Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Введение
Глава
1. Структурно-функциональный анализ основ педагогической культуры воспитателей ДОУ
1.1Степень разработанности теоретических основ педагогической культуры в современной науке
1.2 Сущностный анализ педагогической культуры
1.2Инновационная направленность формирования профессионально-педагогической культуры воспитателя ДОУ
Глава
2. Организация управления развитием педагогической культуры воспитателей ДОУ
2.1 Управление развитием педагогической культуры через самообразование
2.2 Основные компоненты структуры самообразования воспитателей ДОУ
2.3 Компетентностная составляющая педагогической культуры в подготовке педагогов дошкольного образования
Глава 3. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию и управлению профессионально-педагогической культуры воспитателей
3.1 Теоретическое обоснование исследования, цель, задачи и описание состава участников.
3.2 Характеристика методик, организация и результаты исследования
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Управление развитием культуры воспитателя в ДОУ (дошкольном образовательном учреждении)
Предмет исследования: дифференцированный подход в формировании гендерной принадлежности у детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Организация тендера на проведение СМР по строительству ДОУ (дошкольного образовательного учреждения)
Данная проблема обусловила выбор темы исследования «Психологические условия развития общительности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения».Предмет исследования: психологические условия развития общительности у детей в условиях дошкольного образовательного учреждения- общительность девочек среднего дошкольного возраста в большей степени зависит от влияния окружения, чем мальчиков;
В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельность, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста: в ней происходит ориентация в отношениях между людьми, овладение первоначальными навыками кооперации (Л. А. Венгер, А.В.Запорожец, А. Н. Леонтьев, А. П. Усова, Д. Б. Эльконин и др.).
Значимость игры отмечали исследователи в области дошкольного воспитания – Н.Я.Михайленко, Е.И.Тихеева, Н.А. Короткова, Д.Б.Эльконин.
База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Муниципального Бюджетного Образовательного Учреждения «Белогорская начальная школа – детский сад». В исследовании приняли участие
2. детей младшего дошкольного возраста, из которых были сформированы две группы: экспериментальная и контрольная. В каждую группу вошли
1. детей.
Гипотеза исследования: совершенствование системы работы с педагогическими кадрами в современном дошкольном образовательном учреждении способствует повышению эффективности деятельности ДОУ, повышает уровень личностного и профессионального развития педагогов.
Теоретико-методологической основой исследования являются теоретические положения Н.В. Кузьминой, А.К. Марковой, В.А. Сластенина, В.С. Елагиной об особенностях формирования и развития педагогической компетентности; концепции А.М. Федосеевой об успешности педагогической компетентности, связанной с развитием компонентов психологической компетенции в системе образовательного процесса; Программа «Московская семья – компетентные родители» о педагогической компетентности родителей дошкольников в условиях ДОУ.
Социальная адаптация в раннем возрасте сопровождается сменой социальной ситуации развития, поступлением ребенка в детский сад. Положительный опыт адаптации помогает дошкольнику адаптироваться за пределами начальной школы, в открытом быстроизменяющемся социуме, и создает благоприятные предпосылки для дальнейшего развития личности.
Приоритетными направлениями работы дошкольного учебного учреждения является создание благоприятных условий для полноценного гармоничного развития личности в условиях общественного и семейного воспитания в соответствии с основными государственными стандартами. Актуальность работы заключается в необходимости изучения и освоения проблемы управления, что является необходимым условием для оптимального функционирования современного дошкольного образовательного учреждения.
Детский сад «Солнышко» является новым дошкольным учреждением современного типа. Открыто это государственное образовательное учреждение было в ноябре 2004 года в новом помещении. Весь комплекс возводился специально для нужд детского сада: здесь оборудованы комнаты для игр, комнаты для сна и отдыха, комнаты для занятий, оснащенные современными пособиями, техническими средствами обучения, спортивный и музыкальный зал, бассейн, изостудия, кабинеты логопеда и психолога, кабинеты массажа и физиопроцедур.
Гипотеза исследования: преодоление речевого недоразвития обеспечивается посредством системы логопедической работы в коррекционной группе ДОУ общеразвивающего типа, что предполагает организацию следующих условий:
Список литературы
1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии / Ш.А. Амонашвили. – Минск: Изд-во БГУ, 1990. – 560 с.
2. Ашиков В. Дошкольное воспитание в новом веке / В. Ашиков // Дошкольное воспитание. 2000. № 1. С. 8-11.
3. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Метод. пособие. /В.И. Байденко. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. – 285 с.
4. Байкова Л.А. К вопросу о природе диагностической культуры учителя/ Л.А. Байкова// Вопросы педагогической психологии. – Тула: ТГПУ имени Л.Н.Толстого, 2001. — С.13-23.
5. Белая К.Ю. Детский сад и рынок / К.Ю. Белая. – М.: АСТ Астрель,1992. – 45 с.
6. Белая К.Ю.
20. ответов на вопросы заведующей детским садом / К.Ю. Белая. — М.: АСТ Астрель, 1996. – 32 с.
7. Бенин В. Педагогическая культура: философско-социологический анализ / В. Бенин. – Уфа: БГПИ, 1998. – 145 с.
8. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие Документы международных форумов и мнения европейских экспертов /Под науч. ред. В И. Байденко. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 167 с.
9. Бондаревская Е. В. Воспитание как возрождение человека культуры и нравственности. Основные положения концепции воспитания в изменяющихся социально-экономических условиях / Е.В.Бондаревская. — Ростов-на-Дону: РГПУ, 1991. – 32 с.
10. Боровиков Л.И. Как подготовить самоанализ профессиональной деятельности / Л.И. Боровиков //Воспитание школьников. — 2004.- № 5
11. Браже Т.Г.Соотнесение объективного и субъективного эталона профессионализма как одно из направлений работы с учителем в системе повышения квалификации /Т.Г. Браже//Современные адаптивные системы образования взрослых.- СПб: СПГУ, 2002.-С.25-30.
12. Буйлова Л.Н. Педагог дополнительного образования – личность и профессионал / Л.Н. Буйлова //Внешкольник.-2002.-№ 6.-С.28-29.
13. Варданян Ю.В.Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога/ Ю.В. Варданян.-М.,1998 – 179 с.
14. Введенский В.Н. Профессиональная компетентность педагога: пособие для учителя/ В.Н.Введенский; Департамент образования администрации Ямало-Ненецкого авт. окр., Ямало-Ненецкий окруж. ин-т повышения квалификации работников образования. — СПб., 2004. – 187 с.
15. Вершловский С.Г. Педагог эпохи перемен, или Как решаются сегодня проблемы профессиональной деятельности учителя / С.Г. Вершловский. — М.: Сентябрь, 2002. – 160 с.
16. Воспитание детей в школе: Новые подходы и новые технологии /Под ред. Н.Е.Щурковой. — М.: Новая школа, 1998. – 144 с.
17. Гаргай В. Педагог для учителя / В. Гаргай //Народное образование.-2002.-№ 9.- С.93-98.
18. Гильмеева Р.Х. Развитие профессиональной компетенции учителя в системе повышения квалификации / Р.Х. Гильмеева // Методист.-2002.-№.-С.6-8.
19. Гребенкина Л.К. Развитие идей профессионализма педагогов в теории и практике образования /Л.К. Гребенкина // Педагогика социально-культурной сферы: история, теория, практика. — Рязань,2001.- С.96-115.
20. Григорьева А. Профессиональное развитие педагога как воспитателя в условиях школы / А.Григорьева// Народное образование.-2002.-№ 1.- С.100- 104.
21. Данилина Т. Вопросы управления / Т. Данилина // Дошкольное воспитание. 2002. № 4. С. 40-41.
22. Денякина Л.М. Некоторые новые подходы к организации управленческой
Деятельности / Л.М. Денякина. — М.: Новая школа, 1993. – 154 с.
23. Оверчук Т.И. Дошкольное образование России в документах и материалах: Сборник действующих нормативно-правовых материалов / Т.И. Оверчук. – М.: Гном-Пресс, 2001.- 470 с.
24. Дуброва В.Д. Организация методической работы в ДОУ / В.Д. Дуброва, Е.П. Милашевич. — М.: Новая школа, 1995. – 178 с.
25. Евланова Л.И. Аттестация как условие формирования профессионализма школьного психолога/ Л.И.Евланова// Роль аттестации в повышении уровня профессионализма педагогических и руководящих работников образования. – Кемерово: Изд-во облИУУ, 2001.-С.60-61.
26. Зайцева Л.В. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития / Л.В. Зайцева. – М.: Новая школа, 1997. – 80 с.
27. Зарецкая И.И. Профессиональная культура педагога: Учебное пособие.-2-е изд., перераб., доп./ И.И. Зарецкая. — М.: Новая школа, 2005. – 176 с.
28. Иванова Л.Ф. Инновационные условия развития профессиональной компетентности учителя /Л.Ф.Иванова// Инновации в образовании, 2002.-№ 5.-С.56-67.
29. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. спец. / И.Ф. Исаев. – 2-е изд. – М.: Академия, 2004.- 280 с.
30. Исмагилова А.Г. Стиль педагогического общения как характеристика развития профессионализма воспитателя. А.Г.Исмагилова// Образование и наука, 2000.- № 4.-С.177-185.
31. Калмыков А.А. Программно-методическое обеспечение переподготовки преподавателей вуза (на примере преподавания Интернет).
: дисс…канд.пед.наук. – М., 2002. – 192с.
32. Караковский В.А. Учитель в контексте нового времени / В.А. Караковский //Открытая школа, 2001.-№ 1.-С.35-38.
33. Квашко Л.П. Личностно-профессиональное саморазвитие. Миф или реальность? / Л.П. Квашко. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного ун-та, 2002. – 158 с.
34. Киселева О.О. Профессионально-педагогический потенциал учителя / О.О. Киселева. – Петропавловск-Камчатский: Изд-во Камчат. гос. пед. ун-та, 2002. – 298с.
35.Козлова С.А, Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. – М: Академия. – 1998. – 198 с.
36. Колосова, И.В. Культура общения педагога дошкольного образовательного учреждения [Текст]: методические рекомендации / И.В. Колосова – Челябинск: ЧГПУ, 2005. – 42 с.
37. Колосова, И.В. Техника речи педагога дошкольного образовательного учреждения: учебно-методическое пособие. – Челябинск, 2008.
38. Комендант А.Г. Психологические проблемы профессиональной деятельности руководителя./ А.Г. Коменант. — М.: Народное образование, 2001. – 190 с.
39. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от
2. декабря 2001 г. № 1756-р.
40. Кудрявцев В. Инновации дошкольного образования: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание, 1998. № 10. — С. 73-80.
41. Кудрявцев В. Инновации дошкольного образования: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание, 1999. № 1. — С. 59-69.
42. Кудрявцев В. Инновации дошкольного образования: опыт, проблемы и стратегия развития // Дошкольное воспитание, 2000. № 1. — С. 64-74.
43. Кудрявцев В. Дошкольное и начальное образование – единый развивающийся мир // Дошкольное воспитание, 2001. № 8. — С. 61-72.
44. Левитан Н.М. О роли коммуникативной компетентности учителя в гуманизации образовательного процесса/ Н.М. Левитан // Гуманная педагогика и духовный мир учителя .- Тюмень: ТГУ, 2001.- С.123-131.
45. Лукьянова М.И.Коммуникативная компетентность педагога как условие развития социальной компетентности школьников в образовательной среде.- Ульяновск: УГУ, 2002.-Вып.9.-С.69-79.
46. Манько Н.Н. Технологическая компетентность педагога / Н.Н. Манько // Школьные технологии.-2002.-№ 5.-С.33-41.
47. Модель профессиональной компетентности учителя в соответствии со стандартами образования / Подг. Н.А. Разина //Завуч.-2001.-№ 4.-С.113-136.
48. Молчанов С.Г. Профессиональная компетентность как «мишень» для системы повышения квалификации педагогических и управленческих работников/ С.Г. Молчанов //Управление качеством профессионального образования.- Челябинск: ЧГУ, 2001.- С.82-95.
49. Морозова Н.А. Специфика деятельности педагога дополнительного образования /Н.А.Морозова//Десятый симпозиум: Квалиметрия и образование: методология и практика.- 2002. — Кн.5. — С.173-180.
50. Москвина Н.Б. Минимизация личностно-профессиональных деформаций педагогов / Н.Б. Морозова //Педагогика.-2005.-№ 5.-С.64-71.
51. Обухова И.А. Профессиональная подготовка педагога к формированию субъектной позиции школьника в системе гуманистического воспитания: дис….канд. пед. наук; 13.00.08. — М., 2003. — 188с.
52. Общая и профессиональная педагогика /Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. – Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. — Кн.1. – 305 с.
53. Основы научного управления дошкольным учреждением. — М.: Новая школа,1992. – 156 с.
54. Павелко Н.Н. Педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной деятельности преподавателя / Н.Н. Павелко ; Акад. маркетинга и социал.-информац. технологий. – Краснодар: КГУ, 2004. – 305 с.
55. Партыка Т.Л., Попов И.И. Информационная безопасность. – Москва: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. – 368 с.
56. План по самообразованию воспитателя / Методический журнал «Воспитатель», № 1, 2009. – С. 9.
57. Поздняк Л.В. Управление дошкольным образованием. / Л.В. Поздняк — М.: Академия, 1996. – 140 с.
58. Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. / Л.В. Поздняк, Н.Н. Лашщенко. — М.: Академия, 1999. – 203 с.
59. Полозова Т.Д. Интеллигентность – профессиональная характеристика педагога / Т.Д. Полозова // Мир образования – образование в мире.-2002.-№ 4.-С.37-47.
60. Попова В.Р. Развитие профессиональной компетентности студентов педагогического колледжа/ В.Р.Попова, С.В. Конкевич //Теория и практика развивающего обучения. – Челябинск: ЧГУ, 2001.- Вып.11.-С.155-158.
61. Рябов В.В., Фролов Ю.В. Компетентность как индикатор человеческого капитала. Материалы к четвертому заседанию методологического семинара «Россия в Болонском процессе»
1. ноября 2004 года. – М.: Академия, 2004. – 196 с.
62. Самородова А.П. Некоторые аспекты инновационной направленности формирования профессионально-педагогической культуры воспитателя дошкольного образовательного учреждения. – Тамбов, 2005.
63. Самородова А.П. Развитие профессионально-педагогической кльтуры воспитателей ДОУ в условиях института повышения квалификайции /Автореф. … канд. пед. Наук. – Елец, 2007.
64. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов /Под ред. В.А. Сластенина. — М.: Академия, 2002. – 305 с.
65. Симановский А.Э. Структура профессионально важных качеств учителя, необходимых для организации творческого обучения // Мир психологии.-2002.-№ 4.-С.215-222.
66. Синягина Н.Ю. Психологические особенности педагога дополнительного образования /Н.Ю. Синягина/ / Внешкольник.-2002.-№ 2.-С.28-29.
Слагаемые профессиональной компетентности преподавателя /Д.З. Ахметова, Л.И. Гурье, В.Ф. Габдулхаков и др.; Институт экономики, упр. И права, Каф. педагогики.- Казань: КГУ, 2001. – 201 с.
67. Словарь-справочник по теории воспитательных систем / Сост. П.В. Степанов. Изд. 2-е, доп. и перераб. – М.: Академия, 2002.- 507 с.
68. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога. Акмеология воспитания и обучения / М.И. Станкин.- М.: Новая школа, 1998. – 211 с.
69. Талызина Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н.Ф. Талызина. – Саратов: СГУ, 1987. – 100 с.
Фролова А.А. Инспектирование детских дошкольных учреждений. / А.А. Фролова. — М.: Новая школа, 1989. – 121 с.
70. Холоднова И.В. Преодоление педагогических деформаций как условие совершенствования профессиональной культуры педагога // Наука и образование. – 2003. – № 2. – С. 64-69.
список литературы
