Содержание
—
Выдержка из текста
В современных условиях реформирования здравоохранения, в период бурно развивающихся новых медицинских технологий существующая система дополнительного профессионального образования уже не отвечает запросам заказчиков образовательных услуг, как работодателей, так и практикующих специалистов. Более того, можно говорить о кризисе системы дополнительного профессионального образования средних медицинских работников, предпосылками которого явились следующие факторы:
изменение экономической модели государственного управления;
разделение системы здравоохранения на государственный и ча-стный сектор со значительным выходом последнего из-под государственного контроля;
распространение на медицинские и образовательные программы понятия и признаков товара (как услуги) с приданием всех свойств, определяющих товар;
существенное различие образовательного потенциала в центре и на периферии;
изменение системы финансирования медицинских организаций [7].
Сложившаяся ситуация выявила противоречия между требованиями от специалистов – медиков высокого уровня образовательных услуг и невозможностью преподавателей отойти от рамок государственных образовательных стандартов. Заказчик в лице руководителя медицинского учреждения до сих пор не заинтересован в повышении квалификации своих специалистов, поскольку это требует финансовых вливаний, дестабилизирует работу отделения (учеба с отрывом от производства) и, что главное, не улучшает качества медицинской помощи [7].
Стремительное увеличение потока информации, в том числе и в пер-вую очередь, сетевого требует постоянного усовершенствования преподавателей для того, что бы остаться на острие науки. Однако такая работа не доступна для большинства учреждений ДПО, во-первых, из-за непосильной финансовой нагрузки (техника, трафик) и, во-вторых, из-за отсутствия преподавателей, способных осуществлять такую работу.
Специалисты лишены права выбора не только содержания образовательной программы ПК, но и преподавателя, иными словами лишены права влиять на качество получаемой ими услуги.
Отсутствует объективный контроль качества предоставления образовательной услуги в сфере ДПО. Таковой контроль мог бы осуществляться либо специализированной контролирующей организацией, либо — заказчиком — профессиональной ассоциацией. Разброс в качестве образовательных услуг между центром (несколько городов, где собраны основные научные школы) и периферией достиг катастрофического уровня[7].
Как следствие вышеизложенного, снижается удовлетворенность спе-циалистов сестринского дела качеством предоставляемых услуг учебными заведениями дополнительного образования и, соответственно, снижается качество оказания медицинской помощи. Выравнивание этой диспропорции возможно при наличии развитого процесса интеграции между системой образования и сестринской практикой[20,30,38].
Список использованной литературы
1. Аганина, Е. Н. Внедрение сестринского процесса в работу ожогового отделения городской больницы Текст. / Е. Н. Аганина, Н. К. Малинина и др. // Мед. сестра. — 1999. — № 3. — С. 30-31.
2. Айзман, Р. И. Система многоуровневой подготовки средних медицинских работников — веление нынешнего времени Текст. / Р. И. Айзман и др. // Многоуровневая система подготовки сред
3. Алексеев, С. В. К вопросу о стандарте качества последипломного образования педагога в условиях модернизации российского образования Текст. // Методист. — 2004. — № 4. с. 7-11.
4. Алифанова, Л. И. Инновационные формы интенсификации образова-тельного процесса в медицинском колледже Текст. : автореф. дис. . канд. мед. наук. — Рязань, 2000. — 21 с.
5. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании Текст. : опыт философско-методологического анализа // Педагогика. — 2005. —№4, —С. 19-27.
6. Анисимова, Т. С. Применение современной теории эксперимента в образовании (многофакторный многомерный эксперимент в образовании). Текст. / под ред. А. А. Маслака. — М. : Исследоват. центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. — 199 с.
7. Байденко, В. И. Компетенции в высшем профессиональном образова-нии (к освоению компетентностного подхода) Текст. // Высш. образование в России. 2004. — № 11. — С. 3-14.
8. Байлук, В. В. О взаимосвязи познания и практики в педагогической деятельности // Непрерывная практическая подготовка специалистов соци-альной работы в вузе Текст. : монография. — Екатеринбург, 2012. — С. 10-29.
9. Баскаев, Р. М. О тенденциях изменений в образовании и переходе к компетентностному подходу Текст. // Инновации в образовании. — 2007. — № 1. —С. 10-15.
10. Бастракова, Е. Г. Профессиональное становление личности ме-дицинского работника среднего звена (на примере медицинской сестры) Текст. : дис. . канд. псих. наук. — М., 2003. — 205 с.
11. Бейер, П. Теория и практика сестринского дела в контексте здоровья взрослого человека Текст. — М. Медицина, 2001. — 306 с.
12. Блеер, А. Н. Концептуальные основы развития дополнительного профессионального образования Текст. // Теория и практика физической культуры. — 2001. № 12. — С. 3-8.
13. Блохин, А. Б. Организационные и медицинские технологии в системе здравоохранения Текст. // Лекции по организации и экономике здравоохранения. — Екатеринбург : Н ПРЦ «Бонум», 2001. — С. 119-128.
14. Бобенко, О. М. Ключевые компетенции личности как образова-тельный результат профессионального образования Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Казань, 2005. — 15 с.
15. Богданова, Е. Е. Динамика личностных ограничений социально-коммуникативной компетентности на начальном этапе профессионального становления : на примере медицинской сестры Текст. : дис. . канд. псих, наук. — Краснодар, 2007. — 268 с.
16. Брещанова, Н. М. Повышение качества образования в системе дополнительной педагогической подготовки Текст. : дис. . канд. пед. наук. — М, 2006. 198 с.
17. Бугаева, Т. К. Личностные характеристики медицинских сестер, влияющие на качество трудовой деятельности Текст. // Мед. сестра. — 1990.7. —С. 20-23.
18. Буланкина, Н. Е. Гуманизация отечественного образования (Теория для теоретиков) Текст. // Педагогические технологии. — 2008. — № 3.1. С. 14-24.
19. Бурлачук, Л. Ф. Психодиагностика Текст. : учебник для вузов. — С Пб.: Питер, 2006. — 352 с.
20. Валентович, Л. И. Организационные аспекты и инновационные технологии подготовки и деятельности специалистов с высшим сестринским образованием Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук. — Красноярск, 2002.25 с.
21. Васильева, О. В. Педагогические условия развития социальной активности студентов медицинского колледжа Текст. : дис. . канд. пед. на-ук.1. Тюмень, 2008. -193 с.
22. Васильева, Т. П. Парадигма управления факторами, определяющими качество медицинской помощи Текст. — Иваново : МИК, 2002. — 297 с.
23. Введенский, В. Н. Измерение и оценка качества повышения ква-лификации учителей в системе дополнительного педагогического образования Текст. // Стандарты и мониторинг в образовании. — 2003. — № 4. — С. 41-45.
24. Вербицкий, А. А. Компетентностный подход и тео-рия контекстного обучения Текст. — М. : изд-во ИЦ ПК ПС, 2004. — 84 с.
25. Виноградов, Н. И. Подготовка медицинских сестер в США Текст. // Сестринское дело. — 2006. — № 6. — С. 10-11.
26. Володин, Н. Н. Подготовка специалистов сестринского дела в России Текст. / Н. Н. Володин, А. В. Дружинин // Мед. сестра. — 1999. — № 1.1. С. 38-39.
27. Глотова, И. Г. Сестринское последипломное образование в условиях реформирования здравоохранения Текст. // Сестринское дело. — 1998. — №3, —С. 18.
28. Глухих, С. И. Интеграция профессиональной деятельности медицинских сестер и социальных педагогов Текст. // Педагогическое образование и наука. — 2012. — № 6. — С. 32-38.
29. Глухих, С. И. Методическое обеспечение последипломной подготовки медицинских сестер-косметологов Текст. — Екатеринбург, 2005. — 38 с.
30. Глухих, С. И. Методы и формы развития профессиональной компетентности в системе повышения квалификации Текст. / В. А. Дегтерев, С. И. Глухих // Вестник социально-гуманитарного образования и науки. — 2011. —№2. —С. 54-57.
31. Гребнев, Л. С. Высшее образование в Болонском измерении : российские особенности и ограничения Текст. // Высш. образование в Рос-сии. — 2004. — № 1. — С. 36-43.
32. Греков, И. Г. Деятельность медицинской сестры по организаци-онному и манипуляционно-техническому обеспечению сестринского процесса в многопрофильной больнице Текст. : автореф. дис. .канд. мед. — Рязань, 1999. —22 с.
33. Дегтерев, В. А. Имидж профессиональной деятельности специа-листов социальной сферы Текст. : учеб. пособие / В. А. Дегтерев, А. Н. Галагу-зов, С. И. Глухих. — Екатеринбург, 2011. — 104 с.
34. Демина, М. Н. Формирование ценностного отношения к профессионализму медицинских работников Текст. : автореф. дис. . канд. псих, наук, —М., 1999. -22 с.
35. Двойников, С. И. Теория сестринского дела Текст. : учеб. пособие для студентов высшего сестринского образования. — Самара : Г П « Перспектива», 2002,— 160 с.
36. Джабарова, Т. С. Научное обоснование совершенствования организационных форм непрерывного последипломного образования медицинских сестер Текст.: автореф. дис. . канд. мед. наук. — С Пб. — 2002. — 23 с.
37. Дуброва, В. П. Образец идеального врача в представлениях студентов высшей медицинской школы Текст. // Психологическая наука и образование. — 2000. — № 4. — С. 25-28.
38. Дуранов, М. Е. Методологические и методические проблемы ориентации личности на образовательные ценности Текст. — Челябинск, 2005. — 120 с.
39. Задворная, О. Л. Непрерывное последипломное образование медицинских сестер (состояние
40. Карпиенко, О. М. К вопросу о компетентностном подходе в российском образовании. Текст. / О. М. Карпиенко, О. И. Лукьяненко, Л. Д. Денисович, М. Д. Бершадская // Инновации в образовании. — 2004. — № 6. — С. 5-13.
41. Комарова, Ж. В. Формирование профессионально важных ка-честв студента медицинского колледжа в процессе обуче-ния математики Текст. // Образование и наука. Известия Урал. отд. РАО, 2009. — № 4 (61) — С. 48-55.
42. Краевский, В. В. Методология педагогики : новый этап : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений Текст. / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова — М. : Академия, 2006. — 400 с.
43. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика. Полный курс Текст. : учебник. -5-е изд., перераб. и доп. — М.: изд-во Юрайт, 2011. — 797 с.
44. Маркина, С. П. Качество дополнительного педагогического образования на новый уровень Текст. // Модернизация российского образования. — Воронеж, 2003. — С. 51-54.
45. Неделько, Е. Г. Формирование мотивационной готовности к профессиональной мобильности у студентов вуза Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Магнитогорск. 2007. — 18 с.
46. Нестерова, Н. Л. Формирование профессиональной компетентности у студентов в медицинских училищах в условиях профессионально-рефлексивного тренинга Текст. : дис. . канд. псих. наук. — М., 2010. — 184 с.
47. Педагогика в сестринском деле Текст. : учеб. пособие / под ред. Л.Ф. Пшеничной. — Ростов н/Д : Феникс, 2002. — 352 с.
48. Программа развития сестринского дела в Российской Федерации на 2010-2020 годы (извлечения) Текст. // Сестринское дело. — 2009. — № 5.1. С.4-7.
49. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация Текст. / пер. с англ., изд. 2-е, исправ. — М. : Когито-Центр, 2002. — 396 с.
50. Рогова, Л. С. Инновационные процессы в системе дополнитель-ного, профессионального об
51. Савенкова, А. И. Аспекты компетентности Текст. // Директор школы. — 2004. -№ 6. — С. 40-48.
52. Сафарова, С. В. Развитие ключевых компетенций в системе по-вышения квалификации Текст. : автореф. дис. . канд. пед. наук. — Тольятти, 2008. — 20 с.
53. Силкина, Т. В. Формирование социального статуса медицинской сестры : автореф. дис. . канд. соц. наук Текст. — Волгоград,, 2002. — 25 с.
54. Черепанова, И. С. Роль сестринского персонала в улучшении качества медицинской помощи Текст. / И. С. Черепанова, С. А. Нижниченко // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. — 1999. —№ 1. —С. 46-47.
55. Шевченко, Ю. Л. Здравоохранение Российской Федерации на рубеже веков Текст. — М., 2001. — 164 с.
56. Язык педагогики в контексте современного научного знания Текст. : матер. Всерос. методол. конф.-семинара / гл. ред. В. В. Краевский; ред. А. А. Арламов, Р. В. Потчер — Волгоград ; Краснодар; М., 2008. — 284 с.