СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Проблема смысла жизни в психологии 7
1.2. Психологическая характеристика подросткового возраста 13
1.2.1. Анатомо-физиологические особенности 13
1.2.2. Особенности психического развития 16
1.3. Смысложизненные ориентации старшего подросткового возраста 29
1.4. Смысложизненные ориентации спортсменов и музыкантов 35
1.5 Проблема удовлетворенности жизнью в психологии 39
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ, МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ 52
2.1 Постановка проблемы исследования 52
2.2 Описание выборки 52
2.3 Методы исследования 53
2.4 Процедура исследования 53
2.5 Методы обработки и анализа данных 58
ГЛАВА III. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СМЫСЛОЖИЗНЕННЫХ ОРИЕНТАЦИЙ ПОДРОСТКОВ МУЗЫКАЛЬНОЙ И СПОРТИВНОЙ ШКОЛ 59
3.1. Исследование смысложизненных ориентаций подростков музыкальной и спортивной школ 59
3.2. Исследование системы жизненных смыслов («смысловых профилей») подростков музыкальной школы 67
3.3. Изучение направленности личности подростков музыкальной и спортивной школы 87
3.4. Исследование удовлетворенности жизнью в целом и основных жизненных потребностей подростков музыкальной и спортивной школы 89
3.5. Исследование взаимосвязей параметров удовлетворенности жизнью и смысложизненных ориентаций 91
Выводы 95
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 99
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 101
Приложение 1 106
Содержание
Выдержка из текста
Среди воспитанников учреждений интернатного типа лишь 5% не имеют родителей, в то время как у 95% родители по различным причинам лишены родительских прав, в связи с чем проблема социального сиротства является особенно острой. Эльконина (1967), он охватывает период от 11 до 17 лет, во время которого происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни подростка: психофизические — физиологические, гормональные и эмоциональные; социальные и др. В общение всё чаще поднимаются темы духовно-нравственных и смысло-жизненных вопросов (Д.
Братусь указывали на необходимость развития целостной системы смысложизненных ориентаций, поскольку они придают ощущение значимости и цельности жизни человека. Леонтьев проанализировал формы существования смысложизненных ориентаций в отношениях человека с миром и в структуре личности, сознании и деятельности.Экспериментальная выборка: 30 учащихся школы № 1258 г.
Предмет исследования: составление содержательно-организационной модели работы психолога в социально-реабилитационном центре по реабилитации детей дошкольного возраста, лишенных родительского попечительства.
Описанный круг целей и задач определил структуру настоящей реферативной работы. Реферат состоит из введения, трех взаимосвязанных глав, заключения и списка использованных источников, который содержит в себе шесть наименований литературы.
Периодом возникновения сознательного «я», как бы постепенно ни формировались отдельные его компоненты, считается подростковый и юношеский возраст /1/. Наиболее важным отличительным признаком этого периода являются фундаментальные изменения, происходящие в сфере самосознания подростка, которые имеют кардинальное значение для всего последующего развития и становления подростка как личности. Согласно мнения Б.Г.Ананьева, сознание, пройдя через многие объекты отношениий, само становится объектом самосознания и, завершая структуру характера, обеспечивает его целостность, способствцет образованию и стабилизации личности /2/.
При решении заданных задач были выдвинуты следующая гипотеза исследования: существуют значимые гендерные различия в межличностных отношениях и ценностных ориентациях в профессиональной деятельности молодых юристов 23-25 лет.
При решении заданных задач были выдвинуты следующая гипотеза исследования: существуют значимые гендерные различия в межличностных отношениях и ценностных ориентациях в профессиональной деятельности молодых юристов 23-25 лет.
Проведённое нами исследование базировалось на использовании следующих методик: 1) Тест-опросник удовлетворённости браком (В.В. Столин, Т.Л. Романова, Г.П. Бутенко); 2) Тест на удовлетворённость браком (Е.Ю. Алёшина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская); 3) Опросник «Сознательное родительство» (М.С. Ермихина); 4) Методика «Позитивные родительские чувства» (Е.А. Падурина); 5) Опросник детско-родительских отношений (А.Я. Варга, В.В. Столин).
— теории о сущности и характеристиках позитивного функционирования человека: гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс), психоаналитическая психология (К.Г. Юнг, Э. Эриксон), экзистенциальная психология (В. Франкл, А. Лэнгле);
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Аверин, В.А. Психология детей и подростков / В. А. Аверин. – СПб.:изд-во Михайлова В. А., 1998. — 379с.
2. Айзенк, Г.Ю. Интеллект: новый взгляд / ГЮ. Айзенк // Вопросы психологии, 1995. — № 1. – С. 11 – 113.
3. Алексина, Т.А., Донченко, А.П. Нравственный смысл жизни в аспекте личностного времени/ Т.А. Алексина, А.П. Донченко // Научные доклады высшей школы. Философские науки, 1985. — №3. — С.43-52.
4. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. — М., 1994. — С. 86-93.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности /А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 367 с.
6. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе/ П.Т. Божович // Вопросы психологии,1979. — №4. — С.23-24.
7. Божович, Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте/ Л. И. Божович.– Москва, 2006.– 398с.
8. Братусь, Б.С. О механизмах целеполагания/Б.С. Братусь // Вопросы психологии, 1977. — №2. — С.121-124.
9. Братусь, Б. С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. — М.: Мысль,1988. – 301 с.
10. Визгин, А.В., Столин, Т.В. Внутренний диалог и самоотношение/ А.В. Визгин, Т.В. Столин // Психологический журнал, 1989. — №6.
11. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1979. — 288 с.
12. Волков, Б. С. Психология подростка/ Б. С. Волков. – Москва, Речь, 2001. – 357с.
13. Галимов, Р.З., Сулейманов, Р.Ф. Психологические особенности личности музыкантов / Р.З. Галимов, Р.Ф. Сулейманов. – Казань: Познание, 2009. список литературы