Пример готовой дипломной работы по предмету: Культурология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. МУЗЫКА КАК ВИД ИСКУССТВА 8
1.1. Специфика музыки как вида искусства 8
1.2. История развития музыки 15
1.3. Жанры музыки и ее место в художественной культуре 25
ГЛАВА 2. ЗНАЧЕНИЕ МУЗЫКИ В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА 36
2.1. Значение музыки для принятия социального опыта и возвышения в человеке чувства добра и справедливости 36
2.2. Значение музыки для познания мира и формирования чувства прекрасного 39
ГЛАВА
3. ХОРОВОЕ ПЕНИЕ, ЕГО СПЕЦИФИКА И ТРАДИЦИИ В РУССКОЙ МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЕ 46
3.1. Хоровое пение, как музыкальное искусство 46
3.2. Воспитывающая и организующая сила хоровой музыки и ее роль в формировании духовного мира человека 51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
ПРИЛОЖЕНИЯ 68
Выдержка из текста
Актуальность темы. Музыка является неотъемлемой частью жизни человеческого общества, имеет огромную силу эмоционального воздействия, играет большую роль в формировании внутреннего нравственного облика и духовного мира человека. На протяжении всей истории человечества музыка занимала одно из основных мест как система формирования личности. Она рассматривалась как часть мироздания, подчиненная всеобщим законам Вселенной.
Музыка – это едва ли не первое явление окружающего мира, которое эмоционально воспринимается ребенком. Несмотря на то, что это лишь подсознательное восприятие, он сразу начинает разделять музыку на «хорошую» и «плохую», т.е. на ту, которая ему нравится и ту, которая ему не нравится, и, соответственно, проявляет свое удовольствие или, наоборот, огорчение. Таким образом, музыка оказывает сильное воздействие на его настроение и поведение. Она является неиссякаемым источником, способным разбудить чувства, воображение, фантазию, а также повлиять на мировоззрение.
Музыка обращена ко всем и к каждому. Ее взаимосвязь с личностью чрезвычайно глубока и дифференцирована. Музыка как вид искусства открывает человеку возможность познавать мир и в процессе познания развиваться. Возникновение в нашем сознании естественных, закономерных ассоциаций музыки с самой жизнью, другими видами искусства убеждает нас в огромных возможностях музыкального воспитания, которое фактически дает человеку ключ к восприятию, постижению образного мира прекрасного. Обладание таким ключом — это важная предпосылка формирования не только действительно прекрасного во всех отношениях человека, но, что немаловажно, — формирования вкуса.
Трудно переоценить сегодня значение музыки в эстетическом, нравственно-духовном и патриотическом воспитании людей. При общении с музыкой человек автоматически присваивает себе общечеловеческие ценности, вначале на подсознательном, а затем и на сознательном уровне осуществляется преобразование личности, постольку поскольку музыкальное искусство в силу своей природы позволяет познать, эмоционально пережить явления окружающего мира в их диалектической взаимосвязи. Музыкальное искусство является неотъемлемым фактором познания истины, добра и красоты.
Музыка выдвигает на авансцену роль восприятия. Восприятие основано на активном пробуждении в человеке его эмоций, мыслей, миропонимания; будит в нем ассоциации, почерпнутые из его личной жизни, всю цепь чувств, переживаний, испытанных им ранее. Мир человека входит важнейшей составной частью в мир, создаваемый композитором. Воспитание способности к адекватному восприятию музыкального произведения позволяет развить способность к адекватному восприятию окружающего мира и человека в нем.
К сожалению, до последнего времени воспитательная роль музыки в процессе формирования личности испытывает постоянную тенденцию к утере самостоятельной ценности. Сегодня многих, особенно молодежь, захлестнула «железная музыка» — лязг железа и шум ударных. Любой школьник назовет исполнителей зарубежной и отечественной поп-музыки. Но не назовет наших, всемирно известных, профессиональных певцов, музыкантов, композиторов и не споет, фактически, ни одной народной песни. Положение резко усугубляется тем, что в старших классах задолго до окончания школы обязательные уроки музыки прекращаются и в сознании подростков господствуют средства массовой информации. Безусловно, средства массовой информации оказывают огромное влияние на формирование музыкального вкуса. Представленные наиболее полно в музыкальной массовой культуре, они ориентированы преимущественно на удовлетворение развлекательных потребностей, на передачу упрощенного смыслового и художественного содержания, адаптированного к невзыскательным интеллектуальным и эстетическим запросам массового потребителя.
Горько признаваться в том, что современная поп-культура затягивает людей в мир отчужденности от понимания значимости слова «музыка», ее огромной силы воздействия на приобретение и сохранение духовных ценностей. Музыка не диктует конкретных поступков, но от нее во многом зависит, какие силы она придаст жизни, что высвободит, а что оттеснит вглубь сознания. Процесс воздействия музыки на формирование личности следует усилить. Ведь музыка всегда являлась самым чудодейственным тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Необходимо остановить волну духовной опустошенности детей и молодежи и далеко не последнюю роль в этом может играть хоровое пение. Как форма духовной культуры и специфический вид музыкальной деятельности человека хоровое пение обладает большим социокультурным потенциалом, определяющим его значение в жизнедеятельности общества, влияя на все стороны сознания и деятельности человека, улучшая, совершенствуя и облагораживая его внутренний духовный мир. Таким образом, актуальность изучения данной темы является очевидной. Изучение теории воспитательной функции музыки позволяет обнаружить механизмы ее воздействия на личность, создает базу для философско-педагогических обобщений.
Объект исследования – музыка как целостный феномен культуры.
Предмет исследования – функции музыки и ее влияние на развития духовного мира на примере хоровой музыки.
Цель дипломной работы заключается в изучении влияния музыки на личность, ее роль в формировании духовного мира человека. Определение роли и места музыки в современном обществе в контексте его социально-экономической трансформации.
Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:
- — рассмотреть специфику музыки как вида искусства;
- — изучить историю развития музыки, ее значение в художественной культуре и место в синтетических видах искусства;
- — рассмотреть отдельные виды музыкального искусства;
- — изучить значение музыки в жизни человека;
- — изучить роль музыки в формировании духовного мира человека на примере хорового пения.
Степень изученности проблемы: Еще издревле человечество пыталось постичь тайны музыкального искусства в его специфическом воздействии на человека, что породило в свое время разнообразие философско-эстетических концепций. Начиная с Пифагора в античности этой проблемой занимались Платон, Аристотель и их последователи.
В Средние века проблеме функций музыки уделяли внимание Климент Александрийский и его приемник Афанасий, Августин Аврелий и Григорий Великий, Боэций, Бернар Клервосский, Фома Аквинский и др.
В Новое время этой проблемы касались Р. Декарт, Г.В. Лейбниц, Дж. Б. Вико, Э.Б. де Кондильяк, Д. Дидро, Ж.-Ж. Руссо, А.Г. Баумгартен, И.Г Зульцер, М. Мендельсон, Г.Э. Лессинг, и др. Великие немцы И. Кант, И.В. Гете, Ф. Шиллер, Г.В.Ф. Гегель также не обошли стороной эту проблему.
Проблема функций музыки выше перечисленными мыслителями решалась в рамках общефилософских проблем и теорий, а также, начиная с эпохи Возрождения, в рамках проблемы функций искусства. Проблемой становления музыки как искусства в наши дни занимались О.А.Апраксина, О.П. Радынова, Г.Я. Лешакова, В.С. Уколов, Е.Л. Рыбалкина, Л. Школяр, А.Г. Юсфин и многие другие ученые.
Научная новизна работы заключается в следующих результатах:
- разработана последовательность познавательных процедур функций музыки как целостного феномена культуры. Эта последовательность состоит из: установления сущности музыки и места в картине мира; выявления функций музыки;
- выявлены и проанализированы функции музыки.
Теоретическая и практическая значимость работы состоит в том, что содержащиеся в ней выводы являются основанием для теоретических и эмпирических исследований проблем, связанных с ролью музыки в формировании духовного мира человека.
Методы исследования. Поскольку музыка выступает как целостный феномен культуры, то в качестве исходного методологического основания исследования выступил целостно-системный подход, использовались аналитический, исторический, сравнительный методы изучения.
Структура работы отражает логику исследования и порядок решаемых задач. Дипломная работа состоит из введения, трех глав, объединяющих семь параграфов, заключения, списка источников и литературы и приложений.
Список использованной литературы
Источники
1.Аристотель. Поэтика. — М.: 1957.
2.Гегель Г.В.Ф. Эстетика. В 4 т. T.I. — M.: Искусство, 1968.
3.Кант И. Критика способности суждений. — СПб., 1995.
4.Кант И. Сочинения: В 6 т. Т. 5. — М., 1966.
5.Руссо Ж.-Ж. Рассуждение, способствовало ли возрождение науки и искусств улучшению нравов?// Руссо Ж.-Ж. Избр. соч: В Зт.-T.I. -M., 1961.
6.Сухомлинский В. А. Избран. пед. соч. в 3-х т. – Т.1. – М., 1979.– 560 с.
7.Сухомлинский В. А. О воспитании. — М., 1975.
8.Шопенгауэр А. О сущности музыки. Выдержки из соч. Шопенгауэра под. Историко-эстет. секции и со вступ. статьей К. Эйгес. – Петроград, Музыкальное государственное издательство, 1919.
Литература
1.Античная музыкальная эстетика. — М., 1960.
2.Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1983. 224 с.
3.Арановская И.В. «Адекватность» музыкального восприятия как педагогическая проблема // Музыковедение. — 2004. — № 1.
4.Арановский М. Структура музыкального жанра и современная ситуация в музыке // Муз. современник. Вып. 6. М.: Сов. композитор, 1987.
5.Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. М.: Просвещение, 1989. — 224с.
6.Асафьев Б. Русская музыка XIX и начала XX веков. – Л., 1986.
7.Асафьев Б.В. Избранные труды. М., 1952. Т. 1.
8.Барышева Т.А. Эмпатия и восприятие музыки // Вз-е искусств в пед. процессе: Межвуз. Сб. науч. тр. Л.: ЛГПИ, 1989 — 156 с.
9.Бахтизина Д. И., Канапацкий А. Я. Истинность музыки: философско-онтологический аспект / Д.И.Бахтизина, А.Я. Канапацкий.- Уфа: РИО БашГУ, 2006.- 100 с
10.Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. — М., 1979.
11.Беляева-Экземплярская С. Н. О психологии восприятия музыки. Типы восприятия // Музыкальная психология: Хрестоматия. — М., 1992 — 210 с.
12.Бечак Б.А. Воспитание искусством. М.: Просвещение, 1981. – 280 с.
13.Борев Ю. Б. Эстетика.- 4-е изд., доп.- М.: Политиздат, 1988.- 490 с.
14.Веккер, Л. М. Восприятие и основы его моделирования / Ленингр. гос. ун-т им. А. А. Жданова. — Л. : Издательство Ленинград. ун-та, 1964. — 194 с.
15.Вендрова Т.Е., Писарева И.В. Воспитание музыкой.- М.: 1991. — 50 с.
16.Воробьева Т.В. Художественное восприятие как форма общения: Дис. ….канд. филос. наук. — Л. , 1983. — 185 с.
17.Восприятие музыки: Сб. статей / Под ред. В.Н. Максимова. М.: Музыка, 1980 — 256 с.
18.Выготский Л.С. Психология искусства /Л.С.Выготский. – М., 1987.
19.Гофман Э. — Т.А. Мысли о высоком значении музыки. // Искусство в школе. — 1992. — № 2. с. 51-54.
20.Денисова, А.Б. Бытие музыкального образа: онтолого-гносеологический анализ: автореф. … канд. филос.. наук. – Казань, 2000. – 16 с.
21.Дмитриева Л.В., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. М.: Просвещение, 1989 — 206 с.
22.Зорилова Л.С. Поиск духовных идеалов личности в науке, культуре и музыкальном искусстве / Л. С. Зорилова; Федер. агентство по культуре и кинематографии. — Москва: Академический Проект: Альма Матер, 2008. — . — 253 с.
23.Иванченко Г.В. Психология восприятия музыки: подходы, проблемы, перспективы. — М.: Смысл, 2001.- 252с.
24.Из истории русской и советской музыки. Вып. 1– 3. – М., 1971– 1978.
25.Кабалевский Д.Б. Воспитание ума и сердца: Кн. для учителя. 2 — е изд. Испр. и доп. — М.: Просвещение, 1984. — 206 с.
26.Каган М. Музыка в мире искусств // Советская музыка. — М., 1987. № 3.
27.Кадцин Л.М. Музыкальное искусство и творчество слушателя. М.: Высш. Шк., 1990. — 303 с.
28.Коломиец, Г. Г. Ценность музыки: философский аспект/ Г. Г. Коломиец. — Изд. 2-е. — М.: Изд-во ЛКИ, 2007. — 531 с.
29.Конен В. Третий пласт: новые массовые жанры в музыке ХХ в / В.Конен — М.: Музыка, 1994. – 80 с.
30.Косичев А. Д., Платонов Г. В. Духовность и проблема воспитания // Высшее образование в России. – 1998. – № 1. – С. 124-127.
31.Краткий музыкальный словарь / Сост. А. Должанский. – М., 1964.
32.Критская Е. И вновь о сверхзадаче // Музыка в школе. – 1987. – № 2. – С. 6 – 11.
33.Лежнева Т.М. Социокультурный потенциал хорового искусства // Художественное образование, эстетическое воспитание и культура в XXI веке: Материалы международной научно-практической конференции. Сборник научных статей. – Чита: изд-во ЗабГГПУ, 2006. – Ч. 1. — с. 98-104.
34.Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я.Лернер. – М.: Педагогика, 1981. — 185с.
35.Ливанова Т. История западноевропейской музыки до 1789 года (Средние века): Учебник в 2-х тт. Т. 1. — М.: Музыка, 1983. — 696 с.
36.Лосев А.Ф. Античная музыкальная эстетика // Античная музыкальная эстетика. — М., 1960.
37.Медушевский В.В. Музыка в семье искусств // музыкальное воспитание в школе. – 1984. — № 1. — 31-35.
38.Медушевский В.В. Таинственные энергии музыки // Музыкальная академия. — 1992. — № 3. — с. 54-57.
39.Мелик — Пашаев А.А. Тайны музыки в контексте педагогики //Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: Материалы международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития» / Под ред. Е.Д.Критской, Л.В.Школяр. — М., 1999.
40.Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения. — М., 1986.
41.Музыкальная эстетика западноевропейского средневековья и Возрождения / Сост., общ. вступ. ст. В.П.Шестакова. — М.: Музыка, 1966. — 547 с.
42.Музыкальная эстетика Западной Европы XVII-XVIII веков. Сборник текстов. М.: Музыка, 1971. — 688 с.
43.Музыкальное воспитание в школе/ Сост. О.А. Апраксина – М., 1978. Вып.13.
44.Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. — М.: Музыка, 1972. — 383 с.
45.Осеннева М. С., Безбородова Л. А. Методика музыкального воспитания младших школьников: Учебное пособие для студ. нач. фак. педвузов. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368с.
46.Переломов Л.С. Конфуций: жизнь, учение, судьба / Л.С. Переломов. – М.: Наука, 1993. — 478 с.
47.Проблемы музыкального мышления.- М.: Музыка, 1974.- 336с.
48.Радынова О.П. Слушаем музыку. М.: Просвещение, 1990. — 158 с. Радя, В.В. Основания генезиса музыки в первобытности: дис. … канд. искусств. наук / В. В. Радя. – Екатеринбург, 1999. – 24 с.
49.Раппопорт С.Х. Природа искусства и специфика музыки // Эстетические очерки: Избранное. М., 1980.
50.Раппопорт С.Х. Искусство и эмоции: 2-е изд. – М.: Музыка, 1972. — 168 с.
51. Романовская, Т.Б. Музыка, неслышимая музыка, неслышимое в музыке и наука / Т.Б. Романовская; отв. ред. Е.В. Пермяков // Музыка и незвучащее. – М.: Наука, 2000. – с. 14-24.
52.Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки: Ст. и исслед. — Л.: Совет. композитор, 1980. — Вып. 1. — 296 с.
53.Сохор А.Н. Теория музыкальных жанров: задачи и перспективы / А.Сохор; Ред.-сост. Д. Дараган. ЛГИТМИК // Вопросы социологии и эстетики музыки: Ст. и исслед.. – Л.: Сов. композитор. Ленинград. отделение, 1983. – Вып. III. – с. 129-142.
54.Сохор, А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки / А.В. Сохор. – Л.: Советский композитор, 1981. – 293 с.
55.Тарасова Г.С. О двух подходах к развитию восприятия музыки // Психол. журн. 1994., т. 15. № 6. с. 130-132.
56.Теплов Б. М. Проблемы индивидуальных различий. — М., 1961. — 536 с.
57.Уколов В.С., Рыбакина Е.Л. Музыка в потоке времени. М.: 1988. – 370 с.
58.Фарбштейн А.А. Музыка и эстетика. Философские очерки о современных дискуссиях в марксистском музыкознании. — Л. Изд-во Музыка. 1976. 208 с.
59.Холопова В.Н. Музыка как вид искусства: Учебное пособие.- СПб.: Лань, 2000.- 320 с.
60.Чередниченко Т. В. Музыка в истории культуры. Монография. В двух томах. Долгопрудный, «Аллегро-пресс», 1994 (2-е изд.: однотомник (344 с.), Бишкек, «Фонд Сорос-Кыргызстан», Фирма «Айбек»,1996).
61.Чередниченко Т.В. Музыка в истории культуры. Долгопрудный, 1994, вып. І, с. 23-28.
62.Шерстнева О.А. Музыкально-эстетическое воспитание личности.// Вестник Московского университета. Серия
7. Философия. № 4. 1998. с. 85-98
63.Школяр Л. Ребенок в музыке и музыка в ребенке. // Дошк. восп. 1992. № 9-10. с. 39-42
64.Эстетическое воспитание в современном мире (теория и практика эстетического воспитания за рубежом).
М., 1991. — 237 с.
