Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы становления изобразительной деятельности в дошкольном возрасте 7
1.1. Методологические основы и значение изобразительной деятельности в развитии детей в дошкольном возрасте 7
1.2. Отражение и содержания изобразительной деятельности в программах для детей дошкольного возраста (комплексных, парциальных) 21
Глава
2. Выявление состояния навыков рисования у детей старшего дошкольного возраста (опытно-эмпирическая часть) 28
2.1. Организация исследования 28
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 35
Глава
3. Развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования (формирующий эксперимент) 47
3.1 Организация и содержание деятельности по развитию изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста 47
3.2 Рекомендации родителям по развитию изобразительных способностей детей старшего дошкольного возраста 64
3.3 Анализ эффективности развития изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста 67
Заключение 73
Список литературы 76
Приложение 82
Приложение 1 82
Приложение 2 83
Приложение 3 85
Приложение 4 86
Приложение 5 87
Приложение 6 91
Приложение 7 93
Приложение 8 94
Выдержка из текста
Основы творчества закладываются в дошкольном возрасте. В проекте ФГОС дошкольного образования определены принципы, предполагающие создание благоприятного социальной ситуации развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, содействие и сотрудничество детей и взрослых в процессе развития и их взаимодействия с людьми, культурой и окружающим миром, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка через его включение в различные виды деятельности [62].
Стандарт направлен на решение задач сохранение и поддержку индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой, формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств. В большей степени выше обозначенные принципы и задачи реализованы в изобразительной деятельности [62].
Изобразительная деятельность впервые начинает появляться в дошкольном возрасте. В тоже время изобразительная деятельность является одним из эффективных средств развития дошкольника. В процессе рисования дошкольники учатся видеть, понимать и отображать окружающие предметы и явления, анализировать сходства и отличия различных предметов окружающего мира (Г.Г. Григорьева, О.Ю. Зырянова, Е.И. Игнатьев, С.К. Кожохина, Т.С. Комарова, В.С. Мухина, Ю.А. Полуянов, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина и др.).
Изобразительная деятельность, по мнению многих исследователей (Г.Г. Григорьева, Т.С.Комарова, Н.П.Сакулина и др.) способствует умственному, творческому, эмоционально-эстетическому развитию детей дошкольного возраста, оказывает влияние и на развитие всех психических процессов, графомоторных навыков, навыков цветоразличения и др.
Полноценное овладение изобразительной деятельностью невозможно без развития изобразительных способностей. Понятие, структура изобразительных способностей раскрыта в работах Т.С. Комаровой, А. А. Мелик-Пашаева и Ю. А. Полуянова, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.
Исследователи сходятся во мнении, что выявление способностей у детей и правильное их развитие — одна из важнейших педагогических задач. И решаться она должна с учетом возраста детей, психофизического развития, условий воспитания и других факторов.
Несмотря на то, что существует большой ряд работ и исследований, посвященных изобразительным способностям, педагоги в дошкольных образовательных учреждениях не всегда могут определить и создать те условия, при которых изобразительные способности будут максимально развиты. Проблема развития детского творчества становится все более и более актуальной, так как в современной педагогической науке еще остается недостаточно изученным этот вопрос. В практике работы дошкольных учреждений программное содержание и методика работы с детьми на занятиях и вне их ориентированы в основном только на формирование изобразительных умений и навыков, то есть носят узкодидактический характер, с использованием общепедагогических методов, приемов.
Цель исследования: определить особенности развития изобразительных способностей в рисовании детей старшего дошкольного возраста для составления рекомендаций, направленных в адрес родителей.
Объект: развитие изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста
Предмет исследования: особенности развития изобразительных способностей в рисовании у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучение психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
2. Определить состояние развития изобразительных способностей — рисования у детей старшего дошкольного возраста
3. Определить необходимые условия для развития изобразительных способностей у детей старшего дошкольного возраста и проверить их эффективность с учетом Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой и ФГОС (2013).
4. Составить рекомендации для привлечения родителей к развитию изобразительных способностей детей.
Гипотеза исследования: в дошкольном возрасте изобразительные способности находятся в сенситивном периоде развития и связаны с определенными условиями, необходимыми для их становления и развития.
У детей старшего дошкольного возраста данные условия связаны с учетом:
- возрастных и индивидуальных особенностей;
- соблюдения и реализации знаний, умений и навыков, которыми дошкольники должны овладеть к концу старшей группы детского сада;
- организации изобразительной деятельности детей на основе деятельностной, личностно-ориентированной технологий, использования совместного творчества, интегрированных занятий по изобразительной деятельности, нетрадиционных техник рисования;
- построения взаимодействия с родителями, вовлечения их в процесс развития изобразительных способностей у детей;
- сформированности основных компетенций у педагогов, необходимых для создания развития изобразительных способностей дошкольников;
- разработанности современной методической литературы по становлению и развитию изобразительных способностей у дошкольников и ее применением педагогом.
При рассмотрении состояния исследуемой проблемы на практике использовались такие методы опытно-эмпирические методы, как:
- теоретические (анализ научной литературы);
- эмпирические (наблюдение, эксперимент, изучение опыта);
- статистические (обработка и объяснение собранного материала).
Методологической основой исследования являлись теоретические взгляды и положения о значимости изобразительной деятельности в развитии детей дошкольного возраста, представленные в работах Г.Г. Григорьевой, О.Ю. Зыряновой, Е.И. Игнатьева, С.К. Кожохиной, Т.С. Комаровой, В.С. Мухиной, Ю.А. Полуянова, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.; понятие, структура изобразительных способностей раскрыта в работах Т.С. Комаровой, А. А. Мелик-Пашаева и Ю. А. Полуянова, Н.П. Сакулиной, Е.А. Флериной и др.
Теоретическая значимость работы представлена в систематизации знаний об изобразительных способностей детей старшего дошкольного возраста, подтверждения значимости изобразительной деятельности в дошкольном возрасте и необходимости развития изобразительных способностей в период дошкольного детства.
Практическая значимость работы состоит в разработке и конспектов занятий по изобразительной деятельности как в традиционной, так и нетрадиционной техниках, составлении рекомендаций для родителей по развитию изобразительно-творческих способностей детей.
Сбор материала исследования проходил в ГБОУ ЦРР Детский сад 2568, с дошкольниками старшего возраста
Структура работы. Работа состоит из 3 глав, каждая из которых поделена на взаимосвязанные параграфы, введения, заключения, списка литературы и приложения.
Список использованной литературы
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., Мозаика – Синтез, 2001.
2. Богат В., Нюкалов В. Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду).
- Дошкольное воспитание. -1994 № 1. стр. 17-19.
3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — М.: Академия, 2002.
4. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству. М., 2009.
5. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. — Дошкольное воспитание. -1982 № 11. стр. 32-38
6. Ветлугина Н.А. Развитие художественного творчества детей // Художественное творчество и ребенок: Монография / Под ред. Н.А. Ветлугиной. — М.: Педагогика, 1972. — С.37-50.
7. Виниченко В. Методические рекомендации по оценке результатов детского изобразительного творчества // Дошкольное воспитание. — 1993. — № 5. — С.41-43.
8. Воробьева Д. И. Гармония развития. Интегрированная программа интеллектуального, художественного и творческого развития личности дошкольника. – М., Детство-Пресс, 2006
9. Выготский Л. С. Психология искусства.— М, 1968.
10. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е изд. – М., 2004.
11. Галанова А.С.Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству. — М., Творческий Центр, 2000.
12. Гошева Е.Н. Развитие творческого воображения старших дошкольников в изобразительной деятельности // Ученые записки юбилейной научной конференции профессорско-преподавательского состава: Сборник научных трудов / Под ред. А.В. Карпенко. — Мурманск: МГПИ, 2000. — Т. 9 — С.31-34.
13. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М.: Академия, 1999.
14. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. — М., ACADEMA, 2000.
15. Доронова Т.Н. Природа, искусство и изобразительная деятельность детей. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе «Радуга». – М.: Просвещение, 1999.
16. Доронова Т.Н. Развитие детей в изобразительной деятельности.// Ребенок в детском саду. — 2005. — № 1.
17. Доронова Т.Н. Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности. — СПб.: Детство-ПРЕСС, 2008.
18. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. – М.: Просвещение, 2004. – 456 с.
19. Езикеева В.А. Влияние изобразительного искусства на развитие творчества в рисунках детей старшего дошкольного возраста // Художественное творчество и ребенок. — М., 1972. — С.131-152.
20. Ермолаева Н. Развитие художественных способностей (из опыта воспитательной работы) // Дошкольное воспитание. — 1963. — № 1. — С. 21-23.
21. Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. — М.: Учпедгиз, 1961. — 223с.
22. Игнатьев Е.И. Формирование способностей к рисованию.// Способности ваших детей./ Сост. Н.П. Линькова и Е.А. Шумилин. — М.: Просвещение, 1969.
23. Казакова Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. – М.: Просвещение, 1988.
24. Казакова Р.Г., Т.И. Сайганова, Е.М. Седова, В.Ю. Слепцова, Т. В. Смагина Р. Занятия по рисованию с дошкольниками / Под ред. Р.Г. Казаковой — М.: ТЦ Сфера, 2008. — 128 с. (Серия «Вместе с детьми».)
25. Калинина Т.В. Педагогические условия развития художественного восприятия детей // Теория и практика образования в период детства:Сб.ст./Урал.гос.пед.ун-т.- Екатеринбург, 2003.
26. Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве.- М, Сфера, 2008
27. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк.учреждений – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
28. Киреенко В.И. Психология способностей к изобразительной деятельности. — М., 1959.
29. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
30. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2006.
31. Комарова Т.С. Детское творчество — Москва ,2009.
32. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Теоретический курс. — М.: МЭГУ, 1996. — 178с.
33. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. (Из опыта работы).
- М., Просвещение, 1978. — 191 с.
34. Комарова Т.С. Изобразительное творчество дошкольников в детском саду. М.: Педагогика, 2006.
35. Комарова Т.С. Обучение детей технике рисования. — М.: Педагогическое общество России, 2005.
36. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.В. Программа эстетического воспитания дошкольников. М.: Педагогическое общество России, 2005.
37. Комарова Т.С., Зырянова О.Ю., Иванова Л.И. Изобразительная деятельность в детском саду, Педагогическое общество России, М., 2000.
38. Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду: Учеб. Пособие для студентов пед. ин-тов / В.Б.Косминская, Е.И.Васильева, Н.Б.Халезова и др. – М.: Просвещение, 1977
39. Лебедева Е.Н. Использование нетрадиционных техник в оформлении изобразительной деятельности дошкольников. М.: Классик стиль, 2004.
40. Лопатина Е.Г. Педагогические условия формирования изобразительного творчества детей 5 года жизни // Повышение эффективности воспитания детей дошкольного возраста. — Шадринск, 1992. — С.95-97.
41. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты, методические рекомендации. М. 2009
42. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».
43. Межиева М.В. Развиваем творческие способности у детей 5-9 лет. Ярославль, 2002.
44. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., Адаскина А.А. и др. Художественная одаренность детей, ее выявление и развитие: Методическое пособие// Феникс , 2006
45. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н., Адаскина А.А., Кудина Г.Н., Чубук Н.Ф.Методики исследования и проблемы диагностики художественно-творческого развития детей. Методические рекомендации для педагогов общеобразовательных школ.
46. Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. — М.: Педагогика, 1981. — 243с.
47. Петрова А.Н. Развитие творческих способностей и воображения дошкольников на занятиях по изобразительной деятельности // Инновационные процессы в образовательных системах Республике Коми: Доклады республиканской научно-практической конференции / Редкол. В.А. Стаханов и др. — Сыктывкар: Республиканский институт повышения квалификации работников образования, 1997. — С.65-66.
48. Поддьяков И. И. Новый подход к развитию творчества у дошкольников// Вопросы психологии. 1990, № 1.
49. Полуянов Ю.А. Дети рисуют. — М.: Педагогика, 1988.
50. Полуянов Ю.А. Методы улучшения изобразительного творчества детей // Новые исследования в психологии. — М.: Педагогика, 1980. — № 2. — С.48-53.
51. Пономарев Я. А. Психология творчества. М.: Наука, 1976.
52. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 208 с.
53. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство» / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2010.
54. Савенков А.И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. — М., Педагогическое общество России, 1999.
55. Сакулина Н.П. Развитие художественно-творческих способностей у детей дошкольного возраста в занятиях рисованием // Наглядность и слово в художественном воспитании дошкольников (Методы художественного воспитания): Труды института художественного воспитания / Отв. ред. Н.П. Сакулина. — М.: Изв. АПН РСФСР. — 1959. — Вып.100. — С.7-99.
56. Самкина Е.В. Изобразительная деятельность в разновозрастной группе/Воспитатель, 2009,№ 5. С. 35
57. Сахарова О. М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008. – 32с.
58. Теплов Б.М. Способности и одарённость. // Психология индивидуальных различий. Тексты. М.: изд-во Моск. Ун-та, 1982, с. 133.
59. Тюфанова И.В. Мастерская юных художников. СПб.: Детство-Пресс, 2002.
60. Утробина К. К., Утробин Г. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3 – 7 лет: Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008. – 64 с.
61. Фатеева А. А. Рисуем без кисточки.- Ярославль: Академия развития, 2004. – 96с
62. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Проект
63. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Старшая группа. Правообладатель: ВЛАДОС, 2001.
