Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогическая психология
Оглавление
Введение 3
Глава 1 Особенности самооценки в младшем школьном возрасте, её зависимость от отношении родителей в работах отечественных и зарубежных ученых 5
1.1. Краткая характеристика младшего школьного возраста 5
1.2. Самооценка, понятие, структура, формирование и развитие 9
1.3. Понятие и типы родительского отношения 15
1.4. Влияние типа родительского отношения на самооценку ребенка младшего школьного возраста 21
Глава
2. Исследование влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки детей младшего школьного возраста 26
2.1. Методы и методики исследования 26
2.2. Краткая характеристика выборки 45
2.3. Анализ результатов диагностики 48
Статистическая проверка наличия корреляции 50
Слабые стороны 50
Заключение 54
Литература 57
Приложение 1 60
Приложение 2 61
Приложение 3 62
Содержание
Выдержка из текста
Для решения задач исследования использовались методы теоретического анализа и эмпирические методы исследования. Мы использовали валидизированные стандартизированные методики. Исследование проводилось в один этап. Для обследования детей мы использовали методику «Лесенка» В.Г. Щур, проективную методику «Рисунок семьи», методику «Цветовая социометрия». Родителей мы опросили с помощью методики диагностики родительских отношений (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин. Все результаты проанализировали с помощью методов математической статистики.
Проблемой исследования в данной работе будет являться исследование взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста. Именно это определяет новизну нашего исследования.
Кроме того, ребенок готовиться к переходу к новым социальным условиям жизни — к школьному обучению. Поэтому особенно важно определить, какие факторы и как они влияют на процесс формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста.Проблемой влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки занимались многие учёные
Влияние детско-родительских отношений на формирование самооценки ребенка
Над проблемой детско-родительских отношений работали отечественные и зарубежные педагоги и психологи:И. И, следовательно, какие отношения будут в семье, такое состояние будет и у ребенка.Цель: изучить влияние детско-родительских отношений на психологическое развитие детей среднего дошкольного возраста
Основное влияние на развитие одаренного ребенка оказывает его окружение и, в первую очередь семья. Первое, что окружает малыша — это его родные: в семейном окружении ребенок проводит основную массу времени, здесь он должен найти понимание, помощь, защиту.
Именно дошкольный возраст является периодом зарождения и формирования этических инстанций. В семье, в дошкольных учреждениях и в школе ощущается необходимость обозначения содержания тех процессов, которые стоят за моральным развитием ребенка, выделения предпосылок формирования морального сознания. Актуальным остается вопрос о влиянии детско-родительских отношений на развитие морального сознания ребенка, устойчивости и обобщенности усвоенных им нравственных императивов в семье.
Учащиеся усваивают знания, чтобы наилучшим образом подготовить себя к жизни, к дальнейшему образованию. Поэтому как для них, так и для учителя важно знать, как они овладели учебным материалом. Это достигается с помощью проверки знаний, умений и навыков. Проверка — важное средство не только предупреждения забывания, но и более прочного усвоения знаний. В ходе проверки учитель стремится выяснить не только сам факт усвоения знаний детьми, но и насколько правильно воспринимают они материал, умеют ли мыслить, запоминать. Учитель устанавливает также отношение ученика к изучаемому материалу, влияющее на формирование его взглядов, убеждений.
Система традиционного образования в настоящий момент переживает настоящую реформу. Связано это не только с введение ЕГЭ, но и с тем, что образование предполагает не только предоставление определенных знаний, но и формирование именно нравственной картины миры.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них:
2. детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и
2. их матерей.
Они особенно предприимчивы к отношению взрослого, оценки его по отношению к себе, к состояниям матери и отца, изменению стереотипов повседневной жизни и т. Наиболее остро дети переживают проблемы с родителями, нарушение контакта, семейные конфликты, нехватку родительского тепла.
1) детско-родительские отношения, характеризующиеся гиперпротекцией/гипопротекцией, неустойчивостью и непоследовательностью воспитательной позиции со стороны родителей детерминируют низкий уровень развития социального интеллекта подростков;
Гипотеза исследования основана на предположении, что детско-родительские отношения, характеризующиеся эмоциональной холодностью, автономностью, непоследовательностью воспитательной позиции со стороны родителей взаимосвязаны с непродуктивными копинг-стратегиями у подростков (избегание), а принятие, поддержка – с продуктивными копинг-стратегиями (социальная поддержка и стратегия разрешения проблем).
Проблема взаимосвязи детско-родительских отношений и развитие личностей детей младшего школьного возраста изучается такими исследователями, как Н. Д. Левитов, К. Леонгард, И. Н. Гильяшева, Н. Д. Игнатьева, Л. Н. Собчик, Э. Г. Эйдемиллер и другие.
Литература
1. Блонский, П.П. Психология младшего школьника. М.: МОДЭК, 1997. – 547с.
2. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте (психологическое исследование) М., Просвещение, 1968. – 412с.
3. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. канд. дис. М.: Изд-во МГУ, 1986.-32с.
4. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение 1973. — 288с.
5. Возрастная и педагогическая психология. /Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
6. Волкова, Е.М. Трудные дети или трудные родители. — М.: Профиздат, 1992.- 96с.
7. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин — тов. по спец. № 2121 «Педагогика и методика нач. обучения» — Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. /М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др .——М.: Просвещение, 1984.— 256с.
8. Григорян, Л.Т. Глаза детской любви. М.: Политиздат, 1969. – 144с.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПБ.: Изд — во «Питер», 2000. — 368 с.
10. Джемс, У. Психология / Под ред. Л. А. Петровской. — М.: Педагогика, 1991. -368с
11. Захаров, А.И. Влияние семейных факторов на снижение темпа психического развития детей. – Л.: Изд-во ЛПМИ, 1976. – 154с.
12. Захаров, А.И. Неврозы у детей психотерапия. СПб.: СОЮЗ, 1998. – 336с.
13. Захаров, А.И. Принятие детьми роли родителей в зависимости от характера семейных отношений. – Краснодар, 1978. – 133с.
14. Ильин, В.С. Формирование личности школьника М.: Педагогика, 1984. – 144с.
15. Ковалев, Г. А. Психологическое развитие ребенка и жизненная среда //Вопросы психологии. – 1993. — № 3. — С. 13
16. Ковалев, С.В. Психология современной семьи. М.: Просвещение, 1988. – 207с.
17. Крайг, Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 742с.
18. Кудинов, С.И. Психология младшего школьника. Бийск: НИЦ БПГУ., 2001. – 303с.
19. Кулагина, И.Ю. Личность школьника: от задержки психического развития до одаренности. М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192с.
20. Лисина, M. И. Проблемы онтогенеза общения. — M.: Педагогика, 1986. — 144 с.
21. Неймарк, M. С. Некоторые проблемы личности школьника. – M:. Знание, 1975. -164 с.
22. Осорина, М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. — СПб.: Питер, 2000. – 288с.
23. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ Е.Г. Сидяевой, М.: Академия, 2002. – 192с.
24. Пухова, Т.И. Развитие представлений о семенных отношениях у детей. //Вопросы психологии. – 1996. — № 2. – с.14
25. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)
26. Самооценка как фактор нравственной саморегуляции в младшем школьном возрасте — Боцманова М.Э., Захарова А.В. // Новые исследования в психологии. — 1986. — № 2. — С. 41.
27. Сатир, В. Как строить себя и свою семью. М.: Аспект-Плюс, 1992.- 324с.
28. Семья в психологической консультации / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. М.: Педагогика, 1989.- 312с.
29. Скиннер, Р.С. Семья и как в ней уцелеть. М.: «Класс», 1995. – 272с.
30. Словарь практического психолога / Сост. Е. Ю. Головин. — Минск: Харвест, 1998.-800 с.
31. Смирнова, Е.О., Быкова, М.В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения. //Вопросы психологии. – 2000. — № 3. – с.3
32. Соколова, Е.Т. Самосознание личности. М.: Изд-во МГУ, 1989 г. — 215с.
33. Соловейчик, С.Л. Резервы детского «Я». — М.: Знание, 1983. – 96с.
34. Спиркин, А.Г. Сознание и самосознание. – М.: Наука,1972. – 375с.
35. Спицын, Н.П. Хроника семейного общения. – М.: Знание, 1987. – 96с.
36. Столин, В.В. Психологические основы семейной терапии. // Вопросы психологии. – 1982. – вып.4. – С.109-155
37. Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности. – СПб.: Питер Ком, 1997. – 697с.
38. Харчев, А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. – М.: Статистика, 1978. – 175с.
39. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика, 1989. – 154с.
40. Шапиро, А.З. Психолого-гуманистические проблемы позитивности-негативности внутрисемейных отношений. //Вопросы психологии. – 1994. — № 4. – с.45
41. Шмелев, А.Г. Острые углы семейного круга. – М.: Знание, 1986. – 96с.
42. Эйдемиллер, Э.Г. Семейная психотерапия. СПб.: Питер, 2000. – 583с.
43. Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 416с.
список литературы
