Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Теоретическое исследование социального интеллекта и гендерных стереотипов женщин
1.1. Понятие, структура и предпосылки развития социального интеллекта
1.1.1. Подходы к изучению социального интеллекта
1.1.2. Гендерные особенности развития социального интеллекта
1.2. Понятие, функции и содержание гендерных стереотипов
1.2.1. Социально-психологические характеристики гендерных стереотипов
1.2.2. Гендерные стереотипы в массовом сознании
1.2.3. Гендерные стереотипы женщин
Глава
2. Организация и методы исследования
2.1 Организация исследования
2.2 Описание выборки исследования
2.3 Методы и методики исследования
2.4 Методы математико-статистической обработки данных
Глава
3. Анализ результатов исследования и их обсуждение
3.1 Анализ результатов исследования по методике Гилфорда
3.2 Анализ результатов исследования по методике репертуарных решеток Келли
3.3 Анализ результатов исследования по методике Майерс-Бригс
3.4 Анализ результатов исследования по модифицированной методике С. Бэм
3.5 Обсуждение полученных результатов
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3
Приложение 4
Содержание
Выдержка из текста
За последние десять лет в языкознании появляется новое направление исследований, которое осно-вано на социальной и культурной специфике пола. Другими словами, гендерный аспект изучает взаимосвязь биологического пола человека с его культурными традициями и мировоззрениями, социальной направленной жизни, психологическими особенностями и речевой принадлежностью к тому или иному языковому социуму. Охарактеризовать сущность гендерных стереотипов и их особенности в рекламных текстах.
Мотивация учебной деятельности студентов психологов относится к числу зрелых профессионально значимых характеристик личности, так как при получении как первого, так и высшего образования она является показателем, и критерием успешности студента, а также качества профессионального становления будущих специалистов.
Актуальность данной работы состоит в том, что современные студенты психологов зачастую оказываются перед необходимостью получения углубленного профессионального образования с целью повышения уровня социального интеллекта, для успешной самореализации в жизни.
Социальные проблемы США и их решения (решения по каждой проблеме)
Значительный ущерб, нанесенный национальному человеческому капиталу, связан с сужением возможностей самореализации личности, упрощением мотивационных механизмов в сфере труда, подрывом принципа равенства стартовых возможностей в связи с прекращением масштабов и снижением качества бесплатного образования, ухудшением здоровья населения, утратой доверия к власти. В сложившейся ситуации основные усилия государства должны быть направлены на сохранение и восстановление нематериальных составляющих общественного богатства. Для этого целесообразно пересмотреть как место социальной политики в системе государственных приоритетов, так и ее концепцию, а следовательно, формы и методы ее реализации.
Теоретической и методологической основой исследования явились положения, выдвинутые в работах отечественных и зарубежных исследователей в области языкознания, лингвокультурологии, когнитивной лингвистики, этнолингвистики, социологии, философии и культурологии. Среди них – работы, посвящённые теории концепта (В.З. Демьянков, В.И. Карасик, Е.С. Кубрякова, , З.Д. Попова, А.С. Степанов, И.А. Слышкин, R.S.Jackendoff, R.W. Langacker); работы, содержащие анализ взаимосвязи языка и культуры (Н.Д. Арутюнова, А. Вежбицкая, В.И. Карасик, В.А. Маслова, В.В. Красных, S. Levinson, G. Lakoff).
Изучив литературные источники, мы часто встречали упоминание о том, что у мужчин и женщин наличие гендерного стереотипа не одинаково. Но мы не нашли упоминания о том, что в сфере торговли наличие гендерных стереотипов у обоих полов одинаково, либо нет.
Список источников информации
1.Абубикирова Н.И. Что такое «гендер»? // Общественные науки и современность. – 1996. № 6. – С. 123-125.
2.Агеев B.C. Психологические и социальные функции полоролевых стереотипов / B.C. Агеев // Вопросы психологии. 1987. — № 2. -С. 152- 158.
3.Айвазова С. Гендерные исследования: перечитывая А.Коллонтай // Формирование гендерной культуры у студенческой молодежи. — Набережные Челны, 1995.- С. 40-43.
4.Алешина Ю.Е., Волович A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины / Ю.Е. Алешина, A.C. Волович // Вопросы психологии. 1991.-№ 4.-С. 74-82.
5.Антология гендерных исследований. Сб. пер. / Сост. и комментарии Е.И. Гаповой и А.Р. Усмановой. — Мн.: Пропилей, 2000.- С. 384.
6.Анурин В.Ф. Интеллект и социум / В.Ф. Анурин // Введение в социологию интеллекта. Н. Новгород: Изд-во Нижегор. ун-та, 1997.
7.Анурин В.Ф. Социальный интеллект как продукт цивилизации / В.Ф. Анурин // Культура и цивилизация: вопросы теории и истории. Н. Новгород: Изд-во Нижегор. ун-та, 1998. — С. 47 — 66.
8.Арутюнян М.Ю. «Кто Я?» Проблема самоопределения юношей и девушек подростков // Женщины и социальная политика (гендерный аспект).
- М., 1992. — С. 131-140.
9.Арчер Дж. Половые роли в детстве: структура и развитие / Детство идеальное и настоящее: Пер. с англ. / Под. ред. Е.Р. Слободской. Новосибирск: Сибирский хронограф, 1994. С. 199 — 211.
10.Баблоян З., Булавина Т. Гендерная проблематика в психологии // Теория и история феминизма. — Харьков, 1996. — С.224-258.
11.Белкин А.И., Грейнер Э.А. К проблеме половой идентификации // Проблемы современной сексопатологии. — М., 1972. — Т. 65. — С. 9-26.
12.Берн Ш. Гендерная психология. Секреты психологии мужчины и женщины / Ш. Берн. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 320 c/
13.Бобнева М.И. Социальные нормы и регуляции поведения / М.И. Бобнева. М.: Педагогика, 1978.
14.Бьюзен Т. Могущество социального интеллекта / Пер. с англ. Е.Г. Гендель. Мн.: ООО «Попурри», 2004.
15.Вержибок Г.В. Воспитание у детей качеств мужественности-женственности // Актуальные проблемы организации воспитательного процесса в летнем оздоровительном лагере: Сб. науч. работ. — Крым, 1998. — С. 50-54.
16.Вержибок Г.В. Гендерные аспекты полоролевого поведения старшеклассников // Актуальные педагогические проблемы социальной психологии развития: Межд. науч.-практ. конф., Минск, 25-26 ноября 1998г. / М-во образ. РБ. БГПУ им. М. Танка. — Минск, 1998. — Т. 3. — С. 43.
17.Вержибок Г.В. Стереотипы мужественности-женственности и личностное развитие ребенка // Початковая школа. — 1998. — № 12. — С. 2-3.
18.Весельницкая Е. Женщина в мужском мире. — СПб.,1995. – С.124.
19.Воронина О.А. Введение в гендерные исследования // Материалы Первой Российской школы по женским гендерным исследованиям «Валдай-96». – М., 1997. – С.29-34.
20.Гендерные аспекты самореализации личности. Учебное пособие к спец-семинару. — М., 1996. С. – 36.
21.Гендерный калейдоскоп. Курс лекций. Под общей редакцией д-ра наук М.М. Малышевой. М.: Academia, 2002., – С. 520.
22.Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта / Дж. Гилфорд // Психологическое мышление. М.: Прогресс, 1999.
23.Гурко Т.А. Гендерная социология // Социология в России. М., 1996. С.169-194.
24.Емельянов, Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю. Н. Емельянов. Л. : ЛГУ, 1985. — 167 с.
25.Здравомыслова Е., Темкина А. Введение. Социальная конструкция гендера и гендерная система в России // Гендерное измерение социальной и политической активности в переходный период. — СПб., 1996. — С.5-13.
26.Идеальные образы мужчины и женщины в сознании современной молодежи // Бубнов Ю.М. Социология половых различий и супружеской совместимости. — Мн., 1996. — Гл. 4. — С. 45-63.
27.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. – СПб.: Питер, 2002. – С. 544.: ил.- (Серия «Мастера психологии»)
28.Иригарей Л. Пол, который не единичен // Гендерные исследования. – 1999. № 3. – С. 64-70.
29.Каган В.Е. Половые аспекты индивидуальности // Психологические проблемы индивидуальности. — М., 1984. Вып.2. — С.109-112.
30.Каган В.Е. Стереотипы мужественности-женственности и образ «я» у подростков.// Вопросы психологии. — 1989. № 3. — С. 53-62.
31.Клецина И.С. Гендерная социализация: Учебное пособие / И.С. Клецина. СПб.: РГПУ, 1998.
32.Клецина И.С. Психология гендерных отношений: Теория и практика / И.С. Клецина. СПб.: Алетейя, 2004.
33.Кон И. Сексология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: Академия, 2004. — 384 с.
34.Коон Г. Мужественность и женственность // Изменение положения женщины и семья. М., 1977. – С. 204.
35.Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Издательство «Питер», 2000.–С. 992
36.Либина А. Психология современной женщины: и умная, и красивая, и счастливая … М.: ПЕР СЭ, 2001. – С. 528.
37.Московская А.А. Стереотипы или конкуренция? Анализ некоторых гендерных предпочтений работодателей // Социолог. исслед. — 2002.- № 3.- С.52
38.Пол, гендер, культура: Немецкие и русские исследования / Под ред. Э. Шоре, К. Хайдер.-М., 1999. – С. 359.
39.Порядина В.А. Гендерные особенности в социальном интеллекте студенческой молодежи // Психология XXI столетия. Т. 2. / Под ред. Козлова В.В. Ярославль, МАПН, 2007. С. 187-191.
40.Порядина В.А. Исследование особенностей социального интеллекта в контексте тендерных различий студенческой молодежи // молодежи // Психология XXI столетия. Т. 3. / Под ред. Козлова В.В. -Ярославль, МАПН, 2006. С. 90-92.
41.Самоукина Н.В. Мужчина глазами женщины, или О мужской психологии. –М.: Изд-во Ин-та Психотерапии, 2001.- С. 192
42.Солонько М. Феминность — слабость, маскулинность — сила: советы тем, кто апробирует курс «Основы сексологии» // Директор. — 1995. № 3. – С. 90 – 95.
43.Титаренко Л.Г. Гендерная социология: Учеб.-метод. пособие для студентов филос.- экон. фак. — Мн.: Белгосуниверситет, 1998. – С. 20.
44.Уэст К., Зиммерман Д. Создание гендера // Хрестоматия феминистских текстов. Переводы. Под ред. Е. Здравомысловой., А. Темкиной. – СПб.: Дмитрий Бунин, 2000. – С. 193- 219.
45.Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. 2-е изд., доп. и перераб. / М.А. Холодная — СПб.: Питер, 2002.
46.Юферева Т.М. Формирование психологического пола // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. — М., 1987. – С. 137-146.
список литературы
