ценности. – М., 1986.
20. Иванов П.В. Основы школьного краеведения. – М., 1977.
21. Ильгов А. Памятник Васнецовым. //Инженерная газета. 1992. № 67. С. 4.
22. Историко-этнографический атлас Кировской области. – Киров, 1998.
23. Кировский областной художественный музей им. В.М. и А.М. Васнецовых. – М., 2003.
24. Короченко О.Н. Программа факультатива по художественному краеведению «Родной, но малознакомый город» для VI класса школы-гимназии г.Зуевка. – Киров, 2001.
25. Краев А. Братья Васнецовы. // Нива. 1993. № 70. С.4.
26. Крутецкий В. Психология. – М.,1980.
27. Лихачев А.А. Бремя молодости. – М., 1989.
28. Лихачев А.А. Вятский живописец. // Смена. 1987. № 6. С.20-21.
29. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М., 1985.
30. Лихачев М. На родине художников. // Кировская правда. 1982. № 192. С.3.
31. Лобстейн Ф. Уроки раздумья: Педагогика нравственного развития. – М., 2000.
32. Лубянина Ю. Александр Михайлович Васнецов и его книга «Песни Северо-Восточной России». // Вятка.1998. № 3. С.37.
33. Матюшин Г. Историческое краеведение. – М., 1997.
34. Методика историко-краеведческой работы в школе: пособие для учителя под ред. Борисова. – М., 1982.
35. Михин Л. Дом-музей в Рябове. // Кировец. 1989. № 93. С.4.
36. Мир путешествий. 1993. № 5.
37. Немов Р. Психология. – М., 1990.
38. Никитина М. История знаменитого дома.// Вятская речь. 1993. № 3. С. 2.
39. Основы экскурсионного дела в музеях. – М., 1997.
40. Памятники истории и культуры города Кирова. – Киров, 1988.
41. Рахимов Т. Роль нравственного воспитания в формировании личности.// Классный руководитель. 2001. № 6. С. 12-16.
42. Решетников И.Д. Домик в Колпанском переулке.// Комсомольское племя. 1974. № 24. С. 3.
43. Решетников И.Д. Спутники и встречные: воспоминания и очерки. – М., 1987.
44. Самылов В. Семья художников Васнецовых. // Кировская правда. 1989. № 65. С.5.
45. Сичинава В. Экскурсионная работа. – М., 1981.
46. Скрябин Л. Я посетил тот уголок земли. // Заветы Ильича. 1982. № 102. С.4.
47. Сластенин А. Педагогика. – М., 2000.
48. Словарь по этике / под ред. Кона И.С. – М., 1983.
49. Смирнова М.Н. Доброе знамение для земли Вятской. Открытие в областном центре памятника братьям Васнецовым. // Кировская правда. 1992. № 74. С.1.
50. Сухомлинский Н. Рождение гражданина. – М., 1979.
51. Хохлов А.Н. Развитие познавательного интереса школьников при изучении материальных памятников истории и культуры. – Киров, 1998.
52. Чапрак И.А. Возрождение культурных традиций как путь обновления воспитания и образования школьника. // Эстетическое воспитание: проблемы, поиски, находки. – М., 1994.
53. Шемшурина А.И. Этические вопросы воспитания. // Этическое воспитание. 2000. № 2. С. 7-8.
54. Шешина И. Дом на Никитской. // Вятский край. 1993. № 110. С.2.
55. Эстетика: Словарь / под ред. Беляева А.А. – М., 1989.
56. Этюды об изобразительном искусстве. – М., 1994.
57. Яновская М.Г. Эмоционально-ценностные технологии нравственного воспитания. – Киров, 1998.
Источники.
1.Исупов В.С. По родному дому Виктора и Аполлинария Васнецовых. // Запись музейной экскурсии по Мемориальному дому-музею от 17.02.03.
