Пример готовой дипломной работы по предмету: Социология
Содержание
Введение 3
Глава I. Интеграция образовательных систем в Западной Европе 7
1.1 Факторы интеграции европейских образовательных систем 7
1.2 Основные идеи и этапы развития Болонского процесса 22
Глава II. Проблемы и перспективы включения Российской системы образования в Болонский процесс 48
2.1 Особенности Российской системы высшего образования 48
2.2 Трансформация российской системы высшего образования в результате включения в Болонский процесс 58
Глава III. Реформирование высшего образования РФ в рамках Болонского процесса: материалы прикладного социологического исследования 97
3.1 Программа социологического исследования 97
3.2 Результаты социологического исследования 106
Заключение 133
Список используемой литературы 142
Приложения _____________________________________________-___________ 147
1. Анкета
2. Линейное распределение ответов на вопросы анкеты (таблицы).
3. Распределение ответов на вопросы анкеты в зависимости от пола респондентов (таблицы).
4. Распределение ответов на вопросы в зависимости от типа образовательной программы, осваиваемой респондентами (таблицы).
5. Двумерные распределения.
6. Графическая интерпретация эмпирических данных (диаграммы)
Выдержка из текста
Введение
Ведущие страны мира с 90-х годов ХХ в. вступили на путь преобразования своих образовательных систем с целью придания образованию свойств открыто-сти. Наиболее широкомасштабные изменения происходят на Европейском конти-ненте, где было положено начало Болонского процесса с подписания в 1999г. од-ноименной декларации
2. европейским государствами с целью создания единого общеевропейского образовательного пространства.
Актуальность изучения данной темы неоспорима: подписание Россией Бо-лонской декларации в 2003г. и принятие ее целей, требует значительных преоб-разований в системе российского образования, необходимы систематизирован-ные усилия по реализации модели образования в нашей стране, воплощаемой в рамках Болонского процесса, с учетом собственных особенностей и одновремен-но общеевропейского движения по этому пути. Многие вузы в России уже пере-шли на двухуровневую подготовку специалистов, в связи с чем в них произо-шли изменения на выпускающих кафедрах, внесены изменения в рабочие про-граммы, учебные планы, в методическое обеспечение и техническое оснащение, разработаны многие документы, положения по защите магистерских диссерта-ций, внедряются модели кредитных систем и многое другое.
С начала Болонского процесса прошло немало конференций и семинаров, посвященных данной проблематике, имеется целый ряд публикаций, создаются сайты и веб-страницы, отражающие события в рамках данного процесса и внутри него. Несмотря на интерес научной общественности к проблемам создания едино-го общеевропейского пространства, в огромном объеме литературы нет одно-значной оценки данного процесса, ведется множество дискуссий в рамках заяв-ленных целей Болонской декларации, многие представители вузовской обще-ственности не владеют полной информацией по вопросам предстоящей модерни-зации. Огромный интерес представляет изучение мнений самих субъектов обра-зовательного процесса, обучающихся в высших учебных заведениях по разным типам образовательных программ, относительно реформирования системы рос-сийского образования.
С точки зрения социологии данная тема представляет интерес в-первую оче-редь по тому, что реформирование системы образования в рамках Болонского процесса, затрагивает интересы большинства населения (особенно молодежи) и приведет к различным социально-экономическим последствиям.
Научная значимость работы важна с точки зрения того, что результаты со-циологического исследования позволят подтвердить или опровергнуть выдвину-тые ранее теоретические предположения относительно различных аспектов изу-чаемой темы.
Множество публикаций, посвященных общетеоретическим и практическим аспектам Болонского процесса и создания единого европейского образовательно-го пространства, содержатся в периодической печати, преимущественно в журна-лах «Высшее образование в России», «Вопросы образования», «Вестник высшей школы: Alma-mater». Официальные документы Болонского процесса, материалы различных международных конференций, семинаров, «круглых столов», рабо-чие программы, а также статьи ученых, ректоров высших учебных заведений, экспертов, занимающихся данной темой, содержатся на различных порталах в сети Интернет.
Так, факторы интеграции европейских образовательных систем, рассмотре-ны в работах таких авторов как: В.Н. Чистохвалов [72, 73], Л. Гребнев [16, 17], В.И. Байденко [2], В.В. Бойцова [3], Л.В. Бойцова[4], А.И. Галаган [12], О.Д. Прянишникова [12], С. Смирнов [63], И.А. Дудина [21], М.А. Сентюрина [21].
Основные этапы Болонского процесса рассмотрены на основании официаль-ных документов, принятых на встречах министров образования стран Европы, представленных на сайте: http://rc.edu.ru/rc/bologna/documents.php , благодаря работе «Болонский процесс в вопросах и ответах», выполненной группой иссле-дователей: В.Б. Касевич [32], Р.В. Светлов [32], А.В. Петров [32], А.А. Цыб [32], благодаря материалам, размещенным на сайте Министерства образования РФ (http://www.ed.gov.ru), а также благодаря работам таких авторов, как: О.В. Дол-женко [20], И.А. Дудина [21], М.А. Сентюрина [21], А.Г. Грязнова [18], Я. И. Кузьминов [36].
Характеристика особенностей российской системы образования представлена в работах таких авторов, как Л. Гребнев [16, 17], С. Митрофанов [43], В.Б.Касевич [32], Л.С. Онокой [48], В.Я. Нечаев [45], С. Шаронова [45], С.И. Ду-ка [22], А.В. Епишева [23], С. Иванов [28], И. Волкова [28]
и др.
Следует отметить работы, касающиеся изменений российской системы обра-зования в результате включения в Болонский процесс, таких авторов, как: Л.Гребнев [16, 17], М.В. Ларионова [37], С. Смирнов [63], Л.А. Вербицкая [6], В.Б.Касевич [6, 32], С.И. Дука [22], В.Я. Нечаев [45], В. Сенашенко [61], Т. Ткач [62], А. Чучалин [74], О. Боев [74], В.В. Тулупов [68], Ю.В. Мячин [44], Е.Н. Ге-воркян [14], Г.Н. Мотова [14], П.Зага [27], В. Галакионов [13], А. Вольский [8], А.С.Востриков [9], А.В. Викторов [7], А.В. Макаров [41], И. Макаров [42], О. Карпенко [31], М. Бершадская [31], Л. Денисович [31]
и др.
Вспомогательную роль в изучении особенностей российской системы обра-зования и изменений в ней в связи с вхождением России в Болонский процесс сыграла работа «Разработка и апробация научно-методического обеспечения оценки социально-экономических последствий и затрат, связанных с интеграцией российской системы образования в общеевропейскую в рамках Болонского про-цесса», выполненная авторским коллективом в составе: Ю.А. Афанасьев, О.Л.Васильева, О.В.Вишневский, В.А.Демин, В.Н.Егоров, Г.А Краюшкина, А.А.Коваленко В.А. Панин, М.С. Ставров и др. [56]
В дипломной работе использованы материалы опроса общественного мнения на сайте МГИМО (http://bologna.mgimo.ru) о том, какие последствия включения России в Болонский процесс вызывают наибольшие опасения, а также материалы об осведомленности о Болонском процессе и отношении к нему в научной среде, предоставленные доктором психологических наук, заместителем директора Ин-ститута психологии РАН А. В. Юревичем [77].
Целью дипломной работы является анализ влияния Болонского процесса на развитие высшего образования в Росси.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- рассмотреть факторы интеграции европейских образовательных систем;
- охарактеризовать основные идеи и этапы Болонского процесса;
- изучить особенности российской системы образования;
- охарактеризовать изменения в российской системе образования в результате включения в Болонский процесс;
- на основе проведенного прикладного социологического исследования вы-явить отношение студентов к реформированию высшего образования РФ в рамках Болонского процесса, выработать соответствующие рекомендации.
Дипломная работа состоит из трех глав. Первая глава представляет собой общий теоретический анализ факторов интеграции европейских образовательных систем, основных идей и этапов развития Болонского процесса.
Вторая глава посвящена изучению особенностей российской системы обра-зования и изменений в ней в результате включения РФ В Болонский процесс.
Третья глава включает в себя программу социологического исследования на тему: «Отношение студентов к реформированию высшего образования в РФ в рамках Болонского процесса», анализ полученных результатов и разработанные рекомендации.
Дипломная работа содержит приложения: инструментарий социологического исследования (анкета), таблицы с распределениями ответов на вопросы анкеты, диаграммы (графическая интерпретация полученных данных).
Список использованной литературы
1. Акназарова Ж.К., Мурзубраимов Б.М. Готовность вузов Кыргызстана к присоединению в Болонский процесс // Журнал-Центр европейской доку-ментации. 2003. № 1. С.54.
2. Байденко В.И. Болонский процесс и высшая школа России: время выбора // Высшее образование сегодня. 2003. № 1.
3. Бойцова В.В., Бойцова Л.В. Европейский образовательный процесс и Рос-сия // Общественные науки современности. 2000. № 6.
4. Бойцова В.В., Бойцова Л.В. Европейский союз: расширение на восток // Общественные науки современности. 2002. № 2.
5. Болонский процесс в документах и статьях (Сорбонна – Болонья – Сала-манка – Прага – Берлин) // Журнал-Центр европейской документации. 2003. № 1. С.54.
6. Вербицкая Л.А, Касевич В.Б. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения // Высшее образование в России. 2004. № 4. С. 37-39.
7. Викторов А.В. Болонский процесс: что он дает студенту? // Связист – газе-та Санкт-Петербургского университета телекоммуникаций. 2005. № 3(9).
8. Вольский А. Против участия России в Болонском процессе. 2005. 1 марта / http://spravda.ru/
9. Востриков А.С., Афанасьев Ю.А. Технический университет Новосибирска в свете Болонского процесса // Университетское управление: практика и ана-лиз. 2003. № 4.
10. Вхождение России в Болонский процесс: Пресс-релиз Минобразова-ния РФ // Интернет: Сайт Министерства образования России .
11. Гавриков А.Л., Ильяшенко Н.Н., Исаев В.А., Покровский Г.С. Реали-зация принципов Болонской декларации в Новгородском государственном университете // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5-6. С. 20-23.
12. Галаган А.И., Прянишникова О.Д. Интегрируется ли Россия в Евро-пейскую зону высшего образования: проблемы и перспективы Болонского процесса // Социально-гуманитарные знания. 2004. № 4. С.221.
13. Галактионов В. Международная практика признания документов об образовании и профессиональных квалификаций // Высшее образование в России. 2004. № 4. С.73.
14. Геворкян Е.Н., Мотова Г.Н. Болонский процесс и сотрудничество в области обеспечения качества образования: опыт Российской Федерации // Вопросы образования. 2004. № 4. С.153.
15. Государственная аккредитация учреждений высшего, среднего и до-полнительного образования в 2003 году: Аналитический отчет. М., 2004.
16. Гребнев Л. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004. № 1. С. 36.
17. Гребнев Л. Россия в Болонском процессе: Середина большого пути // Высшее образование в России. 2004. № 4. С.3.
18. Грязнова А.Г. Болонский процесс: основные вехи на пути к "Европе знаний" // Бизнес-образование . 2004. № 2. С. 3-10.
19. Демидова И.Д., Меньшикова Г.А., Смирнова Е.Э. Болонский процесс и возможные преобразования российской высшей школы // Журнал социо-логии и социальной антропологии. 2003. №.
20. Долженко О.В. Сорбонская и Болонская декларации: Информация к размышлению // Вестник высшей школы: Alma mater. 2000. № 6.
21. Дудина И.А., Сентюрина М.А. Болонский процесс: информация к размышлению/ dudina.volsu.ru/content/inform.rtf
22. Дука С.И. Российска система образования в условиях европейской ин-теграции // Выступление на «круглом столе» «Глобализация и образование. Болонский процесс». Социологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносо-ва, М., 2004. 25 февраля.
23. Епишева А.В. О национальных традициях Российской высшей школы /Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в тех-ническом университете. Спб., 2004. С.57.
24. Ерокович Е., Суворов С. Целостная система многоступенчатого обра-зования // Высшее образование в России. 2003. № 3. С.35-43.
25. Ефремов А.П. Болонский процесс — вызов или технология? // Вопросы образования. 2004. № 4. С. 194-219.
26. Задорожнюк И. Образование без границ // Высшее образование в России. 2004. № 8. С. 157-160.
27. Згага П. Реформы университетов Юго-восточной Европы с учетом Болонского процесса // Социология образования. 2005. № 2. С.38.
28. Иванов С., Волкова И. Болонский процесс: проблемы конкурентоспо-собности // Вестник высшей школы: Alma mater. 2004. № 7. С. 19-26.
29. Интеграция образовательных систем в контексте международного со-трудничества: опыт и перспективы / Межфакультетный научный семинар Санкт-Петербургского государственного университета. 2003г. 5 декабря / http://bologna.mgimo.ru/documents.php?cat_id=28&doc_id=239.
30. Исмаилов Э. Международный бакалавриат (шведский опыт) // Высшее образование в России. 2003. № 2. С. 145-150.
31. Карпенко О., Бершадская М., Денисович Л., Гадрани Л. О переводе нормативов ГОС в зачетные единицы // Высшее образование в России. 2003. № 6. С. 84-88.
32. Касевич В.Б., Светлов Р. В., Петров А. В., Цыб А. А. Болонский про-цесс в вопросах и ответах Спб., 2004. С.108 / http://bologna.spbu.ru/public.php
33. Колер Ю. Обеспечение качества, аккредитация и признание квалифи-каций в качестве механизмов контроля в рамках Европейского простран-ства в сфере высшего образования // Социология образования. 2005. № 2. С.40.
34. Колот А.Н. Реализация основных принципов Болонской декларации при подготовке специалистов экономического профиля // Экономическая теория. 2004. N 2. С. 90-101.
35. Крылов А. Международное сотрудничество и Болонский процесс // Высшее образование в России. 2004. № 6. С. 122-130.
36. Кузьминов Я.И., Любимов Л.Л., Ларионова М.В. Общие цели Болон-ского процесса, их совместимость с национальными целями российского высшего образования. Участники процесса // Интернет: Сайт Министерства образования России/http://www.ed.gov.ru/ministry/struk/depart/standart/work/bolon/bolon. html.
37. Ларионова М.В. Формирование общеевропейского образовательного пространства: задачи для российской высшей школы // Вопросы образова-ния. 2004. № 4. С.142-149.
38. Лицензирование, аттестация, государственная аккредитация учрежде-ний профессионального образования Российской Федерации/Центр госу-дарственной аккредитации Минобразования России М., 2003.
39. Лукичев Г.А. Образование стран Европейского Союза устремлено в будущее // Вопросы образования. 2004. № 4. 166-177.
40. Майкова Э.Ю. Социологическое образование и Болонский процесс // Высшее образование в России. 2004. № 6. С. 20-21.
41. Макаров А.В. Обновление стандартов социально-гуманитарного об-разования в высшей школе // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 2.
42. Макаров И. Что такое бакалавриат? // Журнал Санкт-Петербургского университета. № 29 (3688).
2004.
1. декабря.
43. Митрофанов С. Плюсы и минусы Болонского процесса // Русский журнал. 2003г. 7 апреля. /www.russ.ru/ist_sovr/sumerki/20030407_mitr.html
44. Мячин Ю.В. Системы накопления и перевода кредитов, используемые в мировой практике/ О национальных традициях Российской высшей шко-лы /Формирование профессиональной культуры специалистов XXI века в техническом университете. Спб., 2004. С.302.
45. Нечаев В.Я, Шаронова С. Болонский процесс: мифы, иллюзии, реалии // Высшее образование в России. 2004. № 7. С.88.
46. Нечаев, В.Я. Параметры глобализации и факторы Болонского про-цесса
// Вестник Московского университета. Сер.
18. Социология и политология. 2004. N 4. С. 27-35.
47. Обзор Международного семинара "Россия и европейское простран-ство высшего образования: планы и перспективы после Берлинской конфе-ренции" 29 —
3. октября 2003 /Л.А.Вербицкая, М.В. Филиппов, Б. Ругаас // http://www.rcenter.spb.ru/bolonsk/
48. Онокой Л.С. Россия на пути интеграции в общеевропейскую систему образования // Социологические исследования. 2004. № 2. С.81.
49. Опрос общественного мнения на сайте МГИМО http://bologna.mgimo.ru/documents.php?cat_id=19&doc_id=221
50. Официальные документы Болонского процесса / http://rc.edu.ru/rc/bologna/documents.php
51. Петрова Н. Что такое бакалавриат? // Профессия. 2004. № 48.С.100.
52. Похолков Ю., Чучалин А, Боев О. Бакалавр-инженер: реальность и перспективы для России // Высшее образование в России. 2004. № 9. С.3-14.
53. Похолков Ю.П., Чучалин А.И., Боев О.В. Гарантии качества подго-товки инженеров: аккредитация образовательных программ и сертифика-ция специалистов // Высшее образование в России. 2004. № 4.
54. Пузанков Д., Федоров И., Шадриков В. Двухступенчатая система под-готовки специалистов // Высшее образование в России. 2004. № 2. С. 3-11.
55. Реформа и развитие высшего образования. Программный документ. Париж: ЮНЕСКО, 1995. С.36-38.
56. Российское и общеевропейское образовательное пространство: орга-низационно-экономические проблемы интеграции / Афанасьев Ю.А, Васи-льева О.Л., Вишневский О.В., Демин В.А. и др. // Университетское управле-ние. 2004. № 5-6(33).
С.16 / www.ecsocman.edu.ru/univman/msg/21340
57. Рябов Г. Интеграция знаний // www.eed.ru/cover_story/c_115.html
58. Садовничий, В. А. Роль кафедр гуманитарных и социально-экономических дисциплин в процессе модернизации высшей школы // Со-циально — гуманитарные знания. 2004. № 1. С. 64-85.
59. Сазонова З. Болонский процесс: позиция преподавателя // Высшее об-разование в России. 2004. № 3. С.30-34.
60. Саламанка 29-30 марта 2001 года Формирование будущего // http://www.spbu.ru/News/edusem/salam.htm
61. Сенашенко В., Ткач Г.Болонский процесс и качество образования // Вестник высшей школы: Alma mater. 2003. № 8. С. 8.
62. Сенашенко В., Ткач Т. Болонский процесс: о сопоставимости квали-фикации // Высшее образование в России. 2003. № 3. С.25-26.
63. Смирнов С.А. Болонский процесс: перспективы развития России // Высшее образование. 2004. № 1. С.43.
64. Сорбонская декларация/ htpp://www.spbu.ru/News/edusem/sorbon.htm
65. Спесивцев, Б. Разные дороги к диплому. Бакалавров надо учить ина-че, чем магистров // Поиск. 2005. № 1. С. 9.
66. Стриханов М.Н. Рабочая встреча по обсуждению направлений разви-тия сотрудничества в рамках программы "Межрегиональные исследования в общественных науках" /http://www.rcenter.spb.ru/about/curent/6_02_04.shtml
67. Стронгин Р.Г. Опыт взаимного признания образовательных про-грамм вузами России и Европы // Высшее образование сегодня. 2004. № 2. С. 22-27.
68. Тулупов В.В. Болонский процесс: плюсы и минусы, за и против // Со-циальная ответственность бизнеса. 2005. № 19. С. 46.
69. Ушакова М.В. Высшая школа в современной России: тенденции и прогнозы // Социально-гуманитарные знания. 2003. № 4.
70. Филиппов В.М. Модернизация российского образования // Педагоги-ка. 2004. № 3. С.3-11.
71. Фурсенко А. РФ не перейдет целиком на систему: «бакалавриат-магистратура» / http://bologna.mgimo.ru/news.php?doc_id=351
72. Чистохвалов В.Н. Болонский процесс: половина пути пройдена: что дальше?//Вопросы образования. 2004. № 4. С.178-180.
73. Чистохвалов В. Кредитные единицы входят в российскую высшую школу // Высшее образование в России. 2004.№ 4. С. 26-37.
74. Чучалин А., Боев О. Кредитно-рейтинговая система // Высшее образо-вание в России. 2004. № 3.С. 34-35.
75. Шадриков В.Д. Государственные образовательные стандарты высше-го профессионального образования и Болонский // Вопросы образования. 2004. № 4. С.5-9.
76. Ширшов Е.В. Модернизация высшего технического образования в контексте Болонского процесса: из опыта вузов // Высшее образование се-годня. 2005. № 6. С. 34-37.
77. Юревич А.В. Таинственная болонизация // Независимая газета. 2005.
2. апреля.
