Пример готовой дипломной работы по предмету: Английский продвинутый
Введение 3
Глава
1. Коммуникативная компетенция — как важная часть процесса овладения иностранным языком 5
1.1 Коммуникативная компетенция учащихся 5
1.2 Проблемы повышения коммуникативности на уроках английского языка 12
1.2 Повышение эффективности урока иностранного языка 30
Глава
2. Пути повышения уровня развития коммуникативных компетенций при изучении английского языка с использованием видеоматериалов 41
2.1 Формирование коммуникативных навыков на уроках английского языка 41
2.2 Использование видеоматериалов для формирования коммуникативной компетенции учащихся на уроках английского языка 41
2.3 Методика использования видео на уроках английского языка 44
Заключение 55
Список источников 58
Содержание
Выдержка из текста
Научная новизна исследования заключается в разработке критериев оценивания письменных работ, стимулирующих мотивацию и познавательную активность школьника, что позволяет сделать эту оценку более детальной и качественной для различного рода письменных работ и методических материалов.
изменения в характере образования все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициа-тиву, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов. Изучение языка и культуры одновременно обеспечивает не только эффективное достижение практических, общеобразовательных и развивающих целей, но и содержит значительные возможности для вызова и дальнейшего поддержания мотива-ции обучаемых.Цель дипломной работы -показать возможность использования нетради-ционных форм урока английского языка как средство повышения мотивации учащихся.
Информационную базу исследования составил широкий круг источников, работы отечественных педагогов, материалы конференций и периодических изданий, интернет-статьи и обзоры, а также собственные исследования студента.
Таким образом, оценка не только изменяет знания, соотносит их с требованиями программы и образовательного стандарта, но и мотивирует и стимулирует познавательную деятельность ученика и способствует формированию адекватной самооценки.В своей работе мы опирались на труды таких специалистов как Миролюбов, Бим, Сафонова, Penny Ur, Heaton и другие по вопросам отбора новых методов и приемов, выбора соответствующих образовательных парадигм и разработки критериев как для устного, так и для письменного экзамена.Эти вопросы оказались наименее разработанными в методической литературе, поэтому на основе вышесказанного я выбрала тему своей работы: «Организация контроля и оценки знаний на уроках английского языка, как средство повышения мотивации и познавательной деятельности школьников».
, наиболее оптимальным и доступным способом изучения иностранного языка в наших условиях является воссоздание языкового и культурного пространства на занятиях по иностранному языку, используя аутентичные текстовые, видео и аудио материалы различной тематики.и др., утверждают, что работа с аутентичными материалами приближает учащихся к реальным условиям использования языка, знакомит их с различными лингвистическими средствами, готовит к самостоятельному функционально-аутентичному использованию этих средств в языке, способствует повышению коммуникативно-познавательной мотивации, положительно влияет на личностно-эмоциональное состояние учащихся, обеспечивает возможность одновременного обращения к языку и исследовать возможности использования аутентичных материалов на уроке английского языка.
Видеокурс как средство повышения мотивации обучения английскому языку в начальной школе
Иностранный язык зачастую давался ребенку нелегко. Это связано с тем, что он не видел в изучении данного предмета никаких перспектив, и, соответственно, интерес к нему был слаб. Сейчас, когда границ между странами в определенном смысле не существует, и возможность общения как виртуального, так и личного, возросла в сотни раз, большинство детей выказывают заинтересованность в изучении данного предмета.
Высокоэффективным, творческим, реализующим разнообразные формы развития, воспитания и обучения, на наш взгляд, является применение мультфильма на уроках иностранного языка.Нельзя отрицать увеличивающееся влияние современных информационных ресурсов на образовательный процесс, в том числе, на изучение иностранных языков. Применение мультфильма на уроках иностранного языка позволяет в увлекательной творческой форме продуктивно решать все задачи урока, осуществлять обучающую, коммуникативную, познавательную деятельность
русского языка как средство развития речи учащихся основной общеобразовательной школы». Содержание работы по развитию речи, по обогащению словарного запаса учащихся на уроках русского языка…. Моя опытно-экспериментальная работа по вопросу использования словарей на уроках русского языка с целью развития речи учащихся и обогащения их словарного запаса……………………………………………………………..
Учитывая это, а также то, что интерес не возникает сам по себе, а является результатом волевых усилий личности, очевидным становится то, что методы и средства, применяемые в физической культуре нуждаются, как минимум, в пересмотре.Предметом исследования является технология применения упражнений художественной гимнастики на уроках физической культуры.Цель курсовой работы – обосновать применение средств и методов художественной гимнастики на уроках физической культуры.
На основе этого материала можно моделировать вполне реальные коммуникативные ситуации. Данный эмоциональный компонент необходимо использовать для повышения мотивации в изучении английского языка и, как следствие, эффективности обучения иностранному языку.
Проблемы использования поэзии и музыки на уроках иностранного языка в средней школе освещали некоторые учителя практики: А.Н. Бусурина, Н.П. Дъяченко, Е.П. Карпиченкова, С.Н. Козлов, А.С.Любченко и некоторые другие авторы.
Гипотезой исследования является предположение о том, что именно применение компьютерных технологии в процессе обучения на уроках иностранного языка в средней школе наряду с применением здороиьесберегающих технологий помогают учащимся освоить необходимый объем знаний, умений и навыков. Теоретико-методологическую основу данной работы заключается в обосновании возможности повышения познавательной активности школьников на уроках иностранного языка с использованием компьютерных технологий
Список источников информации
1. Ариян, М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранным языкам в классах с неоднородным составом обучаемых [Текст]
/ М.А. Ариян / Иност. яз. в шк. – 2007. — № 1.
2. Ариян, М.А. Повышение самостоятельности учебного труда школьников при обучении иностранным языкам [Текст]
/ М.А. Ариян // иностранные яз. в шк. – 2009.-№ 6.
3. Байденко В.И. Компетенции в профессиональном образовании // Высшее образование в России. – 2011. – № 11. – С. 4– 13.
4. Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и личность специалиста. – М., 2012. – С. 14– 32
5. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи //Иностранные языки в школе № 3 2009 г. стр. 20
6. Беляев, Б.В. Психологическая характеристика устной речи на иностранном языке [Текст]
/ Б.В. Беляев // Методическая мозаика. — 2011. — № 8.
7. Блонский П.П. Антология гуманной профессии. М.: МГПУ, 2010.
8. Богданов, В.В. Коммуникативная компетенция и коммуникативное лидерство. Язык, дискурс и личность. — Тверь : Изд-во ТГУ, 2010.
9. Вартанов, А.В. От обучения иностранным языкам к преподаванию иностранных языков и культур // Иностранные языки в школе. — 2013. — № 2.
10. Верисокин Ю.И. Видеофильм как средство мотивации школьников при обучении иностранному языку // Иностранные языки в школе — 2013 г. — № 5 ,стр.31
11. Гез, Н.И. Формирование коммуникативной компетенции как объект зарубежных методических исследований // Иностранные языки в школе. — 2009. — № 2.
12. Девкин, В.Д. Метакоммуникация // Иностранные языки в школе. — 2007. — № 5.
13. Е.Н. Соловова Использование видео на уроках иностранного языка //ELT NEWS & VIEWS — 2013 г.-№ 1, стр. 2
14. Жинкин Н.И. Язык, речь, творчество // Избранные труды. – М.: Лабиринт, 2008. – С. 340.
15. Звегинцев В.А. Предложение и его отношение к языку и речи. – М.: Изд-во МГУ, 2011. – 307 с.
16. Зеньковский В.В. Психология детства. – М.:Школа-Пресс, 2006. – С. 117– 118.
17. Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании [Текст]
/ Авторская версия // И.А. Зимняя. М.: Московский исследовательский центр подготовки специалистов. — 2010. – 332с.
18. Иванов, Д.А., Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий [Текст]
/ Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов, О.В. Соколова // Учебно-методическое пособие. — М.: АПКиПРО. — 2009.
19. Ильинская Е.С. Консультации по анализу учебных занятий по иностранному языку.Иностранные языки в высшей школе. Сборник научных трудов, выпуск 12, 2007.
20. Ильченко З.Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка //Первое сентября, Английский язык — 2013 г.- № 9, стр. 7
21. Инновационные технологии психолого- педагогического сопровождения образовательного процесса. М.: Центр «Шк. книга», 2006.
22. История советского языкознания. Некоторые аспекты общей теории языка: Хрестоматия / Сост. Ф.М. Березин. – М.: Высш. школа, 2011. – 351 с.
23. История языкознания XIX–XX вв.: В очерках и извлечениях. – М.: Просвещение, 2012. – Ч. 2. – 480 с.
24. Карпов И.В. Психологические основы обучения устной иностранной речи, Москва, 2013.
25. Коломиец, Б.К., Разработка нового поколения образовательных стандартов высшего образования: экспериментальный подход [Текст]
/ Б.К. Коломиец, О.А. Васильева // Материалы XIV Всероссийского совещания — М.; Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — 2014.
26. Комарова Ю.А. Использование видео в процессе обучения иностранному языку в старшей школе /Методики обучения иностранным языкам в средней школе. – Санкт Петербург: изд. КАРО, 2011, стр.188
27. Кузьминов, Я.И., Европейский опыт формирования общего понимания содержания квалификаций и структур степеней. Компетентностный подход [Текст]
/ Я.И. Кузьминов, Л.Л. Любимов, М.В. Ларионова // www.rc.edu.ru.
28. Левитан, К.М. О содержании понятия «коммуникативная компетентность». Перевод и межкультурная коммуникация [Текст]
/ К.М. Левитан // Екатеринбург: Издательство АБМ. — 2011. — вып.2. — 362с.
29. Леонтьев А.А. Слово в речевой деятельности. – М., 2011. – С. 54.
30. Марголис Дж. Личность и сознание. – М.: Прогресс, 2009. – 420 с.
31. Мильруд, Р.П. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам / Р.П. Мильруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. — 2010. — № 4.
32. Мильруд, Р.П., Теоретические и практические проблемы бучения пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста [Текст]
/ Р.П. Мильруд, А.А. Гончаров // Иностр. яз. в шк. — 2013. — № 1.
33. Миньяр-Белоручев, Р.К. Методический словник : толковый словарь терминов методики обучения языкам. — М. : Стела, 2012.
34. Модернизация современного образования: теория и практика: сб. науч. тр. / под ред. И.М. Осмоловской. М.: ИТиИПРАО, 2012.
35. Никитенко, З.Н. Отличительные особенности учебно-методического комплекта по английскому языку для 2-4 классов в начальной школе [Текст]/ З.Н. Никитенко / / Иностр. яз. в шк. — 2007. — № 5. — С.17-24.
36. Открытая образовательная жизнь…: сб. избр. работ Л.Б. Прокофьевой. М.: МИОО, 2007.
37. Петровский А.В. Педагогическая психология. Москва, 2013.
38. Поляков Е.Н. О системе и анализе урока.- « Педагогика», 2009.
39. Психолого-педагогические проблемы развития школьника как субъекта учения. М.; Воронеж: НПО «Модэк», 2010.
40. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. – М.: Педагогика, 2009. – Т. 1. – С. 443.
41. Сафонова, В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. — Воронеж : Истоки, 2012
42. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языка : базовый курс лекций. — М. : Просвещение, 2013.
43. Солсо Р.Л. Когнитивная психология. – М.: Тривола, 2006. – С. 347.
44. Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2011.
45. Уайзер, Г.М. Обучение устной речи и проблема учебника иностранного языка [Текст]
/ Г.М. Уайзер // Методическая мозаика. — 2008. — № 8.
46. Филатова, В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе [Текст]
/ В.М. Филатова // учебное пособие для студентов педагогических колледжей. – Ростов н/Д.: Феникс. — 2014.
47. Фоломкина, С.К. Теория речевой деятельности и обучение иностранному языку // В сб. : Лингвистика и методика в высшей школе. — Вып. 205. — М., 2013.
48. Хомски Н. Аспекты теории синтаксиса. –М., 2012.
49. Шишов С.Е., Кальней В.А. Школа: мониторинг качества образования. – М.: Пед. о-во России, 2010. – 316 с.
50. Шубин, Э.П. Языковая коммуникация и обучение иностранным языкам. — М. : Просвещение, 2012.
51. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. – Л.: Наука, 2009. – 428 с.
список литературы
