Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава I. Теоретические подходы к проблеме взаимодействия ДОУ с семьёй
1.1. Структура взаимодействия ДОУ с семьёй
1.2. Программы взаимодействия ДОУ с семьёй
1.3. Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия ДОУ с семьёй
Выводы по главе
Глава II. Эмпирическое исследование условий эффективного взаимодействия ДОУ с семьей
2.1. Диагностические методы исследования
2.2. Результаты опытно – экспериментального исследования
2.3. Методические рекомендации для педагогов и родителей
Выводы по главе
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Речевому развитию дошкольников посвящены много работ (Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, А.А. Леонтьев, Ф.А. Сохин, А.М. Шахнарович).
Многие ученые (Арнаутова Т.В., Голубева Л.В., Данилина Т.А., Зверева О.Л., Куликова Т.А., и др.) в своих работах подчеркивают целесообразность совместного участия, взаимодействия ДОУ и семьи в воспитании подрастающего поколения. Однако на сегодняшний день не выработано единого подхода к организации эффективного взаимодействия ДОУ с семьей по развитию речи младших дошкольников.
семейного воспитания требует иных взаимоотношений семьи и детского сада, а именно сотрудничества, взаимодействия и доверия [13].
Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми [Проблема исследования: каковы условия организации взаимодействия ДОУ с родителями детей из центра игровой поддержки
Формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
Взаимодействие ДОУ с семьей в вопросах экологического развития
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Между тем, современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, отказ от семейного воспитания наносит ущерб развитию личности, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с одним, даже очень квалифицированным воспитанием в условиях детского сада. Для того, чтобы обеспечить благоприятные условия жизни и воспитания ребёнка, сформировать основы полноценной и гармонично развитой личности необходимо укрепить связи детского сада с семьями воспитанников.-охарактеризовать современные формы взаимодействия воспитателя ДОУ с семьями детей старшего дошкольного возраста.
Признание приоритета семейного воспитания требует качественно других взаимоотношений семьи и детского сада, а именно взаимодействия, сотрудничества и доверия .Активное взаимодействие с семьей предоставляет собой возможность организовать условия, которые позволят своевременно выявить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, индивидуальными особенностями их детей, с современными видами оборудования и игровых средств; помогут обучить родителей способам использования разных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми .Цель работы – изучить современные формы взаимодействия ДОУ с семьей.
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное учреждение создается им в помощь [39].
Список литературы
1.Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьей //Управление ДОУ. 2002. № 4. с.10-18.
2.Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994. – 38с.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте /Л. И. Божович. – М., 1968. – 464с.
4.Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. // Вопросы психологии, 1979. № 2., с. 23 – 27.
5.Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. — СПб., 1997. — 224 с.
6.Давыдова О.И. Богословец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ. – М., 2005. – 149с.
7.Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание. № 2. С. 44-49.
8.Доронова Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. — М.: Просвещение, 2005. – 190с.
9.Дружинин В.Н. Психология семьи. – Изд. 3-е. – СПб.: «Питер», 2008. – 176 с.
10.Дуброва В. П., Милашевич Е. П. Организация методической работы в дошкольном учреждении. – М., 1995. – 128с.
11.Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и се-мьи. – Минск, 1997. – 74с.
12.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка / И.В. Дубровина // Возрастная и пе-дагогическая психология. — № 1. — 1998. — С. 50-53.
13.Дьяченко В. Тайна моего дарования / В. Дьяченко, Л. Мещерякова, О. Гузенко // Об-руч. – 2005. — № 5 — С. 15-17.
14.Захаров А. И. Психология формирования самооценки. – Минск, 1993. – 207с.
15.Зверева О.Л. Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ /Методический аспект/ – М., 2005. – 80с.
16.Зверева О.Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с роди-телями // Управление ДОУ. 2002. № 4. с.100-110.
17.История дошкольной педагогики: учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / под ред. Л.Н. Литвина. – М.: Просвеще-ние, 1989. – 430с.
18.Климова-Фюгнерова М. Эмоциональное воспитание в семье. – Минск, 1981. – 156с.
19.Коломинский, Я.Л., Жизневский, Б.П. Становление социально – психологической структуры совместной деятельности в онтогенезе [Текст]
/ Я.Л. Коломинский, Б.П. Жизневский // Совместная деятельность: Методология, теория, практика. – М.: Про-свещение, 1988. – 206с.
20.Корепанова М.В. Диагностика развития и воспитания дошкольников. – М., 2005. – 144с.
21.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. – М., 2002. – 232с.
22.Леонтьев А.Н., Запорожец А.В. Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста: Сб. ст./Под ред. Леонтьева А.Н .и Запорожца А.В. –М.: Международный Образова-тельный и Психологический Колледж, 1995. – 144с.: ил.
23.Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2009. – 318 с.
24.Мальтиникова, Н.П. Методологические приоритеты рассмотрения детско-родительских отношений в системе взаимодействия образовательного учреждения с семьёй / Н.П. Мальтиникова // Методология педагогики: актуальные проблемы и перспективы. – Челябинск. – 2009. — С. 122-125.
25.Маркова Т.А., Загик Л.В., Иванова В.М. и др. Детский сад и семья /под ред. Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 1981. – 176с.
26.Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
27.Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: Пособие для практ. работников дет. дошк. учреждений / М. Д. Маханева. – М., 1999. – 27с.
28.Микляева Н.В. Создание условий эффективного взаимодействия с семьей. – М.: Ай-рис-пресс, 2006. – 144 с.
29.Мухина В. С. Возрастная психология / В. С. Мухина. – М., 1997. – 356с.
30.Негневицкая Е.И., Шахнарович А.М. Язык и дети. – М., 1981. – 111с.
31.Островская Л.Ф. Педагогические ситуации в семейном воспитании дошкольников: кн. для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1990. – 169с.
32.Психология детства. Учебник. Под редакцией А. А. Реана. – СПб., 2003. – 368 с.
33.Психология развития : учебник для студ. высш. психол. и пед. учеб. заведений / ред.-сост. Т.Д. Марцинковская. – М.: Академия, 2001. – 380 с.
34.Репина Т.А. и др. Общение детей в детском саду и в семье. – М., 1990. – 383с.
35.Самсонова Е.В. Влияние семейных отношений на общение детей старшего дошколь-ного возраста со сверстниками / Е.В. Самсонова // Психолог в детском саду. – 2003. — № 3. — с. 89-109.
36.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. Пособие для работников ДОУ. – М. 2004. -156с.
37.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособ. для студ. сред. пед. учеб. за-вед. – М., 2001. – 336с.
38.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996. – 304с.
39.Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989. – 160с.
40.Эльконин Д.Б. Детская психология. Учебное пособие для студентов: Сост. Эльконин Д.Б. – Гриф МО РФ, 2008. – 384 с.
список литературы
