Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение 3
Глава
1. Теоретическое обоснование проблемы адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 6
1.1. Понятие адаптации и ее основные характеристики 6
1.2. Характеристика дошкольников с нарушением слуха 10
1.3. Особенности адаптации к детскому саду дошкольников в норме и с нарушениями в развитии 19
Глава
2. Практическое изучение адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.1. Цель и организация практического исследования по изучению адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду 31
2.2. Анализ результатов исследования адаптации дошкольников с нарушением слуха к детскому саду 33
2.3. Рекомендации по совершенствованию системы адаптации в детском саду для детей с нарушениями слуха 50
Заключение 56
Список литературы 60
Приложение 64
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования определяется тем, что, по мнению большинства педагогов и психологов, адаптация детей к условиям детского образовательного учреждения (ДОУ) зависит от различных факторов и тяжелее проходит у неподготовленных детей и имеющих нарушения в развитии и ограничение возможностей здоровья. Не смотря на то, что проблема адаптации детей раннего возраста изучается несколько десятилетий, до сих пор не определены оптимальные методы работы, обеспечивающие легкую адаптацию для всех групп детей. Так, практически нет исследований, посвященных особенностям адаптации к ДОУ детей с нарушением слуха, хотя категория данных детей достаточно большая – в Российской Федерации число детей и подростков с тугоухостью и глухотой превышает 1 миллион.
Трудности в адаптации детей данной категории заключаются не только в том, что у них в целом наблюдаются сложности в социальной адаптации, но также и в том, что их родители часто ограждают ребенка от различных контактов с целью защитить его, с неуверенностью отдают их в детский сад и не только не помогают в адаптации, но часто сами нуждаются в психологическом сопровождении. Таким образом, встает вопрос о поддержки и помощи не только детям данной категории, но в том числе и их родителям, так как детям очень важно интегрироваться и адаптироваться в ДОУ.
Дети с нарушениями слуха делятся на глухих и слабослышащих, и их развитие познавательной деятельности и личности отличаются, имеют свои особенности. При подготовке к жизни глухих и слабослышащих детей одну из важных ролей играет детский сад, так как это первый социальный институт, в котором закладываются основы образования, культуры и мировоззрения слабослышащего ребенка.
В целом проблема адаптации личности широко рассмотрена как в отечественной психологии такими учеными как Я.Л. Коломинский, А.А. Налчаджян, А.В. Петровский, А.А. Реан, так и в зарубежной психологии А. Маслоу, К. Роджерсом, Г. Селье, З. Фрейдом и другими. В педагогике также раскрыты вопросы адаптации, в том числе и к дошкольному учреждению – А.И. Жуковой, Н.И. Добрейцер, Р.В. Тонковой-Ямпольской. Социальной адаптацией детей занимались Ш.А. Амонашвили, А.В. Мудрик, И.П. Подласый, Е.А. Ямбург.
Вместе с тем адаптация детей с ОВЗ к детскому саду на данный момент мало изучена, что и определило выбор темы данной работы.
Объект исследования – дети дошкольного возраста с нарушениями слуха.
Предметом исследования являются условия успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Целью данной работы служит определение условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Задачи исследования:
1. Проанализировать научно-теоретические основы по проблеме адаптации детей с нарушением слуха к детскому саду.
2. Провести исследование особенностей адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду
4. Разработать научно-методические рекомендации созданию условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду.
Практическая значимость работы заключается в определении условий успешной адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработке рекомендаций, которые можно использовать в работе с детьми данной категории.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы; изучение медико-педагогической документации; наблюдение; анкетирование, анализ и интерпретация полученных данных.
Структура и содержание выпускной квалификационной работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В первой главе проведено теоретическое обоснование проблемы адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду. Во второй главе описаны результаты исследования адаптации детей дошкольного возраста с нарушениями слуха к детскому саду и разработанные рекомендации по улучшению данного процесса.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Агаджанян Н.А., Тель Л.З., Циркин В.И., Чеснокова С.А. Физиология человека. – М.: Медицинская книга, 2013. – 528 с.
2. Аникеева Л.И. Направления коррекционно-воспитательной работы с глухими детьми преддошкольного возраста // Дефектология.- 1985. № 2.- С. 80-84.
3. Белкина Л.В. Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ. – Воронеж: Учитель, 2006. – 236с.
4. Богданова Т.Г. Сурдопсихология. – М.: Академия, 2012. – 224с.
5. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии. — М.: Астрель, 2008 – 113с.
6. Воронова Е.Г., Харлампиева С.Я., Шейко Н.А. Адаптация детей с ОВЗ в группах компенсирующей направленности ДОУ // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V междунар. науч. конф. (г. Уфа, май 2014 г.).
– Уфа: Лето, 2014. – С. 48-50.
7. Выгодская Г.Л. Руководство сюжетно-ролевыми играми глухих дошкольников. – М.: Просвещение, 1964,- 154 с.
8. Выготкий Л.С. Основы дефектологии. – СПб.: Питер, 2013. – 656с.
9. Галигузова Л.Н. Мещерякова С.Ю. Педагогика детей раннего возраста. – М. : Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.– 301с.
10. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика. – М.: Владос-Пресс, 2013. – 320с.
11. Жердева Е.В. Дети раннего возраста в детском саду. Возрастные особенности, адаптация, сценарии дня. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 192с.
12. Захаров А.И. Происхождение и психотерапия детских неврозов. – М.: Каро, 2011. – 672с.
13. Инклюзивное образование. Выпуск
4. Методические рекомендации по организации инклюзивного образовательного процесса в детском саду. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 240 с.
14. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. – М.: ОАО ИГ «Прогресс», 1999. — 80 с.
15. Корсунская Э.А. Не говори ребенку ты плохой. Кн. для педагогов и родителей. — М.: Классик Стиль, 2003. — 96 с.
16. Костяк Т.В. Психологическая адаптация ребенка в детском саду. – М.: Academia, 2008. – 176с.
17. Кошелева Е.А. Психологические особенности глухих и слабослышащих людей и их проявления в общении // Известия Самарского научного центра Российской академии наук – Выпуск № 2-3 / том 14 / 2012
18. Крысько В.Г. Психология и педагогика. – М.: Изд-во Омега-Л, 2012. – 368 с.
19. Кузнецова Л.В. Основы специальной психологии. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 480 с.
20. Лапшина М.Ю. Адаптация детей с ограниченными возможностями как социокультурная проблема // Мир современной науки – Выпуск том 4 / 2012
21. Леонтьев А.Н. Избранные психологические труды. – М.: Книга по требованию, 2012. – 392с.
22. Лямина Г.М. Особенности развития речи детей дошкольного возраста // Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста: Учеб. пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. / сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина. – М.: Академия, 2000.
23. Макаренко Ю.А. Адаптивные возможности организма как показатель уровня здоровья детей // Онтогенетические особенности адаптации детей / Под ред. Ю.Е. Вельтищева, P.P. Шиляевой. – М., 1985. – с. 31-36.
24. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2016. – 592с.
25. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Виноградова Н.А. Дошкольная педагогика. – М.: Юрайт, 2016. – 498с.
26. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1986. – 144 с.
27. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – СПб.: Питер, 2013. – 192с.
28. Русаков А.С. Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям. – СПб.: Речь, 2010. – 128 с.
29. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети основы диагностической и коррекционной работы психолога. — М.: АРТИ. — 2000.
30. Соловьев И.М., Шиф Ж.И., Розанова Т.В. Психология глухих детей. – М.: Академия, 2012 – 421с.
31. Сошникова Н.Г. Социальное воспитание глухих и слабослышащих детей дошкольного возраста со сложными нарушениями развития. – Челябинск: ООО «Издательство РЕКПОЛ», 2011. — 204 с.
32. Тонкова-Ямпольская Р.В. Социальная адаптация детей в дошкольных учреждениях. – М.: Просвещение, 1980. – 232с.
33. Тугушев Р.X., Гарбер Е.И. Общая психология. – М.: Изд-во Эксмо, 2015. – 560с.
34. Черепкова Н.В., Ищенко В.А. Особенности эмоциональной сферы у детей с нарушением слуха // Актуальные проблемы специальной психологии и педагогики – 2014
35. Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2003. – 192 с.
36. Черток Т.Я. Проблемы адаптации детей к посещению детского сада // Дошкольное воспитание. – 1995. – № 2 – С.6-12.
37. Шамионов Р.М. Психология социального поведения личности. – Саратов: Издательский центр "Наука", 2009. – 186 с.
38. Шипицына Л.М. Специальная психология. – СПб.: Речь, 2010. – 256с.
