Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Особенности развития образной памяти и проявления страхов у младших школьников: теоретический анализ
1.1. Определение страха в психолого-педагогической литературе
1.2. Классификация страхов
1.3. Проявление страхов у детей младшего школьного возраста
1.4. Память как психический процесс
1.5. Особенности развития памяти первоклассников
Выводы по 1 главе
Глава
2. Экспериментальное изучение уровня развития образной памяти и наличия страхов у детей 8-го года жизни
2.1. Цели, задачи и методы констатирующего эксперимента
2.2. Результаты констатирующего эксперимента
Вывод по констатирующему эксперименту
Глава
3. Формирующий эксперимент
3.1. Проведение формирующего эксперимента
3.2. Проведение контрольного эксперимента
Вывод по контрольному эксперименту
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Влияние образной памяти на коррекцию страхов у детей 8-го года жизни
Одним из условий, влияющих на проявление страхов у детей, является психологический микроклимат семьи. Для маленького ребёнка семья — это це-лый мир, в котором он живёт, действует, делает открытия, учится любить, не-навидеть, радоваться, сочувствовать. Будучи её членом, ребёнок вступает в определённые отношения с родителями, которые могут оказывать на него как положительное, так и негативное влияние. Вследствие этого ребёнок растёт либо доброжелательным, открытым, общительным, либо тревожным, грубым, лицемерным, лживым.
В последние годы, опасается, диагностика и коррекция проблем приобрели большое значение из-за их довольно широко распространена среди детей.Проблема: Проблема заключается не столько выявления страхов у детей, как и в выборе сложных, индивидуальных методов их коррекции.Рассмотреть влияние страха и тревоги в формирующейся личности ребенка
Если на страхах заостряется внимание окружающих, не проводится их коррекция, родители ведут себя неправильно, им незнакомы психические и возрастные особенности своего ребенка, сами родители подвержены определенным страхам, в семье конфликтные отношения между отцом и матерью, то страхи у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью приобретают длительный характер.охарактеризовать основные методики коррекции страхов у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью.Предмет контрольной работы — коррекция страхов у детей дошкольного возраста с умственной недостаточностью.
Итак, развитие речи — одно из важнейших направлений педагогической работы с детьми третьего года жизни. На основании этого, целью нашей работы являются особенности развития речевой активности детей 3-го года жизни.
В связи с этим, главной задачей логопедов, дефектологов и родителей является не только активизация речевой деятельности, коммуникативных способностей у детей с ЗПР, как одного из условий формирования речевой компетенции дошкольника с нормативным развитием, а также условием и средством устранения задержки психического развития и становления личности ребенка в обществе, но и формирование благоприятного эмоционального фона для ребенка с ЗПР.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Теоретической основой дипломного исследования выступили труды таких отечественных и зарубежных ученых, как Ю. Paгс, В.Н. Холопова, Б.М. Теплов, Е.В.Давыдов, М.С.Старчеус, К.В.Тарасова, Л.В.Школяр, М.Ш.Бонфельд, А.В. Запорожец, Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, Л.И.Божович, Т.А.Рокитянская, В.А.Недоспасова, Л.Р.Болотина, А.Г.Гогоберидзе, И.Л.Джерзинская, М.А.Михайлова и др.
Однако, как мы знаем культура – понятие всеобъемлющие, а формирование культурного ребенка состоит из многих компонентов, в частности необходимо формирование культурно-гигиенических навыков ребенка. Гигиеническое и литературное развитие как компоненты развития культуры ребенка могут происходить параллельно, причем весьма вероятен их эффективный симбиоз. Именно поэтому мы считаем актуальным исследование возможности развития культурно-гигиенических навыков средствами художественной литературы.
Опыт практиков (Г. В. Белошистои, Л. И. Зайцевой, Т. В. Коваленко, Г. М. Леушина, А. А. Столяра, К. И. Щербаковой) констатирует, что развитию умственных способностей детей в значительной мере способствует изучение математики на этапе дошкольного детства. Благодаря систематическим занятиям по формированию элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста изменяется характер мышления. Он приобретает математический стиль, характеризующегося четкостью, лаконичностью, разборчивостью, точностью, умением использовать математическую символику.
Список источников информации
1.Абакумова Т.В. Классификация основных видов страха современного общества // Социальная психология: диалог Санкт-Петербург – Якутск, СПб, 2002. — с.133-140.
2.Азарова Т.В. Практикум по психологическим играм с детьми. – СПб., 2006. – 97 с.
3.Айзенк Г. Структура личности. — СПб, 2002. – 234 с.
4.Акопян Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей младшего школьного возраста. Дис. канд. психол. наук. Самара, 2002. – 190 с.
5.Актуальные проблемы воспитания и обучения дошкольников: Сб. науч. трудов/ Редкол.: Н.Н.Подъяков и др. – М., 2005. – 213 с.
6.Баранова Э.А. Введение в детскую психологию: учебное пособие. – М., 2006. – 175 с.
7.Батурина Г.И. Эмоции и чувства как специфическая форма отражения действительности. — В кн. Диалектика познания и сознания. Учёные записки Ивановского пед. ин-та Иваново: Изд-во пед. ин-та, 2003. – 180 с.
8.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 2005. – 189 с.
9.Бреслав Г.М. Психология эмоций. М., 2004. – 310 с.
10.Велиева С.В. Диагностика психических состояний. – М., 2006. – 246 с.
11.Верегелес Г.И., Матвеева Л.А., Раев А.И. Младший школьник: Помоги ему учиться: Книга для учителей и родителей. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Изд-во «Союз», 2000. — 159с.
12.Вологодина Н. Г. Детские страхи днем и ночью. – М., 2006. – 215 с.
13.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. – М., 2004. – 213 с.
14.Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935. – 298 с.
15.Выготский Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития // Вопр. психол. 1972. № 2. с. 114 — 123.
16.Выготский Л.С. Собр.соч.: В 6-ти т. — М.: Педагогика, 1982. — Т.4., 1984.
17.Галигузова Л., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести лет. О психологии маленького ребенка.– М., 2004. – 224 с.
18.Гербова В.В. Методические рекомендации для воспитателей, работающих с детьми 3 – 6 лет по программе “Радуга”, М., Просвещение, 2004г. – 89 с.
19.Грузик Т.И., Тимощук Л.Е. Методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений (по программе “Из детства – в отрочество), М., Просвещение — 2003г. – 96 с.
20.Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников. — М.: Педагогика, 2004. — 122с.
21.Захаров А.И. Как помочь нашим детям избавится от страха. — СПб., 2005. – 250 с.
22.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка – М., 2003. – 212 с.
23.Захаров А.И. Дневные и ночные страхи у детей. — М., 2006. – 78 с.
24.Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. — СПб., 2000. – 310 с.
25.Иванова Г. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников Издательство: М., Скрипторий 2003, 2006, 88 c.
26.Изард К. Эмоции человека. — М.,2000. – 280 с.
27.Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика 2004г. – 210 с.
28.Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб., 2002. – 340 с.
29.Ильин Е.П. Эмоции и чувства — изд. «Питер» 2002г. – 320 с.
30.Калинина Р.Программа развития эмоциональной сферы дошкольников и младших школьников Псков 2005г. – 134 с.
31.Кемпински А. Психопатология неврозов. Варшава, 2005. – 276 с.
32.Китринская У. Детские страхи и их возникновение. – М., 2000 г. – 210 с.
33.Кошелева А.Д., Перегуда В.И., Шаграева О.А Эмоциональное развитие дошкольников 2003г. – 189 с.
34.Кузьмина М. Детский невроз страха. – СПб., 2001. – 180 с.
35.Левис Ш. Ребёнок и стресс. – СПб., 1997. – 320 с.
36.Леонгард К. Акцентуированные личности. Киев, 2001. – 213 с.
37.Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х томах. т.2, М., 1983. – 480 с.
38.Леонтьев А.Н. Актуальные проблемы развития психики ребенка // Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 14. с. 3— 11.
39.Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М.; Л., 1948. с. 4— 15.
40.Макарова Е.Г. Преодолеть страх или искусство – терапия. – М., 2002. — 213 с.
41.Мей Р. Проблема тревоги. — М., 2001 .- 196 с.
42.Мищук И. А. Коррекционно-педагогические системы воспитания и обучения детей дошкольного возраста Ставрополь, 2002. – 178 с.
43.Немов Р.С. Психологическое консультирование: Учеб. для студ. Педвузов. — М.: Гцуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000. — 528с.
44.Овчарова Р.В. Практическая психология. — М., 1996 г. – 420 с.
45. Петровский А.В. Психологический словарь. – М., 2002. – 650 с.
46.Прихожан А.М Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М., 2000. – 234 с.
47.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. — М.,1999. – 295 с.
48.Рожина Л.Н. Развитие эмоционального мира личности: Пособие для учителей и практических психологов. – М., 2003.- 256 с.
49.Симонов П.В. Эмоции и их значение в жизни человека. — М., 2001. – 190 с.
50.Словарь психологических понятий / Под ред. Платонова К.К. — СПб., 2002. – 580 с.
51.Спиваковская А. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – СПб., 2000. – 240 с.
52.Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под ред. С.Ю. Циркина. Питер. — СПб. — 2000.
53.Фрейд З. Психоанализ детских неврозов. — М., 1997. – 260 с.
54.Фромм А. Азбука для родителей или как помочь ребенку в трудной ситуации. — СПб., 2003 г. – 189 с.
55.Чистякова М., Психогимнастика. – СПб., 2001. – 130 с.
56.Шаграева О.А. Эмоциональное развитие дошкольников. Учебное пособие – М., изд. «Академия», 2003. – 195 с.
список литературы
