Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ПОДРОСТКОВ 7
1.1. Понятие социального интеллекта в психологии 7
1.2. Факторы, определяющие развитие социального интеллекта в период подростничества 23
1.3. Роль детско-родительских отношений в развитии социального интеллекта в период подростничества 31
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА СОЦИАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ ЛИЧНОСТИ В ПЕРИОД ПОДРОСТНИЧЕСТВА 41
2.1. Общая характеристика эмпирического исследования 41
2.2. Характеристика психодиагностических методик эмпирического исследования42
2.3. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 60
ПРИЛОЖЕНИЕ А ТАБЛИЦЫ ЭМПИРИЧЕСКИХ ДАННЫХ
ПРИЛОЖЕНИЕ В ТАБЛИЦЫ СТАТИСТИЧЕСКИХ ДАННЫХ
Выдержка из текста
Объект исследования: социальный интеллект.
Предмет исследования: специфика влияние детско-родительских отношений на социальный интеллект подростков.
Цель: определить влияние детско-родительских отношений на социальный интеллект подростков.
Для достижения цели ставятся следующие задачи:
1) дать определение понятия «социальный интеллект» в рамках раз-личных теоретических подходов отечественных и зарубежных исследователей;
2) рассмотреть факторы, определяющие развитие социального интеллекта в период подростничества;
3) определить роль детско-родительских отношений как фактора, влияющего на формирование социального интеллекта подростка;
4) провести эмпирическое исследование по изучению влияния детско-родительских отношений на формирование социального интеллекта под-ростков и сделать анализ полученных результатов.
Гипотеза исследования заключается в следующих предположениях:
1) детско-родительские отношения, характеризующиеся гиперпротекцией/гипопротекцией, неустойчивостью и непоследовательностью воспитательной позиции со стороны родителей детерминируют низкий уровень развития социального интеллекта подростков;
2) детско-родительские отношения, основанные на принятии, поддержке, позитивном интересе, умеренная степень ограничений, запретов, контроля за поведением определяют высокий уровень развития социального интеллекта подростков.
Список использованной литературы
1. Альбрехт К. Социальный интеллект: наука о навыках успешного взаимодействия с окружающими / К. Альбрехт. – М. : Бизнес психологии, 2011. – 301 с.
2. Андреева Т. В. Психология современной семьи / Т. В. Андреева. – СПб. : Речь, 2005. – 436 c.
3. Аронсон Э. Социальная психология. Психологические законы поведения человека в социуме / Э. Аронсон. – Спб. : «прайм–ЕВРОЗНАК»; М. : «ОЛМА-Пресс», 2002. – 560с.
4. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – Спб. : Питер, 2000. – 320с.
5. Белова С.С. Вербализованный и невербализованный компоненты социального интеллекта: автореф. дис. на соиск. уч. ст. кандидата психол. наук. – М.: Институт психологии РАН, 2004. – 20 с.
6. Геранюшкина Г.П. Социальный интеллект: методики оценки и развития / Г.П. Геранюшкина. – Иркутск : Изд-во Байкальского государственного университета экономики и права, 2003. – 103 с.
всего 51 источни