Оглавление
Введение
Глава 1. Теоритические подходы к проблеме межличностных отношений в психолого-педагогической литературе
1.1.Структура межличностных отношений
1.2.Возрастные особенности старших дошкольников
1.3.Роль педагога в межличностных отношений старших дошкольнико
Глава 2. Изучение условий межличностных отношений детей старшего возраста в ДОУ
2.1. Диагностические методы исследования
2.2. Анализ результатов
2.3. Разработка рекомендаций для педагогов по развитию межличностных отношений дошкольников
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Изучение условий развития произвольности у детей старшего дошкольного возраста
Теоретико – методологическая основа исследования: деятельностный подход А.Н. Леонтьева в котором способности рассматриваются как некоторые психические новообразования, возникающие в индивидуальной деятельности; исследования Л.А. Парамоновой о том, что конструирование в дошкольном возрасте может быть подлинно творческой, развивающейся деятельностью, так как в ее процессе у ребенка формируется универсальная способность к построению новых конструкций и наделению их индивидуальным смыслом; характеристика креативности А.В. Запорожцем, Н.Н. Поддъяковым, А.М. Матюшкимным, Д.Б. Богоявленской и другими отечественными и зарубежными психологами, как общей творческой способности, связанной с развитием воображения, фантазии, глубинными способностями создавать оригинальные ценности и принимать нестандартные решения.
4. Составить рекомендации для родителей и воспитателей по использованию занятий по обучению лепке для развития детского художественного творчества в старшем дошкольном возрасте
Развитие художественного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе использования различных приемов
Воспитание у детей старшего дошкольного возраста доброжелательного отношения друг к другу является на современном этапе одной из главных задач нравственного воспитания дошкольников. В последнее время педагоги и родители все чаще с тревогой отмечают, что многие дошкольники испытывают сереьезные трудности в усановлении отношений со сверстниками, это, как правило.
Цель исследования — теоретически обосновать, разработать и экспериментально проверить педагогические условия эффективного процесса развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре.
Актуальность исследования следует из федерального государственного стандарта дошкольного образования ( далее ФГОС ДО ), в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования следует, что ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх, способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, старается разрешать конфликты, ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться правилам и социальным нормам [17, глава 4, с.22].Выше сказанное можно реализовывать только при наличии у ребенка сформированных коммуникативных навыков, в число которых входит и навык построения межличностных отношений.
Объект исследования – Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №126» общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением интеллектуального и физического развития воспитанников.
Предмет исследования педагогические условия формирования коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с помощью игровой деятельности.Гипотеза исследования с помощью игр, ориентированных на развитие коммуникативных навыков, можно эффективно развить навыки общения у детей старшего дошкольного возраста.
дошкольного возраста, посредством дидактич.
В настоящее время проблема общения (коммуникации), развития коммуникативных умений и навыков детей является важнейшей задачей в исследованиях педагогов и психологов, которые занимались вопросами коммуникативного развития детей дошкольного возраста: Б.Г.Ананьев, А.А Леонтьев, М.И. Лисина, В.С Мухина, А.Н. Рубинштейн, В. С. Селиванов, и другие, которые подчеркивали значимую роль коммуникативных умений в развития дошкольника, его социализации и индивидуализации, а также в формировании его личности в целом.
Список литературы
1.Авдеева Н.Н. Психологические основы формирования личности. – М.: Просвещение, 1986. – 359с.
2.Баттерворт Д. Принципы психологии развития. – М.: Когито-центр, 2000. – 379с.
3.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер, 2008. – 400 с.
4.Боулби Дж. Привязанность. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.
5.Возрастная психология. / Под редакцией А.К. Белоусовой. – СПб.: Феникс, 2012. – 592с.
6.Волков Б.С. Детская психология в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Н. В. Волкова. – М.: Сфера, 2006. – 256 с.
7.Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 1997. – 220с.
8.Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития / М.В. Гамезо, В.С. Герасимова, Л.М. Орлова. – М.: Издательство Института практической психологии, 2006. – 256 с.
9.Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Особенности и средства развития эмоциональной сферы дошкольников. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2008. – 336с.
10.Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учебник для ВУЗов – М.: Владос, 2000. – 304с.
11.Истратова О.Н. Психологическое тестирование детей от рождения до 10 лет. – Рн/Д: Феникс, 2008. – 317 с.
12.Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие. – Рн/Д.: Феникс, 2007. – 415с.
13.Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2002. – 992с.
14.Куницина В.В. Межличностное общение. – СПб.: Питер, 2003. – 544 с.
15.Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во Академии пед. Наук РСФСР, 1981. – 483с.
16.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.; Воронеж, 1997. – 384с.
17.Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет / Н.И. Ганошенко, Л.Н. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, А.Г. Рузская, Е.О. Смирнова; Под ред. Е.О. Смирновой. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2001. – 240с.
18.Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития, детство, отрочество: учебник для студ. вузов. – М.: Академия, 2005. – 456 с.
19.Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М: Педобщество, 2008. – 460 c.
20.Пак Т.С. Психология развития и возрастная психология. – М.: Человек, 2010. – 48с.
21.Пахальян В.Э. Развитие и психологическое здоровье: Дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2006. – 237 с.
22.Першина Л.А. Возрастная психология. – М.: Академический проект, 2007. – 255с.
23.Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – М.: Педагогика-пресс, 1994. – 528с.
24.Плотникова Н.В. Хочу и могу! Как научить дошкольника эффективному общению и позитивной самооценке. – СПб.: Речь, 2011. – 112с.
25.Практическая психология образования. / Под ред. И.В. Дубровиной. – СПб.: Питер, 2008. – 592 с.
26.Прихожан А.М. Психология тревожности (дошкольный и школьный возраст). – СПб.: Питер, 2007. – 192с.
27.Психология педагогического взаимодействия / Под ред. Я.Л. Коломенский. – М.: Речь, 2007. – 240 с.
28.Развитие общения дошкольников со сверстниками. / Под ред. А.Г. Рузской. – М., 1989. – 231с.
29.Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 160с.
30.Смирнова Е.О., Ермолова Т.В., Мещерякова С.Ю. Развитие предметной деятельности и познавательных способностей. Игры и занятия с детьми раннего возраста. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64с.
31.Смирнова Е.О., Холмогорова В.М. Конфликтные дети. – М.: Эксмо, 2009. – 176с.
32.Стерн Д.Н. Межличностный мир ребенка. – М.: ВЛАДОС, 2006. – 366с.
33.Урунтаева Г.А. Психология дошкольного возраста. – М.: Академия, 2012. – 272с.
34.Шаповаленко И. В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2007. – 352 с.
35.Широкова Г.А. Школа общения для дошкольников. – СПб.: Феникс, 2012. – 288с.
36.Эльконин Д. Б. Детская психология. – М.: Академия, 2005. – 384 с.
список литературы