Содержание
Диагностика умственной работоспособности
детей старшего дошкольного возраста
Целью констатирующего этапа являлась оценка развития умственной работоспособности детей старшего дошкольного возраста.
Для достижения цели были определены следующие задачи:
1) определить критерии оценки умственной работоспособности детей старшего дошкольного возраста;
2) выявить уровень развития умственной работоспособности старших дошкольников и коэффициент её продуктивности;
3) определить функциональную асимметрию детей;
4) проанализировать результаты;
5) сопоставить результаты контрольной и экспериментальной групп.
Для оценки умственной работоспособности дошкольников были выделены следующие критерии, на основе работ Р. Бурдона [23]:
1) объем работы;
2) качество работы;
3) продуктивность работы.
Для изучения умственной работоспособности была использована методика корректурной пробы [23]. Испытуемым предлагался бланк с изображениями фигур (домиков и листиков), в течение пяти минут детям необходимо было, просматривая изображения, к каждой фигуре добавлять соответствующий элемент (окошко к домику, к листику – веточку). В процессе исследования объем работы оценивался по количеству просмотренных дошкольником строк и изображений. Качество работы выявлялось через количество допущенных ребенком ошибок (например, если обследуемый дорисовывал элемент не соответствующий изображению или пропускал его). Коэффициент продуктивности, являющийся общим показателем развития умственной работоспособности, объединяющий объём и качество работы, рассчитывался по формуле Q = (где Q – коэффициент продуктивности, с1 – количество проработанных фигур, с2 – количество просмотренных строк, b – количество ошибок).
На основании выше названных критериев было выделено три уровня развития умственной работоспособности старших дошкольников: высокий, средний и низкий.
Высокий уровень умственной работоспособности характеризуется показателями объема выполненной ребенком работы равным 80 и более фигур при качестве, составляющем количество ошибок не более 2. Также высокому уровню соответствует объем работы, равный 60-79 фигурам при отсутствии ошибок. Показатель продуктивности варьируется от 6,5 до 8 единиц.
Средний уровень умственной работоспособности представлен показателями объема выполненной ребенком работы варьирующимися в пределах 60-79 фигур при качестве, составляющем не более 3 ошибок. Среднему уровню также соответствуют показатели объема работы 80 и более фигур при качестве, то есть количестве ошибок не более 5. Показатель продуктивности варьируется от 5 до 6,4 единиц.
Низкий уровень умственной работоспособности представлен объемом выполненной ребенком работы в 80 и более фигур при качестве (количестве допущенных ошибок) 5 и более. Также низкий уровень характеризуется объемом работы в 40-59 фигур при отсутствии ошибок. Показатель продуктивности составляет менее 5 единиц
Выдержка из текста
Развитие современного общества предъявляет новые требования к выбору и обоснованию содержания основных и дополнительных учебных программ, к результатам их освоения дошкольниками. Эффективность освоения ребенком их содержания зависит от проявления (общей и умственной) работоспособности, так как именно она выступает одним из показателей не только благоприятного функционального состояния организма, но и гармоничного развития личности
Список использованной литературы
Список литературы
1. Алферова, Т. В. Онтогенетические особенности работоспособности [Текст] / Т. В. Алферова // Физиология человека. – 1995. – №7. – С. 21-24.
2. Антонов, Ю. Е. Здоровый дошкольник: Социально – оздоровительная технология 21 века [Текст] / Ю. Е. Антонов, М. Н. Кузнецова, Т. Ф. Саулина. – М.: АРКТИ, 2001. – 80 с.
3. Безруких, М. М. Леворукий ребенок [Текст] / М. М. Безруких – М.: «Вентана-Граф», 2008. – 64 с.
4. Богопелов, Н. Н. Функциональная межполушарная асимметрия [Текст] / Н. Н. Богопелов, В. В. Фокин. – М.: Изд-во «Научный мир», 2004. – 728 с.
5. Брагина, Н. Н. Функциональные асимметрии человека [Текст] / Н. Н. Брагина, Т. А. Доброхотова. – М.: «Медицина», 1988. – 240 с.
6. Вайнбаум, Я. С. Гигиена физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Я. С. Вайнбаум, В. И. Коваль, Т. А. Родионова. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.
7. Воротилкина, И. М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ [Текст] / И. М. Воротилкина. – М.: «НЦ ЭНАС», 2006. – 144 с.
8. Гусева, Т. А. Психология познавательной активности [Текст] / Т. А. Гусева. – Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2006. – 211 с.
9. Дворкина, Н. И. Методика сопряженного развития физических качеств и психических процессов у детей 3-6 лет на основе подвижных игр [Текст] / Н. И. Дворкина. – М.: Советский спорт, 2005. – 184 с .
10. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду [Текст] / Под ред. Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, Л. М. Гурович: Изд. 3-е, переработанное. — СПб.: «Детство-Пресс», 2010. – 224 с.
11. Доронова, Т. Н. Радуга: программа и методическое руководство по воспитанию и развитию детей 5-6 лет в детском саду [Текст] / Т. Н. Доронова, Т. И. Гризик. – М.: «Просвещение», 2009. – 192 с.
12. Дубровинская, Н. В. Психофизиология ребенка. Психофизиологические основы детской валеологии [Текст]: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. В. Дубровинская, Д. А. Фарбер, М. М. Безруких. – М.: Гуманит. изд. центр «Владос», 2000. – 144 с.
13. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе [Текст] / Под ред. М. М. Безруких, В. Д. Сонькина. – М., 2002. – 236 c.
14. Змановский, Ю. Ф. Оздоровительно-профилактический комплекс в дошкольном учреждении [Текст] / Ю. Ф. Змановский // Дошкольное воспитание. – 1991. – № 10. – С. 8-10.
15. Ильин, Е. П. Психология спорта [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб: Изд-во Питер, 2008. – 352 с.
16. Ильин, Е. П. Психомоторная организация человека [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2003. – 384 с.
17. Ильин, Е. П. Психофизиология состояний человека [Текст] / Е. П. Ильин. – СПб: Изд-во Питер, 2007. – 409 с.
18. Косилов, С. А. Работоспособность человека и пути ее повышения [Текст] / С. А. Косилов, Л. А. Леонова. – М.: Медицина, 1974. – 240 с.
19. Лурия, А. Р. Основы нейропсихологии [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Р. Лурия. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 384 с.
20. Макарьев, И. С. Если ваш ребенок левша [Текст]: учебник для ВУЗов / И. С. Макарьев. – М.: Изд-во «Лань», 2007. – 80 с.
21. Маркосян, А. А Вопросы возрастной физиологии [Текст] / А. А. Маркосян. – М.: «Просвещение», 1974. – 223 с.
22. Машков, В. Н. Дифференциальная психология человека [Текст]: учебное пособие / В. Н. Машков. – СПб: Питер, 2008. – 288 с.
23. Марцинковская, Т. Д. Детская практическая психология [Текст]: учебник / Т. Д. Марцинковская. – М.: «Гардарики», 2000. – 255 с.
24. Милнер, П. Физиологическая психология [Текст] / П. Милнер. – М.: Издательство «Мир», 1973. – 644 с.
25. Мухина, В. С. Психология дошкольника [Текст] / В. С. Мухина. – М.: «Просвещение», 1975. – 310 с.
26. Николаева, Е. И. Леворукий ребенок: диагностика, обучение, коррекция [Текст] / Е. И. Николаева. – СПб.: «Детство-пресс», 2009. – 128 с.
27. Обреимова, Н. И. Основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков [Текст]: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Н. И. Обреимова, А. С. Петрухин. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 384 с.
28. Пейпер, А. Особенности деятельности мозга ребенка [Текст] / А. Пейпер. – М., 1962. – 519 с.
29. Петровский, А. Н. Возрастная и педагогическая психология [Текст] / А. Н. Петровский. – М.: «Просвещение», 1973. – 447 с.
30. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. – 304 с.
31. Программа "Истоки" [Текст] / Авторский коллектив: научные сотрудники центра "Дошкольное детство" им. А. В. Запорожца под руководством доктора педагогических наук Л.А. Парамоновой. — М.: «Просвещение», 2010. – 336 с.
32. Рыбалко, Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология [Текст]: учебное пособие / Е. Ф. Рыбалко. – Л.: Издательство ЛГУ, 1990. – 252 с.
33. Семенович, А. В. Межполушарная организация психических процессов у левшей [Текст] / А. В. Семенович – М.: Изд-во ЛГУ, 1991. — 95 с.
34. Семенович, А. В. Эти невероятные левши: практическое пособие для психологов и родителей [Текст] / А. В. Семенович. – М., 2009. – 256 с.
35. Смирнова, Е. О. Детская психология [Текст]: учебник для ВУЗов / Е. О. Смирнова. – М.: Владос. – 2009. – 368с.
36. Смирнов, В. М. Физиология центральной нервной системы [Текст]: учебное пособие для студентов ВУЗов / В. М. Смирнов, В. Н. Яковлев.– М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.
37. Спрингер, С. Левый мозг, правый мозг. Асимметрия мозга [Текст] / С. Спрингер, Г. Дейч. – М.: Издательство «Мир», 1983. – 256 с.
38. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э. Я. Степаненкова. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 368 с.
39. Терехова, Н. Т. Работоспособность и утомляемость детей дошкольного возраста на занятиях в детском саду // Умственная и физическая утомляемость детей дошкольного возраста. – М., 1997. – С. 3-59.
40. Топаркова, Т. А. Развитие умственных способностей [Текст] / Т. А. Топаркова // Начальная школа. – 1997. – №6.
41. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 480 с.
42. Хорсанд, Д. В. Если ребенок левша: маленькие подсказки для родителей [Текст] / Д. В. Хорсанд. – СПб.: «АСТ», 2006. – 59 с.
43. Чижова, С. В. Если ребенок левша. Как наиболее эффективно развивать таланты вашего ребенка [Текст] / С. В. Чижова. – М.: Издательство «Эксмо», 2007. – 82 с.
44. Эльконин, Д. Б. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста [Текст] / Д. Б. Эльконин, Л. А. Венгер. – М.: Педагогика, 1988. – 140 с.