Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение
Глава 1.Проблема развития математических представлений посредством ИКТ у дошкольников в психолого – педагогической литературе
1.1. Современные подходы к развитию математических представлений у детей дошкольного возраста
1.2. Использование современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста
Глава 2.Интерактивная доска как средство развития математических представлений
2.1.Особенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста
2.2.Развитие математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивной доски
2.3.Динамика развития математических представлений
Заключение
Список литературы
Приложения
?
Выдержка из текста
Актуальность. В настоящее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, оно рассматривается в качестве главного условия сохранения индивидуального в детях, так как «именно разум и воображение позволяют человеку строить осмысленную картину мира и осознавать свое место в нем» , а это особенно важно в условиях современного мира. Одной из составляющих интеллектуального развития и одной из задач дошкольного образования является математическое развитие ребенка. Если на предыдущих этапах содержание математической подготовки заключалось в трех видах деятельности – счет, измерение и вычислительная деятельность, то на современном этапе появляется предлогическое развитие ребенка. Оно включает в себя умение познавать окружающие предметы и явления, выделять свойства, сравнивать предметы по свойству, выявлять зависимости и закономерности, что позволяет формировать логические структуры мышления, являющиеся основой общего умственного и математического развития.
Изменения в системе дошкольного образования, появление вариативности, переход от учебно-дисциплинарной модели к личностно-ориентированной модели взаимодействия ведет за собой изменение способов и средств обучения. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации детской жизни. Как результат – расширение «степени свободы» развивающегося ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, перспектив. Воображение и мышление ребенка, не скованные страхом перед неудачей или насмешкой, раскрепощаются, развиваются познавательные и творческие способности.
Меняются взгляды и на проведение занятий. Обучение осуществляется в контексте игровой деятельности, одним из наиболее эффективных путей является дидактическая игра, так как в правилах заложены педагогические задачи, в дидактическом материале заключены игровые способы действий, которые ребенок осваивает. Подчиняясь необходимости выполнять правило, ребенок осваивает произвольную регуляцию поведения, овладевает коммуникативными способностями, учится согласовывать свои действия с действиями партнера. В процессе оперирования с игровым материалом у ребенка развиваются познавательные способности: умение пользоваться схемами и моделями, познавательная саморегуляция – внимание, память, воображение – за счет действий с предметами- заместителями, действий по соотнесению предметов и знаков. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в современной дошкольной педагогике.
Использование компьютера, интерактивной доски, мультимедиа и других технических средств в целях воспитания и развития творческих способностей ребенка, формирования его личности, обогащения интеллектуальной сферы дошкольника позволяют расширить возможности педагога, создает базу для приобщения детей к компьютерным обучающим программам. Дети с удовольствием работают на таких занятиях, активно включаются в выполнение заданий, так как технические средства позволяют включать в процесс воспитания и звук, и действие, и мультипликацию, что повышает интерес и внимание детей. Вот почему взаимодействие ребенка с компьютером, интерактивным оборудованием должно быть обеспечено дошкольным образованием. Умение абстрактно мыслить, анализировать, делать умозаключения играют наиболее важную роль в этом процессе.
Уже в детском саду много внимания уделяется знакомству с цифрами и числами, развитию устных навыков счета, решению простейших математических задач, измерению различных величин. В работах А.Р. Лурия, Л.Г. Смирновой, В.И. Лубовской, К.С. Лебединской, В.В. Лебединского, И.Ф. Марковской, О.Н. Усановой, Л.С. Цветковой и др. отмечается , что уровень математического развития детей дошкольного возраста отражает и проблему готовности ребенка к школе. Г. С. Костюк, Н. А. Менчинская, М. И. Моро, А. А. Свечников, Л. Н. Скаткин и др. отмечают, что для математического развития детей необходим комплексный подход к решению всех проблем. Поэтому встает вопрос о таком обучении, которое обеспечило бы формирование у ребенка всех необходимых операционных структур, составляющих фундамент его готовности к школьному освоению курса математик и, и здесь на первый план выходят дидактические средства.
Сегодня особенной популярностью у пе дагогов пользуются интерактивные доски . Это средство достаточно новое для отечественной дошкольной педагогики, поэтому теоретические и методические аспекты его применения слабо изучены. В связи с этим целью нашего исследования является: изучить условия использования интерактивной доски в процессе математической подготовки детей старшего дошкольного возраста. Гипотеза исследования — использование на занятиях математикой интерактивной доски, будет способствовать математическому развитию детей старшего дошкольного возраста. Объект исследования – процесс, направленный на математической развитие детей старшего дошкольного возраста . Предмет исследования – интерактивная доска как средство математического развития детей старшего дошкольного возраста .
На основании гипотезы мы определили задачи : Рассмотреть проблему развития математических представлений посредством ИКТ у дошкольников в психолого – педагогической литературе . Изучить особенности использования современных ИКТ дидактических средств в развитии математических представлений у детей дошкольного возраста . Изучить о собенности развития математических представлений у детей старшего дошкольного возраста . Разработать проект и проверить эффективность, по развитию математических представлений у детей старшего дошкольного возраста с использованием интерактивной доски . Методы исследования . В соответствии с задачами исследования в работе использовались следующие методы : теоретический анализ психо лого-педагогической литературы; констатирующий, контрольный и формирующий эксперимент.
Список использованной литературы
1.Федеральная целевая Программа развития образования на 2011 – 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р).
2.Федеральные государственные требования к условиям реализации Основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от
2. июля 2011 г. № 215).
3.Арынгазин К. М., Дзюбина А. В. Методические рекомендации по работе с интерактивной доской и методика проведения занятий с её использованием. RusEdu: Информационные технологии в образовании, http://www.rusedu.info/Article 987.html .
4.Интерактивная доска Interwrite Board. Школьные технологии. 2008. № 5.
5.Берлинер, Е.М. Microsoft Windows XP/ Е.М. Берлинер, И.Б. Глазырина, Б.Э.Глазырин.-М., 2004. — 509 с.
6.Бегонина, Л. Ю. Интерактивная доска как средство организации фронтальной работы в классе / Л. Ю. Бегонина// Информатика и образование. — 2009. — № 7. — С. 122-123.
7.Горвиц, Ю.М. Интерактивная доска Smart Board: до и во время уроков/ Ю.М. Горвин // Информатика и образование. — 2006. — № 2 — с. 123
8.Гомулина, Н. Н. Применение новых электронных образовательных средств для интерактивных досок / Н. Н. Гомулина // Физика в школе. — 2008. — № 7. — С. 16-20.
9.Галишникова, Л. Использование интерактивной Smart-доски в процессе обучения / Л. Галишникова // Учитель. — 2007. — № 4. — С. 8-10.
10.Дворецкая, А.В. Основные типы компьютерных технологий/ А.В. Дворецкая// Школьные технологии. — 2004. — № 3 — с. 201
11.Диск «Применение международных информационных технологий: применение ИКТ в учебном процессе», академия АЙТИ
12.Заварыкин, В.М. Вычислительная техника и программирование./ В.М Заварыкин, В.Г. Житомирский, М.П. Лапчик. — Свердловск, 1984. — 380 с.
13.Замятина, Е.Б. Введение в информатику/ Е.Б. Замятина, Л.Н. Лядова, Б.И. Мызникова, Н.В. Фролова. — Пермь: Пермский гос. ун-т, 2004. — с.252
14.Захаров, В.А. Информационное общество/ В.А. Захаров, М.Б. Игнатьев, Ю.Ф. Шейнин //Системы и средства информатики. -1999. — № 9. — с. 4 — 7.
15.Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие для студ. пед. учеб. заведений/ И. Г. Захарова,- М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 192 с.
16.Интерактивная доска. Быстрый старт. Руководство пользователя. – М, Сервис плюс, 2007 – 40 с.
17.Интерактивная доска Interwrite Board // Школьные технологии. — 2008. — № 5. — С. 159-174.
18.Камалова Т. А. Использование ИКТ в условиях дошкольного образовательного учреждения. http//nsportal.ru/
19.Коджаспирова, Г. М. Технические средства обучения и методика их использования/ Коджаспирова Г. М., Петров К. В. — Учеб. пособие для учеников высш. пед. учеб. заведений. — М.: издательский центр «Академия», 2001. — 256 с.
20.Крутецкий В.А. Психология математических способностей. – М., 1968.
21.Леушина А.М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. – М., 1974.
22.Логика и математика для дошкольников. / Авт. сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая. – СПб., 1997.
23.Математика до школы. – СПб., 1998.
24.Математическое развитие дошкольников. – СПб., 1998.
25.Метлина Л.С. Занятия по математике в детском саду. – М., 1985.
26.Обеспечение реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГТ через создание образовательного пространства в ДОУ // Горяева О.П.-Ж. «Методист»- № 7-2012.
27.Применение новых информационных технологий в образовательном процессе/ С.П. Новиков//Педагогика. -2003. — № 9. с. 25 — 28.
28.Полат, Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Е.С. Полат. — М: Издательский центр «Академия». — 1999. — с.224
29.Преемственность дошкольного и начального образования в рамках введения ФГТ и ФГОС//Ягодкина О.В.-Ж. «Методист»-№ 8-2012.
30.Розов, Н.Х. //Компьютер и учебный процесс/ Н.Х. Розов,- Математика. — 2002. — № 7.
31.Становление систем экспертного измерения и развития качества деятельности дошкольных учреждений в ФГТ//Яценко И.-Ж. «Дошкольное воспитание»- № 9 – 2012.
32.Ходакова, Н. П. Интерактивная доска в деятельности педагога учебного заведения / Н. П. Ходакова // Среднее профессиональное образование. — 2009. — № 3. — С. 53-55.
?
