Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 6
1.1. Понятие адаптации и ее основные характеристики 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 10
1.3. Особенности адаптации к детскому саду дошкольников в норме и с нарушениями в развитии 19
Глава
2. Практическое изучение адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.1. Цель и организация практического исследования по изучению адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.2. Анализ результатов исследования адаптации дошкольников с нарушением слуха к детскому саду 33
2.3. Рекомендации по совершенствованию системы адаптации в детском саду для детей с нарушениями слуха 50
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 64
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
Одной из главных проблем научных исследований в данной области является преобладающая точка зрения, что в условиях специального образования дефект нарушения слуха может компенсироваться в той или иной степени в зависимости от сложности нарушения, и компенсация может происходить за счет других функций организма. Например, компенсация нарушения слуха происходит за счет улучшения зрительных функций и развития восприятия ребенка. Если брать это утверждение за факт, то в любом случае становится понятным, что любой ребенок, страдающий нарушением слуха, требует к себе особенного внимания, более специализированного и индивидуального подхода в обучении.
Увлечённость каким-либо видом спорта, деятельностью, помогают им отвлечься от грустных мыслей о своём состоянии, способствуют уверенности в себе и заряжают оптимизмом. Следует помогать в развитии внутренних сил, духовности, умения опираться на свои знания, опыт, а не зависеть от чужого мнения. Поддерживать уверенность ребенка в его индивидуальности и обладании определёнными талантами, несмотря на нарушения работы организма.
Современные условия характеризуются гуманизацией воспитательного процесса, обращением к личности ребенка, развитию лучших его качеств, формированию разносторонней и полноценной личности. Реализация этой задачи объективно требует качественно нового подхода к обучению и воспитанию детей, организации всего воспитательного процесса. Цель исследования : рассмотреть особенности дидактической игры и игровых приемов в воспитании и обучении детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта.
Методы исследования: теоретические — анализ научной литературы по теме исследования, изучение и анализ анамнестических данных и медико-педагогической документации; практические — наблюдение, проведение психолого-педагогического констатирующего эксперимента.
Дети, страдающие косоглазием и амблиопией, сталкиваясь с обычными, нормально видящими сверстниками часто избегают участия в коллективных играх, стремятся к уединению, становятся замкнутыми. Подготовить их к обучению в массовой школе, помимо всего прочего, значит и научить сообща работать в коллективе, воспитать в них навыки дружбы и товарищества.
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Теоретико – методологической основой работы послужили: философско-психологические основы гуманистического характера современного образования с его ориентированностью на развитие личности ребенка; теоретические положения о развитии личности, соотношении обучения и развития (Л.И. Божович, Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, М.И. Лисиной, B.C. Мухиной, Л.В. Митина и др.); положения, раскрывающие специфику психического развития детей дошкольного возраста (Л.А. Венгера, А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина и др.) эмоционально-волевой регуляции в дошкольном возрасте (А.В. Быкова, В.В. Котырло, Г.М. Бреслава, Т.И. Шульги и др.); описание психологической готовности к школе (Л.И. Божович, Л.А. Венгера, А.Л. Венгера, Н.И. Гуткиной, Г.Г. Кравцова, Е.Е. Кравцовой, М.И. Лисиной, Т.М. Чирковой и др.); системогенетическая концепция готовности к обучению (Н.В. Нижегородцева); частные теории готовности детей к обучению в школе и школьной зрелости зарубежных психологов (Ст. Холл, Я. Йирасека, Ф. Керн, Г. Гетцер, С. Штебл, Ф. Игл, Л.Б. Эймс и др.); исследования отечественных и зарубежных психологов в области психологии развития, детской и педагогической психологии (Л.А. Венгер, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.А. Зимняя, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова, Д.Б. Эльконин, Ж. Пиаже, Ст. Холл, А. Валлон и др.).
Воображение у детей старшего возраста с нарушением слуха (6 лет)
Список литературы
1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. – М.: Медицинская книга, 2013. – 528 с.
2. Аникеева Л.И. Направления коррекционно-воспитательной работы с глухими детьми преддошкольного возраста // Дефектология.- 1985. № 2.- С. 80-84.
3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236с.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2012. – 224с.
5. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — М.: Астрель, 2008 – 113с.
6. Воронова Е.Г., Харлампиева С.Я., Шейко Н.А. Адаптация детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности ДОУ // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.).
– Уфа: Лето, 2014. – С. 48-50.
7. Выгодская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. – М.: Просвещение, 1964,- 154 с.
8. Выготкий Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Питер, 2013. – 656с.
9. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.– 301с.
10. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М.: Владос-Пресс, 2013. – 320с.
11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. Возрастные особенности, адаптация, сценарии дня. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 192с.
12. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов. – М.: Каро, 2011. – 672с.
13. Инклюзивное образование. Выпуск
4. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 240 с.
14. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. – М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. — 80 с.
15. Корсунская Э.А. Не говори ребенку ты плохой. Кн. для педагогов и родителей. — М.: Классик Стиль, 2003. — 96 с.
16. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М.: Academia, 2008. – 176с.
17. Кошелева Е.А. Психологические особенности глухих и слабослышащих людей и их проявления в общении // Известия Самарского научного центра Российской академии наук – Выпуск № 2-3 / том 14 / 2012
18. Крысько В.Г. Психология и педагогика. – М.: Изд-во Омега-Л, 2012. – 368 с.
19. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 480 с.
20. Лапшина М.Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема // Мир современной науки – Выпуск том 4 / 2012
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. – М.: Книга по требованию, 2012. – 392с.
22. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000.
23. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья детей // Онтогенетические особенности адаптации детей / Под ред. Ю.Е. Вельтищева, P.P. Шиляевой. – М., 1985. – с. 31-36.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2016. – 592с.
25. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2016. – 498с.
26. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
27. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2013. – 192с.
28. Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.
29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРТИ. — 2000.
30. Соловьев И.М., Шиф Ж.И., Розанова Т.В. Психология глухих детей. – М.: Академия, 2012 – 421с.
31. Сошникова Н.Г. Социальное воспитание глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста со сложными нарушениями развития. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2011. — 204 с.
32. Тонкова-Ямпольская Р.В. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1980. – 232с.
33. Тугушев Р.X., Гарбер Е.И. Общая психология. – М.: Изд-во Эксмо, 2015. – 560с.
34. Черепкова Н.В., Ищенко В.А. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха // Актуальные проблемы специальной психологии и педагогики – 2014
35. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
36. Черток Т.Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 2 – С.6-12.
37. Шамионов Р.М. Психология социального поведения личности. – Саратов: Издательский центр «Наука», 2009. – 186 с.
38. Шипицына Л.М. Специальная психология. – СПб.: Речь, 2010. – 256с.
список литературы
