Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЁННОСТИ 6
1.1. Понятие и основные особенности групповой сплочённости 6
1.2. Факторы, способствующие формированию и развитию групповой сплоченности 10
1.3. Психологическое сопровождение как средство формирования групповой сплочённости 15
Выводы по первой главе 31
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ ГРУППОВОЙ СПЛОЧЁННОСТИ НА ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.1. Организация и методологический аппарат исследования 33
2.2. Результаты исследования групповой сплочённости и эффективности профессиональной деятельности 35
2.3. Программа формирования групповой сплочённости в коллективе 48
Выводы по второй главе 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 69
Содержание
Выдержка из текста
Методики исследования:
1. Тест «Отношения с коллегами» (А.А. Ершов);
2. Опросник для диагностики мотивов профессиональной деятельности специалистов (Т.Н. Францева);
3. Самоактуализационный тест (Э. Шостром).
Наиболее значимое место в профессиональной деятельности преподавателей отводится коммуникативным способностям: у 86% учителей коммуникативные способности развиты на высоком уровне, в то же время организаторские способности выражены хорошо только у
63. педагогов [43, 12].
Методологической основой курсовой работы явились труды известных российских и зарубежных авторов – специалистов в области экономического и финансового анализа: Г. Карлсона, К. Левина, Т. Ньюкома, А. Петровского, Л. Фестингера, В. Шпалинского, Л. Уманского и других.
Наше исследование опирается во много на труды С.Л. Рубинштейна, такие как «теория личности», «теория эмоций»; работы по исследованию психологической установки Д.Н. Узнадзе, А.Г. Асмолова, Г. Олпорта, Т.Т. Иосебадзе, Т.Ш. Иосебадзе , А.С.Прангишвили, А.Е. Шерозия ; теорию «выученного оптимизма» М. Селигмана; теорию «Оптимистического атрибутивного стиля объяснения успехов и неудач» Гордеевой Т.О. Е.Н. Осина, В.Ю. Шевяховой; деятельностные подходы А.Н. Леонтьева, Л. С. Выготского, С.Л. Рубинштейна, Костецкой Е.Г., Пашкевич О.А; изучение удовлетворенности трудом в работах А. Маслоу , Ф. Тейлор, А. Файоль, Э. Мейо, Г. Форд,; теорию «жизнестойкости» Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказова.
Методологическую основу исследования представляют фундаментальные принципы научного познания: принцип детерминизма, сформулированный в работах С.Л. Рубинштейна, принцип системного изучения личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков), основные положения субъектно-деятельностного и личностно-деятельностного подходов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.Г. Дикая, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие).
Методологическую основу исследования представляют фундаментальные принципы научного познания: принцип детерминизма, сформулированный в работах С.Л. Рубинштейна, принцип системного изучения личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков), основные положения субъектно-деятельностного и личностно-деятельностного подходов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.Г. Дикая, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие).
Методологическую основу исследования представляют фундаментальные принципы научного познания: принцип детерминизма, сформулированный в работах С.Л. Рубинштейна, принцип системного изучения личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков), основные положения субъектно-деятельностного и личностно-деятельностного подходов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.Г. Дикая, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие).
Методологическую основу исследования представляют фундаментальные принципы научного познания: принцип детерминизма, сформулированный в работах С.Л. Рубинштейна, принцип системного изучения личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков), основные положения субъектно-деятельностного и личностно-деятельностного подходов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.Г. Дикая, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие).
Методологическую основу исследования представляют фундаментальные принципы научного познания: принцип детерминизма, сформулированный в работах С.Л. Рубинштейна, принцип системного изучения личности и деятельности (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, Б.Г. Ананьев, К.К. Платонов, принцип системной организации психического (Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов, В. Д. Шадриков), основные положения субъектно-деятельностного и личностно-деятельностного подходов (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.В. Брушлинский, Л.Г. Дикая, А.Н. Леонтьев, К.К. Платонов, С.Л. Рубинштейн и другие).
Практическая значимость работы заключается в возможности использования результатов исследования проведенного в работе и сформулированных рекомендаций по повышению эффективности сбытовой службы на практике в условиях реального предприятия.
Актуальность исследования данного психологического феномена связана с особенностями внутренней динамики самосознания, структуры и специфики отношения личности ко всему окружающему, которые оказывают регулирующее влияние практически на все аспекты поведения человека, играя важнейшую роль в установлении межличностных отношений, в постановке и достижении целей, в способах формирования и разрешения кризисных ситуаций, в адекватной включенности субъекта в различного рода психокоррекционные и психотерапевтические данного исследования является влияние индивидуально-психологических характеристик (темперамента, характера) личности на эффективность профессионального обучения. и провести практическое исследование по проблеме влияния типов темперамента на эффективность профессионального обучения.
Проблема самооценки давно разрабатывается в психологии, ее можно назвать классической, но, несмотря на это, роль самооценки именно в контексте профессиональной деятельности, связь самооценки и успешности деятельности, остается малоизученной, хотя существуют исследования ее влияния на эффективность труда персонала, но они противоречивы и несистематизированы. В сфере практических запросов профессиональная деятельность и ее зависимость от личностных факторов, в частности от уровня самооценки, все больше интересует руководителей, менеджеров и рекрутеров, стремящихся к повышению эффективности деятельности персонала в своей организации.
Одним из главных факторов риска для жизненного успеха, благополучия и здоровья современного человека является стресс. Стресс стал типичным явлением, сопутствующем человеку в созданных им самим условиях жизни. Существенно снижается работоспособность, ухудшается здоровье, увеличивается вероятность принятия ошибочных решений, провоцируются конфликтные ситуации. Существенное влияние стресс оказывает и на эффективность профессиональной деятельности человека. Потому актуальность темы работы не вызывает сомнений. Цель работы — анализ влияния стрессов на трудовую деятельность персонала организации.
Список источников информации
1. Агадуллина Е.Р. Взаимосвязь воспринимаемой целостности группы и групповой активности / Е.Р. Агадуллина, М.А. Котова // Вестник Московского университета. Серия
14. Психология. – 2012. № 1. – С. 97 – 105.
2. Активные и интерактивные образовательные технологии (формы проведения занятий) в высшей школе / Сост. Т.Г. Мухина. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013.
3. Андреева Г.М. Зарубежная социальная психология ХХ столетия: Теоретическая подходы / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 288 с.
4. Армстронг М. Практика управления человеческими ресурсами / М. Армстронг. – СПб: Питер, 2005. – 832 с.
5. Бабанова Ю.В. Формирование социально-психологической компетентности на основе разработки тесовых программ в процессе перехода на двухуровневую систему подготовки кадров / Ю.В. Бабанова, Г.Ф. Голубева, В.В. Спасенникова // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. – 2010. – Т. 6. № 3. – С. 46 – 54.
6. Баева И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: Теоретические основы и технологии создания: Дис. д-ра психол. наук. – СПб, 2003. – 386 с.
7. Балакина Ю.А. Зависимость групповой сплочённости от количества членов коллектива / Ю.А. Балакина // Бюллетень медицинских интернет-конференций. – 2017. – Т. 6. № 1. – С. 69 – 70.
8. Балдин К.Б. Теоретические основы принятия управленческих решений / К.Б. Балдин, С.Н. Воробьёв, Б.Б. Уткин. – М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2005.
9. Бандура А. Теория социального научения / А. Бандура. – СПб: Евразия, 2000.
10. Барабанщикова В.А. Эксперимент в социальной психологии / В.А. Барабанщиков. – М.: МГППУ; Институт психологии РАН, 2010.
11. Бардиер Г. Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. – СПб: Вирт Дорваль, 1993. – 91 с.
12. Белов В.В. Психологические основы проектирования системы воспитания управленческих лидеров в высшей школе / В.В. Белов // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. – 2015. – Т.
5. Психология. № 3. – С. 5 – 16.
13. Бодди Д. Основы менеджмента / Д. Бодди, Р. Пэйтон. – СПб: Питер, 2004. – 816 с.
14. Бодров В.А. Психологические особенности профессиональной группы / В.А. Бодров // Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. – М.: Персэ, 2003. – С. 199 – 210.
15. Варламова Е.П. Рефлексивная диагностика в системе образования / Е.П. Варламова, С.Ю. Варламова // Вопросы психологии. – 1997. № 5. – С. 28 – 44.
16. Виноградова Е.В. Отношения сотрудничества и конфликта в представлениях российских работников / Е.В. Виноградова // Социологические исследования. – 2011. № 9. – С. 30 – 41.
17. Виханский О.С. Стратегическое управление / О.С. Виханский. – М., 2004.
18. Волосников А.В. Психологическое сопровождение сотрудников спецподразделений по борьбе с терроризмом: Дис. канд. психол. наук. – М., 1999.
19. Вяткин А.П. Психолого-педагогические формы и средства экономической социализации студентов / А.П. Вяткин // Известия Иркутской государственной экономической академии. – 2003. № 1. – С. 96 – 100.
20. Глоточкин А.Д. Методика формирования малых групп с учётом межличностных аспектов взаимодействия операторов / А.Д. Глоточкин, Г.В. Ложкин, В.В. Спасенников // Психологический журнал. – 2006. – Т. 7. № 1. – С. 22 – 27.
21. Гойхман О.Я. Групповая сплочённость как фактор специальной коммуникации / О.Я. Гойхман // Гуманитарные технологии в современном мире: Материалы Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. – 2015. – С. 12 – 14.
22. Гончаров В.В. В поисках совершенства управления: Руководство для высшего управленческого персонала / В.В. Гончаров. – М.: Смысл, 2013. – 224 с.
23. Горохов А.Ю. Технологический тренинг как метод повышения групповой сплочённости / А.Ю. Горохов // Матрица научного познания. – 2017. № 3. – С. 346 – 350.
24. Данакин Н.С. Групповое влияние на организационное поведение / Н.С. Данакин, К.Н. Евминов, И.В. Конев. – Белгород: Изд-во БГТУ им. В.Г. Шухова, 2014. – 256 с.
25. Даукша Л.М. Педагогическая психология / Л.М Даукша, Л.В. Чекель. – Гродно: ГрГУ, 2008.
26. Донцов А.И. Межличностное восприятие в группе / А.И. Донцов. – М.: Аспект, 2007.
27. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 167 с.
28. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя / И.Ф Исаев. – М.: Академия, 2002. – 206 с.
29. Климов Е.А. Пути в профессионализм (психологический взгляд) / Е.А. Климов. – М.: МПСИ; Флинта, 2013.
30. Клычева З. Формирование коммуникативных качеств личности учащихся начальных классов в общении / З. Клычева. – Нукус, 2009. – 102 с.
31. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем / Н.В. Клюева. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 192 с.
32. Коломинский Я.Л. Социальная психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – М.: АСТ, 2010. – 448 с.
33. Кричевский Р.Л. Психологические факторы эффективности деятельности коллектива / Р.Л. Кричевский, А.Б. Морская. – Кишинёв, 1991. – 89 с.
34. Кричевский Р.Л. Социальная психология малой группы / Р.Л. Кричевский, Е.М. Дубовская. – М.: Аспект Пресс, 2011. – 318 с.
35. Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых / Ю.Н. Кулюткин. – М.: Просвещение, 1985. – 127 с.
36. Лаптева Н.В. Социальная психология / Н.В. Лаптева. – Екатеринбург: ТТЖТ, 2010. – 124 с.
37. Линчевский Э.Э. Пролемы, связанные с использованием активных форм обучения. Попытка классификации / Э.Э. Линчевский // Современные проблемы экономической психологии и этики делового общения в трудовой, управленческой и предпринимательской деятельности: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. – СПб, 2001. – С. 110 – 112.
38. Макшанов С.И. Психогимнастика в тренинге. Каталог / С.И. Макшанов, Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко. – СПб: Образование, 1996. – 102 с.
39. Машков Б.Н. Практика психологического управления и руководства / Б.Н. Машкова. – СПб: Это, 2007. – 432 с.
40. Мдивани М.О. Групповая сплочённость и субъектные взаимодействия на ранних этапах профессионализации / М.О. Мдивани // Психология личностно-профессионального развития: современные вызовы и риски. – 2016. – С. 316 – 319.
41. Общение и оптимизация совместной деятельности / Под ред. Г.М. Андреевой. – М.: Изд-во МГУ, 1987.
42. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение / А.П. Панфилова. – М.: Академия, 2009. – 192 с.
43. Парыгин Б.Д. Социальная психология. Истоки и перспективы / Б.Д. Парыгин. – СПб: СПбГУП, 2010. – 533 с.
44. Пашкова А.П. Психолого-акмеологическое сопровождение студентов на начальном этапе планирования карьеры: Дис. канд. психол. наук. – Ростов-на-Дону, 2010.
45. Петровская Л.А. Общение – компетентность – тренинг / Л.А. Петровская. – СПб: Смысл, 2007. – 688 с.
46. Робер М.А. Психология индивида и группы / М.А. Робер, Ф. Тильман. – М.: Прогресс, 2008.
47. Розанова В.А. Психология управленческой деятельности / Б.А. Розанова. – М.: Экзамен, 2013.
48. Романова Е.А. Групповая сплочённость: аспекты теории и практики / Е.А. Романова // Развитие теории и практики педагогики, педагогической и социальной психологии в условиях обновления системы образования: Сборник материалов ежегодной международной конференции. – 2013. – С. 146 – 152.
49. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштенй. – Спб: Питер, 2000. – 712 с.
50. Сидоренков А.В. Динамика неформальных подгрупп в группе. Социально-психологический анализ / А.В. Сидоренков. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского университета, 2004. – 320 с.
51. Сидоренков А.В. Методики социально-психологического изучения малых групп в организации / А.В. Сидоренков. – Ростов-на-Дону: Изд-во ЮФУ, 2012. – 244 с.
52. Скворцов В.Н. Теоретические и методологические основы организации психологического сопровождения образовательного процесса в вузе / В.Н. Скворцов, А.Г. Маклаков // Вестник Ленинградского университета им. А.С. Пушкина. – 2012. № 3. –С. 7 – 16.
53. Скиннер Б. Оперативное поведение / Б. Скиннер // История зарубежной психологии. – М.: Изд-во МГУ, 1986. – С. 60 – 67.
54. Уманский Л.И. Поэтапное развитие группы как коллектива / Л.И. Уманский // Коллектив и личность / Под ред. Е.В. Шороховой. – М.: Наука, 1975. – С. 77 – 87.
55. Фальцман В.К. Основы управления предприятием / Б.К. Фальцман. – М., 2005.
56. Чермянин С.В. Методические и организационные проблемы обеспечения профессионально-психологического сопровождения учебного процесса в вузах Министерства обороны / С.В. Чермянин, В.А. Корзунин, Д.Ю. Будко // Военно-медицинский журнал. – 2008. № 6. – С. 33 – 37.
57. Щукина М.А. Психология саморазвития личности: Субъектный подход: Дис. д-ра психол. наук. – СПб, 2015. – 355 с.
58. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. – М.: Добросвет, 2010. – 596 с.
59. Яничева Т.Г. Психологическое сопровождение деятельности школы. Подход. Опыт. Находки / Т.Г. Яничева // Журнал практического психолога. – 1999. № 3. – С. 101 – 119.
60. Яровая М.Ю. Исследование основных психологических факторов, влияющих на эффективность совместной деятельности трудового коллектива / М.Ю. Яровая // Гуманитарные научные исследования. – 2016. № 4. – С. 263 – 266.
список литературы
