Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………….3
1. Теоретические и методологические основы управления
образовательным процессом в образовательном учрежде-нии………………….6
1.1. Образовательный процесс как объект управле-ния………………………….6
1.2. Основы управления образовательным процес-сом………………………….14
1.3. Организационные и педагогические условия обеспечения
эффективного управления образовательным учреждением
инновационного типа ………………………………………………………………23
2. Особенности управления образовательным процессом в лицее № 14……… 30
2.1. Характеристика деятельности ли-цея………………………………………..30
2.2. Анализ управления образовательным процессом в лицее …..…………..40
2.3. Проблемы управления образовательным процессом в лицее …..……… 57
3. Совершенствование управления образовательным процессом
в лицее № 14…………………………………..…………………………………… 65
3.1. Улучшение материально-технического и методического обеспечения
ли-цея………………………………………………………………………………..65
3.2. Разработка мероприятий по совершенствованию управления
образовательным процессом в ли-цее….…..……………………………………… 73
Заключе-ние…………………………………………………………………………..80
Список литерату-ры……………………………………………………………….84
Приложения……………………………………………………………………….89
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования управление образовательным процессом в образовательном учреждении обусловлена следующими причинами.
1. В современном мире значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Российская система образования способна конкурировать с системами образования передовых стран. Для этого необходимы широкая поддержка со стороны общественности прово-димой образовательной политики, восстановление ответственности и актив-ной роли государства в этой сфере, довольно глубокая и всесторонняя мо-дернизация образования с выделением необходимых для этого ресурсов и созданием механизмов их эффективного использования.
2. В XXI в. актуальным становится формирование личностной готовно-сти и способности к непрерывному образованию, формированию компетен-ций, востребованных на рынке труда. В условиях повышения мобильности, развития миграционных процессов все более значимым становится воспита-ние российской гражданской идентичности молодых россиян, выпускников общеобразовательных учреждений.
3. С каждым годом возрастает престиж хорошего образования в нашей стране. Большинство работодателей предпочитают видеть на рабочих местах квалифицированных специалистов, имеющих как минимум среднее профес-сиональное образование. Но получение качественного образования на сего-дняшний день – дело, можно сказать, весьма проблематичное, и касается практически всех ступеней образования: от дошкольного до высшего про-фессионального образования.
4. Изобилие образовательных учреждений и организаций, равно как и многообразие реализуемых ими образовательных программ, зачастую ста-вят потенциального потребителя образовательных услуг перед трудным вы-бором. Как свидетельствует статистика, потребителя, прежде всего, волнуют два основных вопроса: какое выбрать образовательное учреждение и на что следует обратить внимание при выборе образовательного учреждения.
5. В связи с формированием современной насыщенной информацион-но-образовательной среды не менее важно обеспечить переход к новой обра-зовательной парадигме системно-деятельностного обучения. Стандарты об-щего образования первого поколения, регламентирующие содержание обра-зования в дидактических единицах, соответствовали классической образова-тельной парадигме конца XX века. В начале XXI века они перестали выпол-нять функцию педагогической поддержки развития образовательного про-странства.
Осознание экспертным научно-педагогическим сообществом потребно-сти в новых инструментах развития образовательного пространства России в XXI в. привело к разработке новых образовательных стандартов. За рамка-ми содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессио-нальное, прикладное значение, в том числе для руководящих и педагогиче-ских кадров образовательных учреждений. В основополагающих докумен-тах, обеспечивающих реализацию ФГОС, подчеркивается, что темпы модер-низации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опе-режать темпы модернизации системы образования. В условиях нашего реги-она данное утверждение приобретает особую актуальность, поскольку ряд школ Нижнекамского района в 2011-2012 учебном году уже начали внедре-ние ФГОС в образовательный процесс.
Совершенствование системы управления муниципальным образова-тельным учреждением в рамках реализации национального проекта «Обра-зование» приобретает особую актуальность и практическую значимость.
Целью выпускной квалификационной работы является исследование управления образовательным процессом в образовательном учреждении и нахождение путей по его совершенствованию.
Для достижения поставленной цели при написании выпускной квали-фикационной работы необходимо решить следующие задачи:
1. Изучить теоретические и методические аспекты управления образо-вательным процессом;
2. Выявить особенности управления образовательным процессом в ли-цее № 14;
3. Предложить мероприятия по совершенствованию управления обра-зовательным процессом в Лицее № 14.
Предметом исследования является управление образовательным про-цессом в образовательном учреждении.
Объект исследования – Лицей № 14.
В процессе работы применялись такие общенаучные методы исследо-вания, как анализ, синтез, дедуктивный метод, методы горизонтального и вертикального анализа, системный подход, сравнение изучаемых показате-лей.
Практическая значимость результатов исследования заключается в том, что они имеют научно-практическое значение для разных категорий работ-ников образования (учителей, методистов, руководителей лицеев) и предна-значены для повышения их профессиональной компетентности.
Теоретической и методологической основой написания выпускной ква-лификационной работы послужили труды зарубежных и отечественных уче-ных-экономистов и педагогов по проблемам управления образовательным процессом в образовательном учреждении. В качестве информационной ба-зы при написании выпускной квалификационной работы были использованы законодательные и нормативные документы, литература по менеджменту, менеджменту образовательных учреждений, педагогическому менеджменту, публикации журналов, таких как «Управление образованием», «Проблемы теории и практики управления», публичные доклады и внутренняя докумен-тация Лицея № 14.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Конституция РФ: принята всенародным голосованием // Собрание за-конодательства РФ.– 2009.– № 4;
- С. 142-148.
2. Гражданский кодекс РФ // Собрание законодательства РФ.– 1994. – № 32;
- С. 425-434.
3.. Об образовании в РФ: Федеральный закон // Собрание законодатель-ства РФ.– 2012.– № 53 (ч. 1);
- С. 446 — 450.
4. О некоммерческих организациях : Федеральный закон // Собрание за-конодательства РФ.– 1996.– № 3;
- С. 56 — 60.
5. Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении : постановление Правительства РФ // Собрание законодательства РФ.– 2001.– № 13;
- С.331 – 333.
6. О Федеральной целевой программе развития образования на 2011 — 2015 годы : постановление Правительства РФ // Собрание законодательства РФ.– 2011.– № 10;
- С. 389 – 392.
7. Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиоло-гические требования к условиям и организации обучения в общеобразова-тельных учреждениях» : постановление Главного государственного санитар-ного врача РФ // Российская газета. – 2011. – № 54. – С. 26-33.
8. Албастова Л.Н. Управление организацией: теории и технологии. – М.: РАГС, 2013. — 217 с.
9. Анищенко В.А. Проектирование образовательных систем: теория и практика: монография. – Уфа : РИЦ БашГУ, 2011. – 322 с.
10. Ассорина Г.Р., Ягудин С.Т. Управление инновационными процессами в вузе: проектный // Проблемы теории и практики управления. – 2012. – № 7-8. – с.102-112.
11. Бареева И. А. Разработка модели эффективного менеджмента обще-образовательного учреждения на основе рационального распределения управленческих воздействий: Автореф. дис. канд. экон. наук. – Пенза, 2013. – 26 с.
12. Башмачникова Е.С., Марченко Т.М. Методологические подходы к управлению: особенности и сферы применения // Проблемы теории и прак-тики управления. – 2011. – № 6. – с.8-13.
13. Болотов В.А. Системы оценки качества образования: Учебное посо-бие. – М.: Университетская книга: Логос, 2012. – 192 с.
14. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.Д. Педагогический ме-неджмент: Учебник. – М.: Педагогика, 2011. – 268 с.
15. Вербицкий А.А., Ларионова О.Г. Личный и компетентностный подхо-ды в образовании. Проблемы интеграции. – М.: Логос, 2013. – 336 с.
16. Воробьева B.C. Основы управления образовательными системами. – М.: Издательский цент «Академия», 2012. – 208 с.
17. Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / под ред. Т.И. Шамовой. – 2-е изд. пераб и доп. – М.: Наука, 2012. – 250 с.
18. Внутришкольное управление: теория и опыт педагогических и управ-ленческих инноваций / под ред. Н.В. Горбуновой. – 3-е изд. перераб и доп. – М.: Инфора-М, 2011. – 189 с.
19. Гапонюк П.Н. Методология управления образованием в условиях мо-дернизации: Монография. – М: Вузовская книга, 2011. – 192 с.
20. Гончаров М.А. Основы менеджмента в образовании: Учебное посо-бие. – М.: КНОРУС, 2013. – 480 с.
21. Гришин И.П. Менеджмент образовательных учреждений: Учебник. – М.: Инфра-М, 2011. – 316 с.
22. Губко М.Д., Коргин Н.С., Новиков Д.Р. Управление организацион-ными системами: современные научные направления // Проблемы теории и практики управления. – 2011. — № 12. — с.62-71.
23. Гусаров В.И. Опыт и перспективы государственно-общественного об-разования: Монография. – Самара: НТЦ, 2010. – 216 с.
24. Дорогобыцкий И.Н. Организационное управление: от решения до ре-ализации // Проблемы теории и практики управления. – 2011. – № 2. – с.16-25.
25. Иванов Д А. Управление качеством образовательного процесса. – М.: Сентябрь, 2011. – 208 с.
26. Конаржевский Ю.А. Менеджмент и внутришкольное управление. – М.: Образовательный центр «Педагогический поиск», 1999. – 224 с.
27. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании. Практический курс. – М.: Академия, 2010. – 288 с.
28. Куркин Е.Б. Организационное проектирование в образовании. – М.: НИИ школьных технологий, 2012. – 400 с.
29. Лазарев B.C. Управление инновациями в школе. – М.: Педагогическое общество, 2011. – 349 с.
30. Лебедев О.Е. Управление образовательными системами: Учебно-методическое пособие для вузов. – М.: Университетская книга, 2011. – 136 с.
31. Лебедев О.Е. Эффективное управление школой в современных усло-виях: Учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2012. – 272 с.
32. Лошакова Т.Ф. Условие эффективного внутришкольного управления создание команды // Методическая работа в школе. – 2011. – № 2. – с.32-36.
33. Любченко О.А., Карпова С.И. Моделирование системы управления современной общеобразовательной школой с позиций системного подхода // Вестник Тамбовского государственного университета им. Г.Р. Державина. – 2012. – № 7 (111).
- с.197-203.
34. Менеджмент образования: Учебное пособие. / А.П. Егоршин, И.В. Гуськова, Н.О. Аблязова, Т.В. Тальникова. – М.: Логос, 2011. – 308 с.
35. Моисеев А.М., Моисеева О.М. Основы стратегического управления школой: Учебное пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2012. – 256 с.
36. Муравьёва Г.Е. Теория и технология обучения проектированию обра-зовательного процесса: Монография. – СПб.: Питер, 2013. – 104 с.
37. Новиков Д.А. Введение в теорию управления образовательными си-стемами. – М.: Эгвес, 2011. – 156 с.
38. Панасюк В. П. Научные основы проектирования педагогических си-стем внутришкольного управления качеством образовательного процесса / В. П. Панасюк. – 3-е. изд. перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2011. – 254 с.
39. Пискунов Е.В. Подготовка учителя к обеспечению современного каче-ства образования для всех: опыт России: рекомендации по результатам научных исследований / под ред. Г.А. Бордовского. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013.- 79 с.
40. Полат Е.С., Бухаркина М. Ю. Современные педагогические и инфор-мационные технологии в системе образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Академия, 2013. – 368 с.
41. Поташник М.М. Сообщество педагогов школы: коллектив или коман-да? // Народное образование. – 2012. – № 5. – с.167-174.
42. Поташник М.М. Эксклюзивные аспекты управления школой: пособие для руководителей образовательных учреждений и органов образования. – М.: Педагогическое общество России, 2012. – 320 с.
43. Публичные доклады МБОУ «Лицей № 14» за 2011-2012 и 2012-2013 учебные годы / Режим доступа: https://edu.tatar.ru/nkamsk/lic 14.
44. Публичный доклад МБОУ «Лицей № 35» Нижнекамского муници-пального района Республики Татарстан по итогам работы за 2012 – 2013 учебный год / Режим доступа: https://edu.tatar.ru/nkamsk/lic 35.
45. Родионова Н.К, Зайцева И.Р. Система российского образования: про-блемы и перспективы // Проблемы теории и практики управления. – 2010. – № 10. – с.19-28.
46. Светенко, Т.В., Галковская Г.В. Инновационный менеджмент в управ-лении школой. – М.: АПКиППРО, 2011. – 325 с.
47. Симонов В.П. Педагогический менеджмент. НОУ-ХАУ в образовании: Учебное пособие. – М.: Высшее образование, 2013. – 368 с.
48. Современные проблемы развития теории и практики управления ор-ганизациями. / Парахина В.Н., Воронцова Г.В., Ушвицкий Л.И., Харченко Н.П. и др.; под ред. проф. В.Н. Парахиной. – Ставрополь: Изд-во «СевКав-ГТУ», 2013. – 428 с.
49. Фокин Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход. – М.: Академия, 2010. – 240 с.
50. Шалаев И.К. Повышение эффективности управления образованием: методические рекомендации. – Барнаул: АКИПКРО, 2011.– 108 с.
51. Шамова Т.И. Актуальные проблемы управления образованием // Управление образованием. – 2011. – № 1. – с.5-8.
52. Шамова Т.И. Внутришкольное управление: вопросы теории и практи-ки. – М.: Перспектива, 2011. – 104 с.
53. Шамова Т.И. Управление образовательными системами / под ред. Т.И. Шамовой. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 319 с.
