Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Теоретические основы особенностей агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством. 4
1.1. Клинико-психологическая характеристика шизоаффективного и шизотипического расстройств 4
1.2. Психологические особенности и симптоматика у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством. 13
1.3. Особенности агрессии больных, страдающих шизоаффективным и шизотипическим расстройством. 23
2. Исследование особенностей агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством 25
2.1. Методы исследования особенностей агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством 25
2.2. Обработка и анализ результатов исследования особенностей агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством. 42
Заключение 51
Литература 53
Приложения 55
Содержание
Выдержка из текста
Именно по этому темой дипломной работы было выбрано: «Уровень агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством»Гипотезой исследования является: Уровень агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством имеет значимые различия.3) Исследовать особенности уровня агрессии у пациентов с шизоаффективным и шизотипическим расстройством
В работе используется профессиональный теоретический материал, посвященный видам гигиенической обработки для пациентов с ортопедическими съемными и несъемными конструкциями. Также использована работа по клинической оценке гигиены полости рта пациентов с ортопедическими конструкциями Беньковского Владислава Вячеславовича (Санкт-Петербург, 2011 г).
В его работе было проведено практическое исследование результата обработки полости рта пациентов с ортопедическими конструкциями.
Задачи исследования : путем изучения литературы в том числе научных публикаций по данной тематике провести анализ и сделать выводы о влиянии самоконтроля АД у пациентов с АГ и результатах проводимой у них терапии, а также изучить возможные способы повышения приверженности к самоконтролю.
Всего в исследовании приняло участие 30 человек, которые на основе диагноза входили в состав двух выборок:
1. группа численностью 15 человек, имеющие нарушения в функционировании желудочно-кишечного тракта;
2. группа, состоящая из 15 человек, страдающих циррозом печени.
Нарушается динамика речевого акта: с о храняется повторение и называние, но появляются аграмматизм (нарушение согласования слов в предложении) либо расстройства артикуляции. Кроме того, форма и глубина речевого расстройства не вс е гда сразу бывают ясными, что ограничивает на первых порах испол ьзование приемов обучения речи. Гипотеза исследования : если на начальном этапе восстановления речи использовать такие технологии как стимуляция рефлекторных движений оральных органов, перевод реальных действий на уровень осмысления, отр а ботка оральных поз и движений во время еды, регулярное выполнение отр а батываемых действий орального праксиса , то восстановлени е орального праксиса у пациентов с мотор ными формами афазии будет эффективным.
Теоретико – методологическая база исследования основана на положениях логопедии и психологии о языке как о важнейшем средстве общения и познания (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия), научно-теоретических нейрофизиологических и нейропсихологических положениях, содержащихся в фундаментальных исследованиях А.Р. Лурия, Л.С. Цветковой, Э.С. Бейн, Е.Н. Винарской, М.К. Бурлаковой и других исследователей, на исследованиях в области коррекционно-восстановительного обучения больных с афазией (Л.О. Бадалян, М.К. Бурлакова, Т.Г. Визель, В.В. Оппель, Е.А. Фёдорова, В.М. Шкловский, и др.).
Учителю младших классов, психологу и родителям мало знать и учитывать особенности агрессии у детей с ЗПР, нужно быть осведомленным о комплексе факторов, порождающих агрессию.Предмет исследования — психологические проявление агрессии у младших школьников с ЗПР.Гипотеза исследования: Мы предполагаем, что у детей младшего школьного возраста с ЗПР повышен уровень агрессии, и преобладает механизм враждебности, недоверия и осторожности.
Литература
1. Bandura A. Aggression: A social learning analysis. N. Y., 1973.
2. Bass A.N. The Psychology of Aggression. N. Y., 1961
3. А. Басс и А. Дарки Методика диагностики показателей и форм агрессии.
4. Анализ схемы психологического диагноза // Сборник научных трудов института психологии им. С. Костюка АПН Украины / Под ред. С. Д. Максименко. Т ХИ, част. 3. — М., 2009. — 496 с. — С.299-307.
5. Анастази А., Урбина С. — Психологическое Тестирование (Мастера Психологии) – СПб, 2001. – 470 с.
6. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. 512 с.
7. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.420 с.
8. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми: Пер.с нем. — М .: Педагогика. 1991. — 144 с.
9. Гантрип, Гарри Шизоидные явления, объектные отношения и самость / Гарри Гантрип. — М.: Институт общегуманитарных исследований, 2014. — 544 c.
10. Джон Доллард Frustration and Aggression. New Haven; L, 1939 (et al.).
11. Долгова А.Г. Агрессия в подростковом школьном возрасте. Диагностика и коррекция. — М .: Генезис, 2009. — 216 с.
12. Крайг Г. Психология развития / Пер. с англ. Н. Мальгин, Н. Миронова, С. Рысев, Е. Турутино. — СПб .: Питер, 2002. — 998 с.
13. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — Четвёртый изд., Стереотип. — М .: Издательский центр «Академия», 1999. — 456 с.
14. Петрова Л.И. Индивидуальный подход в воспитании подростка М .: Феникс, 2007. — 336 с.
15. Проблема психологического диагноза больным шизофренией // Проблема личности в современной науке: результаты и перспективы исследований: Материалы VII Всеукраинской конференции молодых ученых (28 октября 2004).
- Киев: Киевский национальный университет имени Тараса Шевченко, 2005. — С. 146-148.
16. Проблема психологического диагноза у больных шизофренией // Психическое здоровье. — 2004. — № 4 «(5).
- С. 51-53.
17. Профессиональный диагноз как основа для выбора направленности поведенческой психотерапии // Вестник Харьковского национального университета. — Харьков, 2005. — № 653, серия «Психология». — С.176-178.
18. Профессиональный диагноз как составляющая Многоосевая психологического диагноза при параноидной шизофрении // Обновление содержания, форм и методов обучения и воспитания в учебных заведениях: Сборник научных труда. Научные записки Ровенского государственного гуманитарного университета. Выпуск 37 — Ровно: РГДУ, 2007. — 274 с. — С. 154-157.
19. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Дидакт, 1992. 256 с.
20. Семейный диагноз в структуре Многоосевая психологического диагноза больным шизофренией // Актуальные проблемы обучения и воспитания людей с особыми потребностями: Сб. научных трудов. — № 3 (5).
- М .: Университет «Украина», 2007. — 546. — С. 255-262.
21. Семейный диагноз как часть социальной составляющей психологического диагноза при параноидной шизофрении // Психическое здоровье. — 2006. — № 4 «(13).
- С.61-67.
22. Скрипченко О.В. Психическое развитие учащихся. — М .: Просвещение, 1974. — 104 с.
23. Соловьева С.Л. Агрессивность как свойство личности в норме и патологии. Автореф. дисс. . докт. пс. н. СПб., 1997. 43 с.
24. Соловьева С.Л., Незнанов Н.Г. Психологические особенности лиц с различными вариантами агрессивного поведения. //Обозрение психиатрии и мед. психологии им. В. М. Бехтерева, СПб., 1993. № 1. С. 75– 77.
25. Схема психологического диагноза при психических заболеваниях примере шизофрении // Психическое здоровье. — 2005. № 4 «(9) .- С. 60-65.
26. Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. М .: АСТ, 2004.
список литературы
