Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Теоретические основы изучения связи уровня развития группы и психологических свойств лидера 7
1.1 Понятие «лидерство», основные подходы к изучению феномена лидерства. 7
1.2 Интеракционистский подход в теориях лидерства 21
1.3 Психологические особенности студенческих групп 29
Выводы по главе 1 38
Глава 2 Эмпирическое исследование взаимосвязи уровня развития группы и психологических свойств лидера 41
2.1 Организация и методика исследования 41
2. 2 Анализ и интерпретация результатов исследования 48
Выводы по главе 2 62
Заключение 63
Список литературы 67
Выдержка из текста
Введение
Человек – существо социальное. Каждый из нас рождается в обществе, живет в обществе, функционирует вместе с обществом. Отдельно от окружающих никто не может считаться полноценным человеком и личностью. В течение всей нашей жизни мы постоянно с кем-то взаимодействуем. С момента рождения и до смерти нас окружают другие люди: родители, родственники, друзья, знакомые, воспитатели, коллеги по работе и многие другие. Они влияют на нас, мы влияем на них. Поэтому рассматривать жизненный путь человека вне его отношений с окружающими не представляется возможным.
Кроме взаимодействия с отдельными людьми каждому из нас приходится взаимодействовать с группами, к которым мы принадлежим. Это коллектив в детском саду, класс в школе, компания сверстников во дворе, рабочий коллектив, семья. Как правило, это взаимодействие является следствием какой-либо иной цели – учебы, работы либо общения, но суть остается прежней. И складывающиеся у каждого отношения с той или иной группой имеют самое прямое отношение к успешности реализуемой цели. В зависимости оттого, насколько благополучно складываются отношения с другими членами группы, находится наш успех в делах. Невозможно чувствовать себя довольным при неблагоприятных отношениях с другими, даже если в учебе или работе все складывается отлично.
Показателем успешности во взаимоотношениях в группе является то удовольствие, с которым тот или иной человек пребывает в данной группе, насколько ему в ней комфортно и насколько тесным оказывается контакт между ним и остальными. На это все влияют те связи, которые существуют между членами группы. Ведь нередко бывает, несколько человек, достаточно похожих между собой в одной и той же группе чувствуют себя по-разному. Одному удается поддерживать хорошие отношения со всеми, другой близко общается лишь с двумя тремя людьми, а третий либо постоянно конфликтует с остальными членами группы, либо просто устраняется из взаимоотношений. Да и группа разных людей воспринимает по-разному. К одному хорошо относятся все, в крайнем случае, большинство, а остальные настроены нейтрально. К другому позитивное отношение со стороны одних, и негативное со стороны других. Третьего негативно воспринимают все без исключения.
Все вышеописанное означает такую характеристику каждого участника как социальный статус члена группы. Социальный статус – это то место в системе общественных отношений, которое занимает конкретный человек; совокупность определенных ролей, которые выполняет человек, занимая то или иное положение в обществе.
Понятие «статуса» часто связывают с представлениями об авторитете и престиже. В этом случае оно связано с расслоением общества, классовым делением.
С понятием статуса связано понятие лидерства. В каждой группе есть человек, который пользуется большим уважением и является авторитетом для окружающих. Именно он является лидером группы.
Существует предположение о том, что лидеру должны быть присущи какие-то определенные черты характера, которые и влияют на его статус и положение в группе. Но нельзя быть уверенными, что на это влияют только черты характера. Скорее, можно сказать, что на статус членов группы влияют особенности взаимоотношений между ее членами, а также уровень развития группы. Разумеется, что на начальном этапе, когда группа только формируется, крайне сложно выявить лидера, ведь члены группы еще не достаточно знакомы между собой.
С развитием группы, с подъемом отношений в ней на новый уровень, складываются более полные представления о каждом их членов группы, об их особенностях. Тогда и происходит распределение статусов и ролей. Дальнейшее развитие группы ведет за собой развитие каждого ее члена, влияет на его личностные особенности и характеристики. Лидер, который ведет группу за собой и выбирает ее направленность, также должен меняться и подниматься на качественно новый уровень личностного развития, формировать и совершенствовать необходимые свойства характера о особенности взаимоотношений.
Всем выше изложенным объясняется актуальность данного исследования. Существует необходимость выявить, имеется ли зависимость между личностным развитием лидера группы и развитием группы в целом. Важно понимать, влияет ли лидер на группу, или все же группа воздействует на проявление лидерских черт. Благодаря этому пониманию удастся избежать негативных проявлений и тенденции и формировать успешного лидера и благополучные по характеру взаимодействия группы.
Цель исследования: изучение личностных особенностей лидеров в студенческих группах, находящихся на различных уровнях развития.
Задачи:
1. Рассмотреть понятие "лидерство" и подходы к изучению феномена лидерства.
2. Проанализировать особенности лидеров, выделявшиеся в рамках интеракционистского подхода.
3. Выделить специфические особенности развития отношений в студенческих группах.
4. Провести исследование студенческих групп и личностных особенностей лидеров.
Объект исследовательской работы: личностные особенности лидеров в студенческих группах.
Предмет исследования: личностные особенности лидеров в студенческих группах, находящихся на различных уровнях развития.
Гипотеза исследования: лидеры групп с высоким уровнем развития характеризуются доброжелательностью и высоким уровнем развития коммуникативных способностей.
Для доказательства данной гипотезы были использованы следующие методы:
1. теоретический обзор и анализ литературы по данной проблематике.
2. шкала А 16 факторного опросника (Кеттел).
3. социометрия (Дж. Морено).
4. социально-психологический климат группы.
5.определение ценностно-ориентационного единства группы (ЦОЕ) (В.С.Ивашкин, В.В.Онуфриева).
6.тест–опросник КОС.
Структура работы обусловлена ее содержанием: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Азбука социального психолога-практика / сост. М. Ю. Кондратьев,
В. А. Ильин. – М.: ПЕР СЭ, 2007. – 464 с.
2. Анализ и интерпретация данных. Учебное пособие. 3-е изд., стереотип. – СПб.: Речь, 2007– 67с.
3. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию / Э. Аронсон. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 517 с.
4. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 2005.
5. Батаршев А.В. Психология индивидуальных различий: от темперамента – к характеру и типологии личности. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2008.
6. Белинская Е.П. Социальная психология личности / Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект пресс, 2005. – 301 с.
7. Битянова, М. Р. Социальная психология: Учебное пособие. 2-е
издание, переработанное / М. Р. Битянова. – СПб.: Питер, 2010. – 368 с.
8. Бордовская, Н.В.Психология и педагогика / Н.В.Бордовская, А.А.Реан. – СПб, 2007.
9. Бэрон Р. Социальная психология группы: процессы, решения, действия / Р. Бэрон, Н. Керр, Н. Миллер. – СПб.: Питер, 2003. – 272 с.
10. Веснин В.Р. Менеджмент – М.: ТК Велби, Проспект, 2006.
11. Виленская, Г.А. Социализация развития / Г.А. Виленская, Е.А. Сергиенко // Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – С. 570-584.
12. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. М., 2002.
13. Григорович, Л.А. Педагогика и психология/ Л.А.Григорович, Т.Д.Марцинковская. – М.: Гардарики, 2009. – 408 с.
14. Дорофеев Е.Д. // Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – С. 635-648.
15. Еникеев М.И. Общая и социальная психология: учебник для вузов / М.И. Еникеев.– М.: НОРМА, 2005. – 624 с.
16. Жуков Ю.М. Диагностика и развитие компетентности в общении. М, 2003.-367 с.
17. Журавлев А.Л., Шорохова Е.В., Рощин С.К. [и др.]
// Психология XXI века / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ПЕР СЭ, 2003. – С. 613-634.
18. Зубова В.М. Психолого-педагогический подход к реализации личностно-ориентированной модели коммуникации в непрерывном образовании // Развитие личности и проблемы непрерывного образования. Новосибирск, 2007.-С. 177-178.
19. Кан-Калик В. А Учителю о педагогическом общении, М.: Просвещение, 2002. С. 137-139.
20. Ковалев, А. Г. Коллектив и социально-психологические
проблемы руководства / А. Г. Ковалев. – М.: Проспект, 2001.
21. Коломинский Я. Л. Психология взаимоотношения в малых группах, Мн.2000 – 432с
22. Коломинский, Я. Л. Социальная психология школьного класса /
Я. Л. Коломинский. – Мн.: ФУ АИНФОРМ, 2003 – 312 с.
23. Коротаева Е.В. Педагогика взаимодействия. Екатеринбург, 2006.-154 с.
24. Котикова, О. П. Педагогическая психология / О. П. Котикова – Мн.:
Аверсэв, 2007. — 299 с.
25. Крысько, В.Г. Психология и педагогика /В.Г.Крысько. – М.: Омега –Л, 2008. – 336 с.
26. Крысько В.Г. Социальная психология / В.Г. Крысько.– М.: Питер, 2005. – 221 с.
27. Куницына В.Н. Межличностное общение: Учебник для вузов / В.Н. Куницына, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб., 2006. – 544 с.
28. Леонтьев А.А. Психология общения: учебное пособие для вузов / А.А. Леонтьев.– 3-е изд. – М.: Смысл: Академия, 2005. – 368 с.
29. Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. – 6-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2008. – 752с.
30. Малкина-Пых И. Г. Справочник практического психолога, — М.: Эксмо, 2008. – 329 с.
31. Милграм, С. Эксперимент в социальной психологии / С. Милграм. – СПб.: Питер, 2000. – 336 с.
32. Немов Р.С. Психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. / Р.С. Немов. – 4-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2005. – Кн.1.: Общие основы психологии. – 688с.
33. Немов Р.С. Социальная психология: Краткий курс / Р.С. Немов, И.Р. Алтунина. – СПб.: Питер, 2008. – 208с.
34. Основы психологии: практикум / Ред. – сост. Л. Д. Столяренко. –
Изд. 9-е. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
35. Парыгин, Б.Д. Социально-психологический климат коллектива: пути и методы изучения / сост. Б. Д. Парыгин ; Под ред. В.А. Ядова — Л.: Изд-во Наука.
36. Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. –М., 2008. – 640 с.
37. Педагогика/В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко,Ю Е.Н.Шиянов. –М.: Школа-пресс, 2008. – 512 с.
38. Педагогическая психология: хрестоматия / сост. В. Н. Карандышев,
Н. В. Носова, О. Н. Щепелина. – СПб.: Питер, 2006. – 412 с.14.
39. Петровский А.В. Введение в психологию. М., Академия 2005.
40. Петровский А.В. Общая психология. М., 2006.
41. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд.,стереотип. – М.: Издательский центр «Академия»; Высшая школа, 2007.
42. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/Под ред. А.А.Радугина. – М., 2006.- 336 с.
43. Психология и педагогика: Учебное пособие/Под ред. А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина. –М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2006. – 585 с.
44. Психология. Учебник для экономических вузов / Под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2007. – 672с.
45. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2000.- 624с.
46. Реан А. А. Психология детства: Прайм-ЕВРОЗНАК — СПб., 2008 — 278с.
47. Роджерс К. К науке о личности // История зарубежной психологии. М., 2006. С. 209.
48. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., Школа-Пресс.2005.
49. Социальная психология: Учебное пособие / Отв. ред. А.Л. Журавлев. – М., 2006. – 351 с.
50. Сухов А.Н. Социальная психология: учебное пособие для среднего профессионального образования / А.Н. Сухов. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 240с.
51. Сущенко, С.А. Социальная психология: учебник для среднего профессионального образования / С.А. Сущенко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 345с.
52. Филатов Ф.Р. Основы психологии: учебное пособие. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К»; Ростов н/Д: Наука – Пресс, 2009.
53. Фридман Л.М. Психология в современной школе. Для руководителей и работников образования. – М.: ТЦ «Сфера», 2008.
54. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. – Ростов н/Д., 2008. – 544 с.
55. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПб.: Полиус; Изд-во Михайлова В.А., 2008.-639 с.
