Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретические основы изучения социальной мотивации у специалистов социально-педагогического профиля
1.1. Школы – интернаты VIII вида: структура, функции, направления работы
1.2. Понятие социального поведения и специфика его проявления
1.3. Мотивы социального поведения сотрудников сферы обслуживания лиц с ограниченными возможностями здоровья
Вывод
Глава
2. Экспериментальное исследование мотивации социального поведения сотрудников школы – интерната VIII вида
2.1. Организация, проведение и методика исследования контингента
2.2. Социально-мотивационные модели работников, работающих с детьми с интеллектуальной недостаточностью
2.3. Рекомендации по развитию мотивов социального поведения у специалистов, работающих в школах-интернатах VIII вида
Вывод
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Наличие детского церебрального паралича оказывает негативное влияние на развитие личности подростка.Такие личностные особенности во многом являются следствием социальной депривации, ограниченности контактов со сверстниками, а также типами семейного воспитания, так как большинство подростков с ограниченными возможностями здоровья воспитываются в семья х по типу гиперпротекции [19].
Описать программу социально-педагогической поддержки в коррекционной школе-интернате VI вид а.
Гендерные различия в мотивации профессиональной деятельности сотрудников коммерческой организации
Однако вместе с этим возникает необходимость изменения деятельности государственных специальных (коррекционных) учреждений, в том числе школ I вида, которые обеспечивают создание адекватных условий для оптимального развития учащихся этой категории.В настоящее время региональное руководство и государство в целом решает социальные, психологические и педагогические, а также реабилитационные проблемы, которые возникают перед системой образования вообще и системой коррекционного обучения школьников с нарушениями слуха в частности.Предмет: особенности развития восприятия устной речи у учащихся старших классов в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах-интернатах I вида.
Влияние личностных межличностных и интелектуальных особенностей на успешность в профессиональной деятельности сотрудников коммерческих организаций малого бизнеса
Это вызвано профессиональной неподготовленностью сотрудников так как многие сотрудники приходят из гражданских ВУЗов.Нам же будущим сотрудникам необходимо быть подготовленными к даже к такой экстренной ситуации.
1. Оценочно-содержательная интерпретация внешнего облика, отношение к отраженному внешнему Я, оценка соответствия внешнего облика гендерно-возрастным ролям отличаются у субъектов с различными ценностно-смысловыми ориентациями и уровнем выраженности профессиональной успешности.
Растущая быстрыми темпами социальная и имущественная дифференциация населения, безработица, появление беженцев, мигрантов и маргинальных групп, неблагоприятная экологическая обстановка и сложная демографическая ситуация усиливают напряжение в социальных кругах общества.В этих сложных условиях становятся все более актуальными проблемы, связанные с социальной помощью, поддержкой, реабилитацией отдельного человека, различных групп и сообществ. Человек нуждается в квалифицированной социальной помощи и поддержке, что вызывает настоятельную потребность в профессиональных кадрах — специалистах социальной работы.
Список литературы
1.Аккерман Н. Роль семьи в появлении расстройств у детей // Семейная психотерапия. — СПб.: Издательство «Питер», 2000 – 512 с.
2.Алтунина И.Р. Мотивы и мотивация социального поведения детей. – М.: Академия, 2005 — 417 с.
3.Баринова И.Г. Экология взаимодействия взрослого и ребенка // Мир психологии. -1997. -№ 1. — С. 174-182.
4.Берн Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 2001-422 с.
5.Бороздина Л.В. Что такое самооценка//Психологический журнал. -1996.-№ 4.. С. 99-100.
6.Возрастные особенности психического развития детей / Под ред. Дубровиной И.В. и Лисиной М.И. – М.: Просвещение, 1982 . – 362 с.
7.Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. — СПб.: Речь, 2006. — 458с.
8.Выготский Л.С. Основы дефектологии. – М.: ВЛАДОС, 2003. – 288с.
9.Гордеева Т.О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы/овременная психолгия мотивации – под ред. ДД.А. Леонтьева. – М.: Смысл, 2002 – 243 с.
10.Замский Х.С. Умственно-отсталые дети: история их изучения, воспитания и обучения с древнейших времен до середины ХХ века. — М.: Академия, 2008. – 215с.
11.Занков Л.В. Облик умственно отсталого школьника. – М.: Педагогика, 1999. – 214 с.
12.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – Спб.: Питер, 2006. – 512 с.
13.Крайг Г. Психология развития. М.; СПб.: Питер, 2002. – 374 с.
14. Джемс У. Личность // Психология самосознания. Хрестоматия / Самара. 2000, с.7-44
15.Краткий психологический словарь/ Ред.-сост. Л.А. Карпенко; Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2 изд., расш., испр и доп. Т- Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998. – 512 с.
16.Лопатин А.Р. Диагностика мотивации достижения успеха и мотивации избегания неудач в образовательном процессе — Кострома: КГУ, 2004.- 102 с.
17.Макклелланд Д. Мотивация человека — СПб.: Питер, 2007. – 429 с.
18.Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. — СПб.: Евразия, 1999. — 478 с
19.Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития (олигофренопедагогика) / Под ред. Б.П.Пузанова. – М.: «Academia», 2001. – 501с.
20.Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталого школьника (Олигофренопсихология).
– М., 2002. – 306с.
21.Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М., 1979. – 298с.
22.Фрэнкин Р. Мотивация поведения. Биологические, когнитивные и социальные аспекты. — СПб.: Питер, 2003. – 651
23.Хекхаузен Х. Мотивация достижения: В 2 т. – Спб: Речь, 2001. – 408 с.
24.Хорни К. Самосознание. М.: Знание, 1996 – 234 с.
список литературы
