Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
1.Введение
2.Глава 1.Анализ психолого-педагогической литературы
1.1. ЗПР как одна из форм недоразвития детей, особенности таких детей
1.2. Память как психический процесс. Виды памяти
1.3. Понятие мнемотехники. Положительные и отрицательные приемы мнемотехники
1.4. Особенности развития памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
3. Выводы по 1 главе
4. Глава 2.Экспериментально-исследовательская работа по выявлению влияния мнемотехники на развитие памяти у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
1 этап: диагностирующий эксперимент
2 этап: формирующая работа
3 этап: констатирующий эксперимент
5. Выводы по 2 главе
6. Заключение
7.
Список литературы
8. Приложения
Содержание
Выдержка из текста
дошкольного возраста с ЗПР
Дети с задержкой психического развития — это особая категория детей с органическими и функциональными нарушениями нервно-психических процессов, обусловливающих замедленность темпа развития психики ребенка, проявляется в недостаточности общего запаса знаний, неустойчивости внимания, этажности восприятия, ослабленной памяти, незрелости мышления, быстрой утомляемости при познавательной деятельности [8].
Итак, реформирование дошкольного образования, острая потребность в своевременном освоении основами родного языка и речью, недостаточность научно-методической разработанности проблемы в специальной педагогике и наличие предпосылок для ее решения обусловили тему нашего исследования «Влияние эмоционального состояния на речевые нарушения у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР».
Также у дошкольников с ЗПР отмечается недоразвитие эмоциональной выразительности, что оказывает определенное влияние на способность детей выразить свои эмоции через интонационное оформление собственной речи.
Многочисленные наблюдения педагогов показали, что если ребенок не овладевает примерами мыслительной деятельности в детском саду, то в школе он обычно переходит в разряд неуспевающих.
Цель исследования – изучение развития понятий у детей дошкольного возраста с ОНР и разработка содержания логопедической работы по развитию понятий у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня.
Однако, до сих пор, несмотря на значимость проблемы, недостаточно изучены особенности слухоречевой памяти у детей с общим недоразвитием речи, не разработана система работы по развитию слухоречевой памяти.Цель исследования: выявить особенности формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня. Мы предполагаем, что уровень сформированности слухоречевой памяти старших дошкольников с ОНР III может быть повышен при условии систематического использования мнемотехник как высокоэффективного средства развития памяти ребенка.
Цель исследования: определить содержание и направления педагогической работы по формированию социально-коммуникативных навыков у детей 6-7 лет с ЗПР в системе коррекционно-развивающего воспитания и обучения с использованием театрально-игровой деятельности.
Поэтому своевременное выявление, изучение и коррекция речевых нарушений у детей с ЗПР именно в дошкольном возрасте является необходимым условием подготовки этой категории детей к школьному обучению.
Цель исследования: изучить и проанализировать особенности внимания у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР.Гипотеза исследования: Произвольное внимание старших дошкольников с ЗПР, на самом деле, имеет более низкое развитие по сравнению с уровнем старших дошкольников с нормальным развитием. Рассмотреть развитие внимания в онтогенезе.
Диагностика готовности ребенка к школьному обучению очень важна. Существуют различные подходы к проведению этой диагностики. В последние годы коррекционной педагогики разработан целый психодиагностический комплекс, включающий различные методики. Знание четких результатов диагностики позволяет педагогу максимально эффективно выстраивать коррекционную работу на уроке в соответствии с принципами лечебной педагогики.
Методы исследования: изучение и анализ литературных источников по проблеме, метод наблюдения, метод индивидуального лабораторного исследования, изучение медицинской и педагогической документации, беседа с детьми, с их родителями, сотрудниками детского сада, констатирующий и обучающий эксперименты.
Особенности внутрисемейных отношений у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР
Формирование связной речи у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР в процессе занятий по конструированию
Дошкольное детство – возраст, в котором на развитии ребенка сказывается ближайшая перспектива поступления в школу. Все большие требования и дома, и в детском саду предъявляются к его психическим процессам: памяти, мышлению, вниманию, личностным проявлениям. И под влиянием соответствующих упражнений, деятельности наличный уровень психического развития неуклонно повышается.
Без памяти невозможно нормальное функционирование личности и ее развитие. В этом легко убедиться, если обратить свое внимание на людей, страдающих серьезными расстройствами памяти. переход на ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в РФ», цель, задачи, объект предмет и все остальное сделано
Список источников информации
. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей./ Под ред. К.С. Лебединского. — М.: Педагогика, 1982.
1.Безруких М.М., Ефремов С.П. Знаете ли вы своего ученика? — М.: Просвещение, 1973.
3. Верегелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2000. — 159с.
4. Власова Т.А., Лубовский В.И. Никашина Н.А. Дети с задержкой психического развития. — М.: Педагогика, 1984 — 35с.
5. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред. Воронковой В.В. — М.: Педагогика, 1971 — 160с.
6. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. — М.: Педагогика, 1973. — 122с.
7. Зынова В.И. Дети с временными задержками развития. — М.: Педагогика, 1971. — 160с.
8. Лебединская Е.В. Основные вопросы клиники и систематики задержки психического развития: Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. — М.: Педагогика, 1982.
9. Лезёр Ф. Тренировка памяти. Пер. с нем. Шаголина К.М. — М.: Мир, 1979.-165с.
10. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. — М.: Просвещение, 1993. — 140с.
11. Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. для студ. Педвузов. — М.: Гцуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 528с.
12. Певзнер М.С. Дети с отклонениями в развитии: отграничение олигофрении от сходных состояний. Изд-во АПН РСФСР, 1966.-256с.
13. Переслени Л.И., Мастюкова Е.М. Задержка психического развития: вопросы дифференциальной диагностики // ВП, 1989,№ 1.-с.55-62.
14. Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2000. — 104 с.
15. Пузанова Б.П. Обучение детей с нарушениями
интеллектуального развития (олигофренопедагогика): Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 272с.
16. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. Питер. — СПб. — 2000.
17. Ткачева В.В. Психокоррекционная работа с матерями, воспитывающими детей с отклонениями в развитии. Практикум по формированию адекватных отношений. — М.: «Изд-во ГНОМ и Д», 2000. — 64с.
список литературы
