Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава I. Теоретические аспекты агрессивного поведения подростков……………………………………………………………………… 8
1.1. Агрессия и условия формирования агрессивного поведения личности …………………………………………………………………………8
1.2. Показатели проявления агрессивности у подростков…………….12
1.3. Особенности межличностных отношений в подростковом возрасте………………………………………………………………………….18
1.4. Практика исследования агрессивного поведения подростков…… 23
Глава II. Источники, факторы и последствия проявления агрессии подростков к сверстникам……………………………………………………..30
2.1. Источники подростковой агрессии к сверстникам……………….30
2.2. Агрессия и тревожность в группе сверстников как факторы повышения агрессивности подростков……………………………………… 35
2.3. Воспроизводство агрессивности в подростковых сообществах и их последствия…………………………………………………………………… 39
Глава III. Экспериментальное исследование эффективностей психолого–педагогической коррекции агрессивного отношения подростков к сверстникам…………………………………………………………………….46
3.1 Обоснование методов и методик исследования…………………..46
3.2 Диагностика исходного уровня и анализ психологических особенностей агрессивных подростков……………………………………….51
3.3 Методы психолого-педагогической коррекции агрессивности подростков к сверстникам ……………………………………………………..57
3.4 Анализ результатов психолого-педагогической коррекции агрессивности подростков……………………………………………………..66
Заключение……………………………………………………………….73
Терминология…………………………………………………………….74
Список литературы……………………………………………………….75
Приложение……………………………………………………………….79
Выдержка из текста
Для определения основных показателей агрессивного поведения, можно выделить основные проявления:
• Использование людей в своих скрытых целях с помощью различных манипуляций, стремление к доминированию.
• Тенденция к разрушению.
• Акцентуация на причинение вреда окружающим.
• Тяга к насилию и причинению боли.
Суммируя все эти признаки, можно говорить о том, что агрессивное поведение личности подразумевает любые действия с выраженным мотивом доминирования.
Асоциальное поведение — это поведение, в котором проявляются постепенно отклонения от социальных норм, как отклонения эгоистичный, агрессивный, ориентации и социально-пассивного.
Отклонения социально-пассивного проявляются чаще всего в том, что человек прячется от активной общественной жизни, и уклоняется от гражданских обязанностей и долга. К такого рода проявлениям можно отнести уклонение от работы и учебы, бродяжничество, употребление алкоголя и наркотиков, крайнее проявление социально-пассивной позиции — самоубийство.
К социальным отклонениям с целью наживы, корыстной направленностью относят правонарушения, связанные со стремлением получить материальную выгоду (кражи, хищения, и др.).
В действиях, направленных против личности проявляются социальные отклонения агрессивной ориентации (оскорбление, хулиганство, побои, такие тяжкие преступления как изнасилование и убийства).
Проблема агрессивности занимает одно из центральных вопросов в науке, посвященной социальным отклонениям от нормы. В агрессии часто присутствует целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Эти свойства в большинстве случаев, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создаёт значительные трудности с точки зрения их воспитания. Возникают сильные эмоциональные переживания, такими как гнев, злорадство, досада и т. п.
П. Экман на примере рассмотрения гнева раскрывает, сколь разнообразными по насыщенности и интенсивности могут быть эти переживания. Он перечисляет такие формы проявления гнева, как:
• Интенсивный (от легкого раздражения до ярости).
• Непредсказуемый (от внезапной вспышки до медленного кипения).
• Контролируемый (от взрыва до затаенной злобы).
• Накаленный (от кипящего до хладнокровного).
• Угасающий (от внезапного до затяжного).
• Проявляющийся (от неподдельного до наигранного)[15]
.
Исходя из этого, развитие личности, в частности ее самосознания, агрессивность становится все более контролируемым параметром. Эта динамика становления агрессивных форм поведения, прежде всего, свидетельствует о том, что агрессия не является неизбежным атрибутом поведения. Она говорит о возможности установления контроля над агрессией и указывает на механизмы, ответственные за этот контроль. Это и есть уровень развития личности в целом, в котором отражается степень его структурирования и интеграции, а также уровень развития самосознания личности.
Влияя на процесс ее формирования, создания условий для его оптимального развития, мы создаем условия, предотвращающие появление сознательных форм агрессивного поведения. Именно поэтому становится важным выяснение факторов, влияющих на формирование агрессивного поведения человека.
При всей важности возраста, тендера и индивидуальных факторов, ведущую роль в формировании агрессивного поведения, по мнению большинства исследователей, имеют социальные условия развития личности.
Внутрисемейный конфликт (развод родителей, появление другого воспитателя, второго ребенка в семье, высокие стандарты академической успеваемости, которые не всегда соответствуют способностям и возможностям ребенка).
Дети из неблагополучных семей, имеют больше шансов стать преступниками, чем дети, выросшие в хороших, богатых семей, который будет более подробно рассмотрен в других главах.
Пренебрежение или безразличие родителей также могут спровоцировать агрессивное поведение у детей.
Проблемы на психо — физиологическом уровне, такие как, половое созревание и многие другие психологические факторы.
Недовольство собственной внешностью, неадекватное восприятие со стороны взрослых: "я взрослый, а они обращаются со мной, как ребенок".
Развитие критического мышления позволяет подростку ставить под вопрос поступки взрослых, в знак протеста против их морали. Проблемы с успеваемостью и приклеивание ярлыков (учителя и родители говорят, что ребенок неисправим, малообразован или глупый).
Для ликвидации отставания учеников агрессивное поведение является одним из средств, с помощью которых они компенсируют свои неудачи.
Социальные причины (культ насилия, которые появились в обществе, влияние СМИ, классы переполнены, раздражение, усталость от школы) [3].
Список использованной литературы
Список литературы
Нормативно-законодательная литература:
1. Федеральный закон от 24.07.1998 г. № 124-ФЗ (в ред. от 03.06.2009 N 118-ФЗ) «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»
2. Постановление Правительства РФ от 28.03.2012 N 248 (ред. от 26.11.2013) "О государственном докладе о положении детей и семей, имеющих детей, в Российской Федерации"
3. Федеральный закон от
2. июня 1999 г. N 120-ФЗ "Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних" (с изменениями и дополнениями)
Основная литература:
4. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – Екатеринбург: Деловая книга, 2009. – 624 с.
5. Аверин В.А. Психология детей и подростков. Учеб.пособие. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2008. – 379 с.
6. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО – Пресс, 2009. – 512 с.
7. Башкатов И.Л. Притеснение: обидчики и обиженные // Социс, 2012. — № 12.
8. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. — СПб.: Питер, 2011.
Дополнительная литература:
9. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь – справочник по психодиагностике. – СПб.: Питер Ком, 2011. – 528 с.
10. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. – Киев: Наукова думка, 1989. – 256 с.
11. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. – СПб.: Питер, 1999. – 352 с.
12. Выготский Л. С. Конкретная психология человека // Вестник МГУ. Сер. 14. – Психология. – № 1. – с. 52– 65.
13. Дроздов А.Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации //Социс, 2003. — № 4. – С. 95-98.
14. Ениколопов С.Н., Ерофеева Л.В., Соковня И. и др. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. — М.: Просвещение, 2002.
15. Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. – М.: Просвещение, 2010. – 110 с.
16. Зaxаров А. И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей // Вопросы психологии. – 2002. – № 1. – с. 66-74.
17. Завражин С.А. Воспитание подростков с девиантным поведением: история, теория, опыт. – Рязань: РГУ, 2006.
18. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 480 с.
19. Кон И.С. Психология ранней юности.–М.: Просвещение, 2007 – 356с.
20. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – СПб.: Питер, 2009. – 219 с.
21. Кузнецова Л.Н. Психолого-педагогическая коррекция детской агрессивности //Начальная школа, 2011. — № 5. – С. 78-79.
22. Леонтьев Д. А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности. — 3-е изд., доп. — М.: Смысл, 2007. — 511 с.
23. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 2007. – 234 с.
24. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – М.: «Педагогическая книга», 2002. – 416 с.
25. Немировский Д.Э. Мотивы противоправных действий молодежи // Социс, 1992. — № 3.
26. Немов Р.С. Психология. В 3-х т. Т.3. – М.: «Владос», 2007. – 565 с.
27. Обухов Я.Л. Образ–рисунок–символ // Журнал практического психолога. – 2006. – № 2. – с. 16-25.
28. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 2006. – 468 с.
29. Особенности агрессивного поведения несовершеннолетних и основы его профилактики: методические рекомендации // Под ред. Н.В. Аликиной. — Киев, 1991.
30. Поливанова Л.Б. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – с. 49-55.
31. Психологические тесты /Под ред. А.А.Карелина: В 2 т. – М.: Владос, 2001. – Т.1. – 312 с.
32. Психология (словарь)/ Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Изд. политической литературы, 2010. – 284 с.
33. Психология межличностного познания / Под ред. А. А. Бодалева. – М.: Просвещение, 1987. – 352 с.
34. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.: Питер, 2000.
35. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст // Серия «Мир». 2004.
36. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. – М.: Владос, 2006. – 529 с.
37. Романова Е.С., Потемкина О.Ф. Графические методы в психологической диагностике. – М.: Дидакт, 2008. – 155 с.
38. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии — СПб: Издательство «Питер», 2010 — 712 с.
39. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. – М., 2013.
40. Степанов С.С. Диагностика интеллекта методом рисуночного теста. – М.: Академия, 2006. – 180 с.
41. Учителям и родителям о психологии подростка / Под ред. Г.Г. Аракелова. – М.: Высшая школа, 2010. – 288 с.
42. Шипунова Т.В. Агрессия и насилие как элементы социокультурной реальности // Социс, 2002. — № 5. – С. 95-98.
43. Э. Фромм. Анатомия человеческой деструктивности. Пер. с англ. Э. М. Телятникова, Т. В. Панфилова М.: АСТ, 2004. — 635 с.
44. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. – СПб: Фолиум, 2006. – 318 с.
45. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М.: Прогресс, 2006. – 221 с.
Интернет ресурсы:
46. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. Методическое пособие под ред. И. Соковни. [http//old.prosv.ru/metod/sokovnja/index.htm]
47. Психологос. Энциклопедия практической психологии. [http://www.psychologos.ru/Виды_агрессии_(агрессивности)]
48. Сайт «всетесты.ру». Диагностика враждебности (по шкале Кука – Медлей) [http://vsetesti.ru/182/]
