Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1 СУЩНОСТЬ И ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.2 ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.3 АНАЛИЗ СОВРЕМЕННЫХ ВЗГЛЯДОВ НА ПРОБЛЕМУ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УСПЕВАЕМОСТЬ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2 РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПО МЕТОДИКАМ
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ВЫВОДЫ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Активность, увлеченность, серьезное отношение к труду взрослого человека закладываются уже в школе, в ходе учебной деятельности малыша. Получение образования считается незаменимым требованием к любой личности, потому проблема мотивации обучения считается одной из центральных в педагогике и педагогической психологии.которые, однако, помимо прочего несут на себе след недостатков во взглядах на мотивацию и мотив, имеющихся в психологии.
В биологическом отношении младшие школьники переживают период второго округления: у них по сравнению с предыдущими возрастом замедляется рост и заметно увеличивается вес; скелет подвергается окостенению, но этот процесс еще не завершается. Идет интенсивное развитие мышечной системы. С развитием мелких мышц кисти появляется способность выполнять тонкие движения, благодаря чему ребенок овладевает навыком быстрого письма. Значительно возрастает сила мышц. Все ткани детского организма находятся в состоянии роста. В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции больших полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры. Вес мозга в младшем школьном возрасте почти достигает веса мозга взрослого человека и увеличивается в среднем до 1400 граммов. Быстро развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения: процесс торможения становится более сильным, но по-прежнему преобладает процесс возбуждения и младшие школьники в высокой степени возбудимы. Повышается точность работы органов чувств. По сравнению с дошкольным возрастом чувствительность к цвету увеличивается на 45%, суставно-мускульные ощущения улучшаются на 50%, зрительные — на 80% (А.Н. Леонтьев) [2].
Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника
Эти изменения отразились в ФГОС НОО, которые осуществляются в последние годы в учебно-воспитательном процессе начальной школы (25).
Что касается проблем, связанных с мотивацией учения учащихся младшего школьного возраста, то необходимо опираться на их ведущую учебную деятельность. В процессе этой деятельности у детей формируются основные психические процессы и свойства личности, появляются главные новообразования возраста – способность к осознанным и целенаправленным действиям и к самоконтролю.
Мотивация учения младшего школьника
Гипотеза исследования: учебная деятельность младших школьников ведущий вид деятельности обеспечит их полноценное психологическое разви-тие при условии, если учитель будет: владеть знаниями по психологии деятельности, о структуре учебной деятельности, её функциях; учитывать возрастные и индивидуальные особенности психического развития учащихся младшего школьного возраста; своевременно диагностировать развитие всех сфер личности младшего школьника и учитывать его результаты при организации образовательно-воспитательного процесса.
Кооректировка курсовой работы «Исследование адаптации в учебном заведении как условия успешной учебной деятельности»
Новое окружение, новые требования, новые группы сверстников и окружение из взрослых влияют на ребенка в этот период. Важным показателем этого умения является школьная успеваемость, которая у определенного количества детей не достигает максимального уровня.Исследования развития интеллекта в младшем школьном возрасте являются предметом исследований как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л.
Исследования развития интеллекта в младшем школьном возрасте являются предметом исследований как отечественных, так и зарубежных исследователей (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, Л.Ф. Обухова, Ж. Пиаже, В.С. Мухина, М.А. Холодная, Д.Б. Эльконин и др.).
В отечественной научной литературе также большое внимание уделялось и уделяется вопросам успеваемости детей в младшем школьном возрасте. Исследованиями в этой области занимались и занимаются С.П. Бочаров, ………………….
Актуальность проблемы и выявление противоречия определили цель нашего исследования: изучить возможности психолого-педагогической помощи по формированию мотивации учебной деятельности младших школьников.Предмет исследования – психолого-педагогическая помощь в формировании мотивации к учебной деятельности у младших школьников.
Успешность и успеваемость школьников, несомненно, является основой деятельности педагогического коллектива. Поскольку на протяжении одиннадцати лет учеба является основным содержательным элементом жизни детей и подростков, следует особое внимание уделить психогигиене учебных занятий.В процессе своей деятельности каждый педагог встречает немало учащихся, которые испытывают те или иные трудности при усвоении учебного материала.
Список источников информации
1.Ананьев В.А. Основы психологии здоровья. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
2.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
3.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
4.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
5.Богомолов В. Тестирование детей. Психологический практикум. Ростов на Дону, Феникс, 2003. – 352 с.
6.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
7.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
8.Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.: Знание, 2000. – 242 с.
9.Гуревич П.С. Клиническая психология: комплексы, неврозы, психозы. М.: Notabene. 2004. – 509 с.
10.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
11.Давыдов В.В. Проблемы развивающего в обучения. М.: Педагогика, 1999. – 240 с.
12.Диагностика здоровья. Психологический практикум. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2007. – 950 с.
13.Дусавицкий А.К. Развитие личности в учебной деятельности. М.: Дом педагогики, 2001. – 208 с.
14.Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
15.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
16.Ильин. Е.П. Мотивы и мотивация. СПб.: Питер, 2008. – 512 с.
17.Истратова О.Н. Большая книга детского психолога. Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 568 с.
18.Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. САб.: Питер, 2000. – 376 с.
19.Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий. СПб.: КАРО, 2008. – 368 с.
20.Корсакова Н., Микадзе Ю., Балашова Е. Неуспевающие дети (нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников).
М.: Педагогическое общество России, 2002. – 160 c.
21.Кукушкин В.С., Болдырева-Вараксина А.В. Педагогика начального образования. М.: МарТ, 2005. – 592 с.
22.Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе. СПб.: Речь, 2007. – 119 с.
23.Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. СПб.: Питер, 2009. – 368 с.
24.Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М.: Просвещение, 1999. – 192 с.
25.Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.: Просвещение, 2001. – 96 с.
26.Мандель Б.Р. Педагогическая психология. Ростов н/Д.: Феникс, 2007. – 384 с.
27.Марцинковская Т.Д., Григорович Л.А. Психология и педагогика. М.: Проспект, 2008. – 464 с.
28.Марусева И.В., Коваленко М.И. Педагогика. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2006. – 324 с.
29.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
30.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
31.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2002. – 358 с.
32.Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Под. Ред. Кондратьевой С. В. Минк: ТетраСистемс, 2004. – 212 с.
33.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
34.Практическая психология образования. Под редакцией Дубровиной И.В. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
35.Практикум по возрастной психологии: Учебное пособие. Под редакцией Головей Л. А. и др. СПб.: Питер, 2002. – 358 с.
36.Практическая психология: Учебно-методическое пособие. Под. Ред. Кондратьевой С. В. Минк: ТетраСистемс, 2004. – 212 с.
37.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПБ.: Речь, 2002 – 174 с.
38.Реан А.А. Психология и психодиагностика личности. СПб.: Питер 2006. – 255 с.
39.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
40.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
41.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
42.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: Владос Пресс, 2002. – 196 с.
43.Слободчикова В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2004. – 416 с.
44.Тертель А.Л. Психология. Курс лекций. М.: Проспект, 2007. – 248 с.
45.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
46.Урунтаева Г.А. Детская психология. М.: Академия, 2008. – 368 с.
47.Фридман Л.М. Психология детей и подростков. М.: Институт психотерапии, 2004. – 480 с.
48.Человеческая память и процесс обучения. Под редакцией Ю.М. Забродина. М.: Редакция литературы по философии и педагогике, 2000. – 527 с.
49.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
50.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
