Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение 3
Глава
1. Проблема соотнесения авторитета власти и власти авторитета в современной социальной психологии 5
1.1 Понятие авторитета в контексте социальной психологии 5
1.2 Авторитет власти и власть авторитета 11
1.3 Авторитет власти и власть авторитета в учебно-воспитательном коллективе 15
Глава
2. Управление педагогическими инновациями в дошкольном образовании 19
2.1 Понятие инновации 19
2.2 Организация инновационной деятельности в ДОУ 22
2.3 Механизм стимулирования нововведений и организационная готовность коллектива к инновациям 31
Глава
3. Разработка эмпирического исследования по изучению влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций 34
3.1. Характеристика методов исследования 34
3.2 Анализ результатов исследования 37
Выводы 43
Список использованной литературы 47
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Назначение на руководящую должность подразумевает, естественно, и передачу руководителю всей полноты власти. Грамотная власть в каждой организации необходима для эффективного осуществления функций планирования, организации, мотивации и контроля. Но руководитель предприятия должен быть не только компетентным специалистом, но и опытным дипломатом, и воспитателем, и авторитетным судьей – словом, он должен быть лидером. В условиях современной России лидерство является обязательным качеством руководителя.
Педагоги дошкольных образовательных учреждений всегда отличались восприимчивостью ко всему новому. Развитие общеобразовательной практики способствует проявлению творческого, инновационного потенциала всех работников системы дошкольного образования.
В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, в основе которой лежит личностное и профессиональное развитие педагогов и управленцев. Процесс обновления образования организуется людьми. Следовательно, его проектирование, запуск и поддержка будут тем эффективней, чем больше организаторы инновационной деятельности опираются на достижения науки и потребности общества.
В настоящее время в сферу инновационной деятельности включены уже не отдельные дошкольные учреждения и педагоги-новаторы, а практически каждое дошкольное учреждение. Инновационные преобразования приобретают системный характер. Созданы новые типы, виды и профили дошкольных учреждений, новые образовательные программы, позволяющие обеспечить вариативность воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на индивидуальность ребенка и запросы его семьи.
Потребность в инновациях возникает тогда, когда появляется необходимость разрешить какую-то проблему, когда создается противоречие между желанием и реальным результатом.
О дошкольных учреждениях, занимающихся нововведениями, обычно говорят, что они работают в режиме развития.
Философский энциклопедический словарь определяет развитие как изменения, направленные, закономерные и необходимые.
Следовательно, изменения в развивающемся дошкольном учреждении происходят не хаотично, а прогнозируются руководителем на основе закономерностей и направлены на достижение конкретных целей.
Объект исследования — структура межличностных отношений в организационном контексте.
Предмет исследования – взаимосвязь авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.
В связи с тем, что позиция авторитета по-разному влияет на результаты работы организации, появилась цель.
Целью исследования является изучение влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.
Из выше изложенного появляются следующие задачи:
1. Осуществить теоретический анализ исследований социально — психологических составляющих авторитета руководителя в современной педагогической науке.
2. Описать структурно — организационные и деятельностно — содержательные особенности традиционного и инновационного образовательного учреждения.
3. Проанализировать соотнесение влияния авторитета власти и власти авторитета руководителя на степень внедрения инноваций.
4. Разработать программу эмпирического исследования по рассматриваемой проблематике.
Список использованной литературы
1.Абалкин Л. И. Менеджмент: Учебник. — М.: Финстатинформ, 2005. – 548 с.
2.Абрамова М. А., Александрова Л. С. Основы менеджмента. — М.: Академия, 2004. – 613 с.
3.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений / Г.М. Андреева. — М.: Аспект Пресс, 2007. — 378 с.
4.Андриенко Е. В. Социальная психология / Под ред. В. А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 264 с.
5.Антонов Н. Г., Пессель М. А. Менеджмент: Учебник. — М.: Академия, 2003. – 481 с.
6.Анцупов А. Я. Конфликтология / А. Я. Анцупов, А. И. Шипилов/ – СПб.: Питер, 2008. – 496 с.
7.Бодалев А. А. Личность и общение: Избранные труды – М.: Педагогика, 2007. — 196 с.
8.Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
9.Бункина М. К. Теория управления: Учебное пособие. — М.: ДИС, 2001. – 529 с.
10.Бурганова Л. А. Теория управления: Учебное пособие. – М.: ИНФРА М, 2005. – 139 с.
11.Большаков А. С., Михайлов В. И. Теория управления. — СПб: Питер, 2002. – 572 с.
12.Веснин В. Р. Менеджмент для всех. – М.: Знание, 2004. – 155 с.
13.Ворожейкин И. Е. Конфликтология: Учебник / И. Е. Ворожейкин, А. Я. Кибанов, Д. К. Захаров. – М.: ИНФРА–М, 2003. – 240 с.
14.Герчикова И. И. Менеджмент: Учебник. — М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 2005. – 659 с.
15.Гличев А. В. Теория управления. — М.: Академический проект, 2004. – 543 с.
16.Донцов А. И. О понятии группы в социальной психологии / А.И. Донцов // Социальная психология: Хрестоматия /Сост. Е.П. Белинская, О.А. Тихомандрицкая. — М.: Просвещение, 2003. – 234 с.
17.Еникеев М. И. Психологический энциклопедический словарь. – М.: Проспект, 2006. – 560 c.
18.Жуков Е. Ф. Общая теория управления. — М.: Инфра – М, 2002. – 634 с.
19.Зимняя И. А. Педагогическая психология. Учебник для вузов. — М.: Издательская корпорация «Логос», 2007. — 384 с.
20.Ильин Е. П. Психология общения и межличностных отношений: учебное пособие / Е.П. Ильин. — СПб.: Питер, 2007 — 500 с.
21.Камаев В. Д. Учебник по основам управления. — М.: Владос, 2001. – 582 с.
22.Караковский В. А., Новикова Л. И. Теория и практика школьных воспитательных систем / В.А. Караковский, Л.И. Новикова. – М.: Новая школа, 2006. – 236 с.
23.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психолога-практика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
24.Корнилова Т. В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М.: Издательство ЧеРо, 2003. – 256 с.
25.Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания: учебное пособие / Под. ред. Д. И. Фельдштейна. — М.: ИКЦ «Академкнига», 2007. — 332 с.
26.Менеджмент: Учебное пособие. / Под ред. Бункиной М. К., Семенова В. А. — М.: Академия, 2004. – 604 с.
27.Менеджмент: Учебник. / Под ред. Жукова Е. Ф. — М.: ЮНИТИ, 2002. – 387 с.
28.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.
2. Психология образования. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 608 с.
29.Немов Р. С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб, заведений: В 3 кн.: Кн.
3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 2007. — 512 с.
30.Немов Р. С., Алтунина И. Р. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2008. – 208 с.
31.Овчарова Р. В. Практическая психология образования: Учеб. пособие для студ. психол. фак. университетов. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 448 с.
32.Основы менеджмента. / Под ред. доцента А.С. Булатова. — М.: Академия, 2002. — 569 с.
33.Педагогическая психология: Учеб. для студ. высш учеб заведений / Под ред. Н.В. Клюевой. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. — 400 с.
34.Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учебное пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 256 с.
35.Петровский А.В., Шпалинский В.В. Социальная психология коллектива /А.В. Петровский, В.В. Шпалинский. — М.: Просвещение, 2003. – 320 с.
36.Психология личности / Под ред. П. Н. Ермакова, В. А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2008. – 653 с.
37.Практическая психология образования: Учебное пособие / Под редакцией И. В. Дубровиной — СПб.: Питер, 2006. — 592 с.
38.Реан А. А., Коломинский Я. П. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питер, 2003. – 416 с.
39.Рогов Е. И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. — 496 с.
40.Рожков М. И. Организация воспитательного процесса в школе / М.И. Рожков Л.В. Байбородова. — М.: Просвещение, 2000. – 29 с.
41.Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / пособие для руководителей образовательных учреждений / Под редакцией Лазарева В. С. – М.: Центр социальных и экономических исследований. – 1995. – 158 с.
42.Руководство педагогическим коллективом: модели и методы / пособие для руководителей образовательных учреждений / Под редакцией Лазарева В. С. – М.: Центр социальных и экономических исследований. – 2005. – 158 с.
43.Соснин В. А. Социальная психология / В. А. Соснин, Е. А. Красникова. – М.: ИНФРА-М, 2004. – 336 с.
44.Социальная психология / Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2006. – 592 с.
45.Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А. Н. Сухов, А. А. Бодалев, В. Н. Казанцев и др.; Под ред. А. Н. Сухова, А. А. Деркача. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 600 с.
46.Сущенко С. А. Социальная психология. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 345 с.
47.Успенский В. Б. Введение в психолого-педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.— М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007.— 176 с.
48.Чалдини Р. Психология влияния. — СПб.: Питер, 2006. – 340 с.
49.Чалдини Р. Социальная психология: Пойми других, чтобы понять себя: Агрессия, лидерство, альтруизм, конфликт, группы / Чалдини Р., Кенрик Д., Нейберг С. – М: Олма-Пресс, 2008. – 256 с.
50.Шатохин Е. А. Организационно-педагогические основы инновационного управления развивающимся общеобразовательным учреждением: Авто-реф. дис. канд. пед. наук — Брянск, 1999.
51.Щуркова Н. Е. Воспитание детей в школе (новые подходы и новые технологии) / Н.Е. Щуркова.- М.: Просвещение, 2003. – 234 с.
52.Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е. Щуркова. — М.: Новая школа, 2003. — 112 с.
53.Щуркова Н. Е. Педагогическая технология. — М.: Педагогическое общество России, 2006. — 224 с.
