СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЛИЯНИЯ МЕТОДИКИ ТЕОРИИ РЕШЕНИЯ ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКИХ ЗАДАЧ НА РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМОЙ И СГДВ
1.1 Развитие психических процессов детей дошкольного возраста с нормой
1.2 Особенности развития детей дошкольного возраста с СГДВ
1.3. Методика теории решения изобретательских задач и ее возможности в развитии психических процессов детей-дошкольников
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НОРМОЙ И СГДВ
2.1. Организация и методики эмпирического исследования
2.2. Результаты исследования уровня развития психических процессов детей дошкольного возраста
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ ДЕТЕЙ-ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДИКИ ТРИЗ
3.1. Методика использования теории решения изобретательских задач для развития психических процессов детей-дошкольников
3.2. Анализ эффективности влияния методики теории решения изобретательских задач на развитие психических процессов детей дошкольного возраста с нормой и СГДВ
ВЫВОДЫ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Влияние подвижной игры на развитие речи у детей среднего возраста с ОНР(Общее недоразвитие речи)
Изучение нарушений эмоционально-волевой сферы у детей дошкольного возраста с ЗПР и методы их коррекции
Гипотеза исследования: развитие памяти детей с общим недоразвитием речи третьего уровня будет эффективнее при проведении своевременной систематизированной диагностической и коррекционной работы с использованием отобранного системного комплекса коррекционных заданий и упражнений.
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
В основу нашего исследования легла гипотеза о том, что связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, ее неустойчивостью и лабильностью, у дошкольников с ЗПР проявляется инфантилизм, а так же более устойчивые и интенсивные страхи.
Развитие логического мышления посредством развивающих игр у детей дошкольного возраста с ЗПР
В отечественной психологии и педагогике принято выделять младший, средний и старший дошкольный возраст. Каждый возрастной период связан не только с дальнейшим развитием, но и с существенной перестройкой познавательной деятельности и личности ребенка, необходимой для его успешного перехода к новому социальному статусу – статусу школьника.В дошкольном возрасте у нормально развивающегося ребенка происходят большие изменения во всем психическом развитии.
ЛИТЕРАТУРА
1.Закон Российской Федерации «Об образовании». — М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. — 78 с.
2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 655 от 23 ноября 2009 г. «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».
3.Альтшуллер Г.С. Алгоритм изобретения. М.: Изд. «Московский рабочий». 1-е издание – 1969 г., 2-е издание – 1973 г.
4.Альтшуллер Г.С. Найти идею: Введение в ТРИЗ – теорию решения изобретательских задач. — М.: Альпина Бизнес Букс, 2007. – 402 с.
5.Андриянова Т. Н., Гуткович И. Я., Самойлова О.Н. Учимся системно думать// Сборник игровых заданий по формированию системного мышления дошкольников. Под ред. Т. А. Сидорчук — Ульяновск, 2001.
6.Аткинсон Рита Л. Введение в психологию. Учебник для студентов университетов СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
7.Белоусова Е.Д., Никанорова М.Ю. Синдром дефицита внимания/гиперактивности // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2000. — №3. — С.40-44.
8.Березина В. Г., Викентьев И. Л., Модестов С. Ю. Детство творческой личности: Встреча с чудом. Наставники. Достойная цель. — Санкт-Петербург: Изд. Буковского. 1995.
9.Бухвалов В. А., Мурашковский Ю. С. Изобретаем черепаху: Как применять ТРИЗ в школьном курсе биологии: Книга для учителей и учащихся. — Рига: 1993.
10.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии // Вопр. психологии. — 1966. — № 1. — С. 62-76.
11.Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.– 1008 с.
12.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от 3 до 5 лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2006. — 96с.
13.Гальперин П.Я., Данилова В.Л. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач // Вопр. психологии. — 1980.- № 1.- С. 31-38.
14.Гин А. А. Педагогика + ТРИЗ. Выпуск 6. М.: «Вита-пресс», 2001. – 80 с.
15.Гин А. А. Задачки-сказки от кота Потряскина. — М.: «Вита-Пресс», 2002.
16.Гин С. И. Занятия по ТРИЗ в детском саду: Пособие для педагогов дошк. Учреждений. Мн.: УП «ИВЦ Минфина», 2002. – 112 с.
17.Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов: Методические разработки для школьного психолога. / Под ред. В.В.Слободчикова, вып.2,-Томск, 2006.
18.Доронова Т.Н., Карабанова О.А. Игра в дошкольном возрасте. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2002. – 112с.
19.Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ, 2001.
20.Заваденко H.H., Петрухин А.С., Соловьев О.И. Минимальные мозговые дисфункции у детей. – M.: Медицинская литература, 1997. – 136 с.
21.Заваденко Н. Н. Гиперактивность и дефицит внимания в детском возрасте. — М.: Издательский центр «Академия», 2005.
22.Заваденко Н.Н., Суворинова Н.Ю., Румянцева М.В. Гиперактивность с дефицитом внимания: факторы риска, возрастная динамика, особенности диагностики // Дефектология. — 2003. — №6 – С. 27- 32.
23.Каптерев П. О природе детей. — М.: Карапуз, 2005. – 288с.
24.Клеймихина Т.В., Крейнина С.А. От Незнайки до…. СПб.: Акцидент, 1996.
25.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. — М.: Изд. центр «Академия», 2006. — 416 с.
26.Корзун А.В. Формирование навыков творческой деятельности детей дошкольного возраста посредством ОТСМ-ТРИЗ-РТВ-технологий //www.trizminsk.org/e/prs/233028.htm
27.Кудинова О. Н. Методы и приемы ТРИЗ как средство развития речи и творчества дошкольника // www. nsportal.ru/detskii-sad
28.Кулагина И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. М.: Изд-во РОУ, 1996.
29.Лелюх С.В., Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Развитие творческого мышления, воображения и речи дошкольников. Учебное пособие. — Ульяновск, 2003.
30.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. М.: Генезис, 2003. — 274с.
31.Монина Г. Б., Лютова-Робертс Е. К., Чутко Л. С. Гиперактивные дети. Психолого-педагогическая коррекция. — СПб.: Речь, 2007.
32.Мурашковская И. Н., Валюмс Н. П. Картинка без запинки: Методика рассказа по картинке. — СПб: ТОО «ТРИЗ-ШАНС», 1995.
33.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития: учебник для студентов высших учебных заведений. – М.: Academia, 2009. – 640 с.
34.Мэш Э., Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребёнка – СПб.: Прайм-Еврознак, 2003.
35.Немов Р.С. Психология: Учебник для пед. вузов. В 3-х кн. Кн.3: Экспериментальная пед. психология и психодиагностика. — 4-е изд.,– М.: Владос, 2007. – 653с.
36.Носова Е.А. Формирование умения решать логические задачи в старшем дошкольном возрасте / Из сб. «Совершенствование процесса формирования элементарных математических представлений в детском саду». — Л.,1990. – С.63-66.
37.От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-синтез, 2010. — 304 с.
38.Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие. М. : Мозаика-синтез, 2001.
39.Палагина Н.Н. Ребенок в раннем и дошкольном детстве / Н.Н.Палагина, Л.В. Ахромеева. М., 2002.
40. Поддьяков Н.Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до 6 лет. Новый взгляд на дошкольное детство. — М.: Речь, 2010.
41.Поиск новых идей: от озарения к технологии / Г.С.Альтшуллер, Б.Л.Злотин, А.В.Зусман, В.И.Филатов. — Кишинев, 1989. — С.98-117.
42.Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии / под ред. А. А. Крылова, С. А. Маничева. — 2-е изд., доп. и перераб. — СПб: Питер, 2007. — 560 с.
43.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
44.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2007.
45.Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии – СПб.: Речь, 2002. — 350с.
46.Смирнова Е. О. Детская психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС», 2006. – 366 с.
47.Тестирование детей / авт.-сост. В. Богомолов. — Ростов н/Д : Феникс, 2004. — 352 с.
48.Урунтаева Г. А. Детская психология. М.: Академия, 2006. — 368 с.
49.Хоменко Н., Сокол А. Перечень навыков ОТСМ-ТРИЗ //www.trizminsk.org/e/215105.htm
50.Хоменко Н.Н. Теория решения изобретательских задач //www.trizminsk.org/intr.htm
51.Чернихович Е. Винни-Пух решает вслух: Картотека сказочных задач. — Гомель: «Сож», 1995.
52.Чутко Л. С. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью и сопутствующие расстройства.- СПб: Хока, 2007.
53.Шаграева О. А. Детская психология: Учеб. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – 368 с.
54.Шустерман З. Г. Новые приключения Колобка. — М.: Педагогика-Пресс, 1993.
55.Эльконин Д. Б Психическое развитие в детских возрастах. — Воронеж, 1995. — 226 с.
список литературы