Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ
УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ РАЗВИТИЯ РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………………………………………
1.1. Теоретические предпосылки проблемы управления речевой культурой учащихся………………………………………………………………………..
1.2. Система управления речевой культурой учащихся……………………
1.3. Дидактические условия управления речевой культурой учащихся ….
Выводы по первой главе …………………………………………………….
II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО УПРАВЛЕНИЮ
РЕЧЕВОЙ КУЛЬТУРОЙ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ………….
2.1. Содержание педагогического эксперимента по управлению речевой культурой учащихся начальных классов…………………………………….
2.2. Содержательно-процессуальные особенности дидактических условий управления речевой культурой учащихся начальных классов…………………………………………..
2.3. Результаты экспериментальной работы и их интерпретация
Выводы по второй главе……………………………………………….
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………….
Выдержка из текста
Ориентация образования на личность, относящаяся к «мировым проблемам цивилизации», требует тщательного рассмотрения и учёта опыта, который накоплен в этой связи в различных странах.
В этой связи образование предполагает такой уровень и характер усвоения содержания наук, при которых это знание может быть эффективно использовано для утверждения интересов человека, оптимизации его отношений с миром природы, техники и познания (В.В.Сериков).
Существенная роль в этом отводится и культуре речи. Современное состояние речевой культуры оставляет желать лучшего. Его можно расценивать как кризисное и в плане речевого этикета, и в плане обеднённости лексики, неумения связно и логично выразить собственные мысли.
Полученные нами результаты изучения состояния речевой культуры свидетельствуют о тревожном положении дел и, несмотря на определённые сдвиги, улучшаются медленно. Так, качественная характеристика состояния культуры речи учащихся начальных классов показала, что низкий уровень речевой компетентности имеют 81,7% и только 7,2 % проявили высокий уровень.
Проблема речевой культуры имеет глубокие корни: требования к ней излагались ещё в исследованиях В.И.Водовозова, Е.О.Гугеля, А.Г.Ободовского, В.Ф.Одоевского, Л.Н.Толстого, К.Д.Ушинского и др. Позднее речь человека рассматривалась в контексте коммуникативного компонента профессиональной деятельности (В.А.Кан-Калик, Н.В.Кузьмина, А.А.Леонтьев, А.К.Маркова, А.В.Мудрик, Л.Ф.Спирин и др.).
Несмотря на многочисленные исследования в данной области, полностью решить названную проблему пока не удаётся. Так, на наш взгляд, до сих пор не в полной мере исследованы возможности разных теоретико-методологических подходов к управлению речевой культурой учащихся, не стало предметом всеобщего изучения создание научно обоснованной системы управления речевой культурой учащихся начальных классов, которая в значительной степени учитывала бы достижения современной науки (философии, лингвистики, культурологии, педагогики, психологии, специальных предметов и методик их преподавания); не в полной мере изучены дидактические условия её эффективного функционирования; недостаточно разработано методико-технологическое обеспечение указанной проблемы.
Список использованной литературы
1. Аванесов Р.И. Русское литературное произношение.- М.: Высшая школа, 1984. – 383 с.
2. Акишина А.А., Формановская Н.И. Русский речевой этикет. – М.: Русский язык, 1978. – С. 3-87.
3. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т./Под ред. А.А. Бодалёва, Б.Ф. Ломова. – М.: Педагогика, 1980. – 287 с.
4. Андреев В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. – 2-е изд.,- Казань: Центр инновационных технологий, 2000. – 608 с.
5. Ансофф И. Стратегическое управление. – М., 1989. – 220 с.
6. Антонова Л.Г. Текст как единица речевой деятельности // Проблемы педагогической риторики. – М., 1993. -С.114-119.
7. Асмолов А.Г. Психология личности. Принципы общепсихологического анализа. – М., 1990. – 354 с.
8. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление. – М.: Наука, 1981. – 432 с.
9. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
10. Бадлечёв Б.Ц. Выступление, беседа – всегда общение, — М., 1983. – 78 с.
11. Бадлечёв Б.Ц., Малышев А.А. Психология обучения речевому мастерству. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВААДОС, 1999. – 224 с.
12. Бахмутова Е.А. Культура речи. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1964. – Изд. 2-е, испр. и доп. – 118 с.
13. Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. – М., 1979. – 423 с.
14. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Новая школа, 1995. – 336 с.
15. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. – М., 1973. – 270 с.
