Пример готовой дипломной работы по предмету: Менеджмент
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы управления развитием профессиональных компетенций 6
1.1. Проблема развития профессиональной компетенции педагогов 6
1.2. Структура профессиональной компетенции педагога 15
1.3. Особенности развития профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования 20
Глава
2. Прикладные аспекты управления развитием профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования 34
2.1. Состояние и механизмы управления развитием профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования на примере БУ «Сургутский медицинский колледж» 34
2.2. Разработка модели оптимизации управления развитием профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования 46
Заключение 70
Список использованной литературы 73
Выдержка из текста
Современное профессиональное образование в качестве приоритетов развития определяет: интернационализацию, достижение стандартов международного уровня; переход от предметного обучения к межпредметно-модульному на компетентностной основе, обеспечивающему освоение ключевых и профессиональных компетенций, позволяющих быстро реагировать на изменения рынка труда; непрерывность профессионального образования в течение всей жизни человека.
Компетентностная парадигма в образовании — вызов, потребность, проблема современности. Развитие профессиональной компетентности педагога является непременным условием и обязательной составляющей его профессионализма. Именно поэтому одним из путей обновления и повышения качества образования является внедрение компетентностного подхода в процесс повышения квалификации педагогических работников общеобразовательных учебных заведений.
Термин «компетентность» (от латинского competentus, что означает надлежащий, способный) еще недостаточно определен психолого-педагогической литературой. Его рассматривают как готовность на высоком профессиональном уровне выполнять свои должностные и профессиональные обязанности в соответствии с современных теоретических и практических достижений и опыта, приближенных к мировым требованиям и стандартам. При этом понятие компетентности включает набор знаний, умений, навыков и отношений, что позволяет педагогу достигать профессионализма.
Профессиональная компетентность анализируется многими исследователями как совокупность личностных качеств, знаний, умений, обеспечивающих высокий уровень самоорганизации профессиональной деятельности, ее результатов, самопознания и саморазвитие; как сложное системное образование, является составляющей профессиональной деятельности педагога и основой его мастерства и творчества. По мнению И. Зязюн, «составляющими профессионализма в любой профессии есть компетентность и вооружение системой умений». А. Деркач определяет профессиональную компетентность как главный когнитивный компонент подсистемы профессионализма деятельности, сферу профессионального ведения, систему знаний, которая постоянно расширяется и позволяет осуществлять профессиональную деятельность с высокой производительностью.
Компетентный является педагог, имеющий достаточные знания в какой-либо отрасли, с чем-нибудь хорошо осведомленный; который основывается на знании, квалифицированный [3, с.445].
В основе понятия компетентности — идея воспитания личности педагога, имеет необходимые знания, профессионализм, высокие моральные качества, умеет действовать адекватно в соответствующих ситуациях, применять знания и брать на себя ответственность за определенную деятельность.
Проблемы компетентности рассматривали отечественные и зарубежные ученые на разных уровнях и под разными углами зрения.
Так, концептуальной основой профессиональной подготовки педагогов в среднем профессиональном образовании, формирования их профессиональной компетентности стали работы Г. А. Балла, Е. А. Климова; профессиональной компетентности педагога и педагогического мастерства — А. М. Алексюка, А. Хуторского, В. Н. Кузьмин, А. К. Марковой, В. А. Сластенина.
Содержательную характеристику компетентности педагогов находим в трудах И. Титаренко, В. Демиденко, В. Перепелица.
Развитие профессиональной компетентности педагогов в системе методической работы исследовали А. Бодалев, Г. Данилова, Л. Даниленко, И. Жерносек, В. Олейник, М. Кравцов, И. Лернер, А. Маркова, М. Поташник, М. Скаткин, В. Щербаков.
Однако, обзор научно-теоретических источников показывает, что проблема развития профессиональной компетентности педагогов в системе повышения их квалификации современного среднего профессионального образования разработана недостаточно, что и обусловило выбор темы предлагаемого исследования.
Цель исследования: изучить особенности управления развитием профессиональных компетенций преподавателей организаций среднего профессионального образования;
Объект: развитие профессиональной компетентности педагогов в среднем профессиональном образовании;
Предмет: управление развитием профессиональных компетенций преподавателей организаций среднего профессионального образования;
Задачи исследования:
1. Рассмотреть проблему развития профессиональной компетенции педагогов
2. Изучить структуру профессиональной компетенции педагога
3. Привести основные особенности развития профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования
4. Исследовать прикладные аспекты управления развитием профессиональной компетенции преподавателей организаций среднего профессионального образования
Список использованной литературы
1. Алексашина, И.Ю. Учитель и новые ориентиры образования: Монография [Текст]
/ И.Ю. Алексашина. – СПб., 1997. – 153 с.
2. Анастази А. Психологическое тестирование / А. Анастази [и др.].
СПб.: Изд-во «Питер», 2003. 688 с
3. Андрагогика постдипломного педагогического образования [Текст]
: научно-методическое пособие / под. ред. С.Г. Вершловского, Г.С. Сухобской. – СПб. : СПбАППО, 2007. – 196 с.
4. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований : дидактический аспект [Текст]
/ Ю.К.Бабанский. – М. : Педагогика, 1982. – 192 с.
5. Белкина В.Н. Теория и практика формирования профессиональной педагогической рефлексии / В.Н. Белкина [и др.].
Ярославль: ЯГПУ, 2006. 325 с.
6. Беспалько, В.П. Педагогический манифест профессора В.П.Беспалько [Текст]
/ В.П.Беспалько // Народное образование. – 2008. – № 7. – С. 33-39.
7. Бурлакова И. И. Контроль качества профессиональной деятельности преподавателя // Среднее профессиональное образование. 2011. № 10. С.45– 48.
8. Ванек Д. Профессиональная подготовка учителей и проблемы формирования мотивации достижений и контроля за действием / Д. Ванек // Вопр. психологии. 1989. № 3. С. 21– 28.
9. Вартанова Э.Г. Педагогическая психология / Э.Г. Вартанова [и др.].
М.: Сфера, 2008. 472 с.
10. Ващенко, Л. Научные идеи и положения инновационного развития последипломного педагогического образования [Текст]
// Л. М.Ващенко / образование в Укр.. — 2011. — № 2 (19).
- С. 16-20.
11. Введенский В. Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога // Педагогика. — 2003. — № 10. — С.51– 55.
12. Вершловский, С.Г. Концепция развития системы повышения квалификации работников образования Российской Федерации: Материалы ВТК [Текст]
/ С.Г. Вершловский; под общ. ред. Э.М. Никитина. – М., 1993. – 127 с.
13. Волкова Л. А. Профессионально-педагогическая компетентность педагогических кадров — важнейший компонент качества образования в колледже. // Приложение к журналу «Среднее профессиональное образование». 2011. № 10. С. 69– 78.
14. Гребенюк О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие / О.С. Гребенюк. Калининград: Изд-во Калинингр. гос. ун-та, 2000. 572 с.
15. Гусейнова М. Ф., Власова Н. В. Профессионально-педагогические компетентности преподавателей среднего профессионального образования [Текст]
// Инновационные педагогические технологии: материалы междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.).
- Казань: Бук, 2014. — С. 262-263.
16. Гусинский, Э.Н. Образование личности [Текст]
/ Э.Н. Гусинский.–М., 1999.– 136с.
17. Дружилов С.А. Психологические проблемы формирования профессионализма и профессиональной культуры специалиста / С.А. Дружилов. — Новокузнецк: ИПК, 2000.
18. Елагина В.С. Типичные недостатки и затруднения учителей естественнонаучных дисциплин при осуществлении межпредметных связей в школе [Электронный ресурс]
/ В.С. Елагина. Режим доступа: www. biysk.secna.ru/jurnal/n 8-9_2001/aktual_problem/elagina.doc.
19. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. Авторская версия [Электронный ресурс]
/ И.А. Зимняя // Труды методологического семинара «Россия в Болонском процессе: проблемы, задачи, перспективы». – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 42 с. – Режим доступа : http://www.vvsu.ru/dap/development_program/files/zimnyaya.pdf
20. Зимняя, И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека [Электронный ресурс]
/ И.А. Зимняя // Интернет-журнал «Эйдос». — 2006. — 4 мая. – Режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2006/0504.htm
21. Иванов, Д.А. Компетенции и компетентный подход в образовании [Текст]
/ Д.А. Иванов // Школьные технологи. — 2007. — № 6. — С.77-87.
22. Игнатьева, Г.А. Деятельностное содержание профессионального развития педагога в системе постдипломного образования: Монография [Текст]
/ Г.А. Игнатьева. – Н.Новгород: НГЦ, 2005. – 344 с.
23. Ишмухаметов Рустам Рифатович, Галанов Александр Борисович Развитие профессиональных компетенций учителя — основа повышения качества образования // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2010. № 6 С.63-65.
24. Клокар, Н.И. Управление повышением квалификации педагогических работников в условиях последипломного образования региона на основе дифференцированного подхода: дис. … Доктора пед. наук: 13.00.06 [Рукопись]
/ Наталья Ивановна Клокар. — М., 2011. — 605 с.
25. Коджаспирова Г. М. Педагогика: Учебник. — М.: Гардарики, 2004. — 528 с
26. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании [Текст]
/ О.Е. Лебедев // Школьные технологии. — 2004. — № 5. — С.3-12.
27. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст]
/ А.Н. Ле-онтьев // Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: в 2 т. Т. II. – М., 1983. – C.94-231.
28. Маслов, В.И. Теоретические и методические основы моделирования профессиональной компетентности руководителей учебных заведений [Текст]: монография / [Ельникова Г.В., Зайченко А.И., Маслов В.И. и др.]; под ред. Г.В.Ельниковои. — К .; Черновцы: Книги — XXI, 2010. — 460 с.
29. Митина Л. М. Психология труда и профессионального развития учителя. — М.: Издат. центр «Академия», 2004.– 320 с.
30. Молчанов С.Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений / Челяб гос. ун-т. Челябинск, 1998.
31. Молчанов С.Г. Теория и практика непрeрывного педагогического образования // Формы и методы обучения в системе непрерывного педагогического образования: Сб. / Челяб. Ин. повышения квалификации работников образования. Челябинск, 1992.
32. Новиков, А.М. Методология образования [Текст]
/ А.М. Новиков; изд. второе. — М.: Эгвес, 2006. – 488 с.
33. Олейник, В. Проблемы модернизации образовательной деятельности в высших учебных заведениях последипломного педагогического образования [Текст]
/ В. Олейник, В. Гравит // Образование в Укр. — 2012. — № 1. — С. 15-17.
34. Олейник, В.В. Научные основы управления повышением квалификации педагогических работников профтехобразования [Текст]: монография / В.В.Олийник. — М. : Миленум , 2003. — 594 с .
35. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Школа-Пресс, 1997. — 512 с.
36. Пехота, А.Н. Андрагогический проблемы в подготовке преподавателей для системы последипломного образования [Текст]: [пособие]
/ О.М.Пехота, В.И.Пуцов, Л.Я.Набока, А.М.Старева. — М., 2006. — 96 с.
37. Профессионализм современного педагога: методика оценки уровня квалификации педагогических работников / под науч. ред. В.Д. Шадрикова. – М.: Логос, 2011. – 168 с.
38. Пуховська, Л.П. Перспектикы развития восточноевропейского партнерства в педагогическом образовании [Текст]
/ Л.П.Пуховська // Образование в Укр. — 2011. — № 2. — С. 83-86.
39. Пуцов, В.И. Учить взрослых по-взрослому [Текст]
/ В.И.Пуцов // Образование в Укр — 2011. — № 2. — С. 49-51.
40. Реан, А.А. Психология и педагогика [Текст]
/ Реан А.А. , Бордовская Н.В., Розум С.И. — СПб. : Питер, 2002. — 432 с.
41. Семченко, В.А. Психология педагогической деятельности [Текст]: учеб. пособие. / В.А.Семиченко. — М.: Высшая шк., 2004. — 335 с.
42. Сидоренко, В. Многоуровневая циклическая модель профессионально-личностного роста учителя-словесника по кредитно-модульной системе организации обучения [Текст]
/ В.Сидоренко // Образование в Укр .- 2010. — № 1. — С. 55-59.
43. Сорочан, Т.М. Теория и практика профессионального развития педагогов в системе последипломного педагогического образования [Текст]
/ Т.М.Сорочан // Образование на Луганщине. — 2009. — № 2. — С. 10-13.
44. Федосова И.В., Косыгина В.А. Формирование ключевых компетентностей у будущих специалистов в условиях профессионального обучения: монография /Федосова И.В., Косыгина В.А. – Иркутск: Изд-во ГОУ ВПО «ВСГАО». — 2010.
45. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]
/ Ю.Г. Фокин. – М.: Издательский центр «Академия», 2006.
46. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты [Электронный ресурс]
/ А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2002. —
2. апреля. – Режим доступа :http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm
47. Хуторской, А.В. Соотношение деятельности и содержания образования [Текст]
/ А.В. Хуторской // Школьные технологии. — 2007. — № 3. -С.10-17.
48. Хуторской, А.В. Технология проектирования ключевых и предметных компетенций [Электронный ресурс]
/ А.В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. —
1. декабря. – режим доступа : http://www.eidos.ru/journal/2005/1212.htm
49. Чебанная И.А. Профессиональные компетенции и технологии их формирования в условиях колледжа // Современные образовательные технологии. Матер. Всеросс. научно-практ. конф. – Тверь: ТГТУ, 2008.
50. Чебанная И.А. Формирование профессиональных компетенций средствами интеграции содержания общего образования и среднего профессионального образования // Актуальные проблемы инновационной деятельности в средней и высшей школе. Межвуз. сб. науч. ст. – Ставрополь: Литера, 2008. – Вып. 3. – С. 86– 92.
51. Шамова, Т. И. Управление образовательнымы системами [Текст]: учеб. пособ. / Шамова Т.И., Давыденко Т.М., Шибанова Г.Н .; под ред. Т.И.Шамовой. — 3-е изд., Стер. — М.: Академия, 2006. — 384 с.
52. Юрьева Г. П., Архипова Ю. С. Организация научно-методического сопровождения педагогического коллектива организации СПО в условиях реализации компетентностной модели образования // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № S3. – С. 106– 110. – URL: http://e-koncept.ru/2016/76049.htm.
