Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение………………………………………………………………… 5
1 Общение и её роль в формировании и становлении личности младшего школьника
1.1 «Общение» как понятие ——————————————————8
1.2 Роль общения на развитие личности младшего школьника——- 18
2 Педагогическое общение в профессиональной деятельности учителя
2.1 Понятие функции и сущность педагогического общения————-21
2.2 Особенности и воспитательные функции общения школьников——32
2.3 Основные направления педагогического воздействия на
Школьников —————————————————————————36
3 Методы общения, способствующие развитию личности и межличностных отношений младших школьников в процессе учебной, воспитательной и игровой деятельности
3.1Игра, как основной метод общения——————————————41
3.2 Организация общения в процессе учебной и воспитательной деятельности——————————————————————————48
3.3 формы общения , способствующие развитию отношений между учителем и учеником———————————————————————58
Заключение —————————————————————————63
Список использованной литературы —————————————-65
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Среди многообразия проблем современной психологии, общение является одной из наиболее популярных и интенсивно исследуемых. Общение выступает в качестве одного из важнейших факторов эффективности человеческой деятельности. По мере развития общества изменяются, углубляются, усложняются разные виды труда, в т.ч. педагогический. Любая профессиональная деятельность осуществляется на основании требований норм, режимов. Она всегда определенным образом организована, т.е. имеет структуру, взаимосвязь элементов, одни из которых являются ведущими, другие – второстепенными. В зависимости от целей объекта и орудий труда каждая профессия предъявляет к деятелю определенные требования в области знаний, умений, навыков, мастерства.
Педагогическая профессия – массовая и развивающая. Ученые предвидят такое время, когда почти каждый специалист будет выступать в роли педагога. Вероятно, образование в известном смысле станет одним из обычных занятий человечества, — пишет Дж. Бернал, а раз все будут учиться, то значит, весьма многим людям придется заниматься их обучением, что впрочем, также может стать в значительной мере занятием, ведущимся без отрыва от основной профессии. Увеличение числа лиц причастных к области воспитания, не ликвидирует педагогическую профессию как социальную область деятельности, требующую специальных знаний, умений, навыков, но и повысит требования к педагогам в надежности применяемых методов, ликвидации ошибок и случайностей в результате деятельности.
Педагогическая деятельность – деятельность совместная: учителя и учащихся. И успех педагогической деятельности во многом зависит от того, как сложатся взаимоотношения между ними. Сейчас, когда перед школой стоят сложные и ответственные задачи, особо значима роль учителя, его знания и умения в педагогическом процессе. А воздействовать на личность ребенка он сможет только в том случае, если будет умело организовывать общение с детьми, станет составной частью детского коллектива. Каждому учителю чрезвычайно важно и полезно осмыслить процесс педагогического общения и себя как личность, как профессионала в этом процессе. [11].
Идеального поведения учителя, одинаково отвечающего интересам детей всех возрастов, быть не может, поскольку эти интересы из года в год меняются. И учитель, конечно же, должен хорошо знать и учитывать эти возрастные особенности. То, что вполне достаточно и необходимо для младших школьников, уже совсем не удовлетворяет подростков, а то, что так важно для младших подростков, может оказаться совершенно не нужно для старшеклассников.
В то же время актуальным, в частности в связи с решением задач воспитания подрастающего поколения, является другой ракурс рассмотрения проблемы общения – формирования личности в нем. Как показывают результаты психолого-педагогических исследований, именно в общении, и, прежде всего в непосредственном общении со значимыми другими (родителями, педагогами, сверстниками и т.д.) приходит становление человеческой личности, формирование важнейших её свойств, нравственной сферы, мировоззрения. И педагог, в каком бы классе он не работал должен видеть в ребёнке личность, уважать его человеческое достоинство и считаться с ним. Без этого учитель не сможет найти контакт и наладить взаимоотношения с детьми. Многие выпускники педвузов становятся неудачниками главным образом из-за отсутствия знаний о том, какое влияние оказывает общение на формирование и развитие личности и не могут наладить контакт во взаимоотношениях со школьниками. Многочисленные профессиональные неудачи заставляют пересмотреть систему подготовки учителя. В настоящее время в качестве конечного результата педагогического образования рассматривается его профессиональное мастерство, которое понимается как совокупность знаний, умений, навыков педагогического воздействия на личность учащихся. Основное внимание уделяется образованию студентов, в котором главное — чему и как учить студентов и повышающих свою квалификацию учителей, чтобы поднять уровень их профессионального мастерства.
Традиционный информационный подход к повышению квалификации учителя необходимо заменить на новый, развивающий конкретную личность учителя: его рефлексию, способность понять другого, встать на его позицию, общаться и строить отношения с другими людьми и в особенности с детьми.
Исходя из этого. Возникает необходимость специального исследования проблемы — подготовка будущего учителя к общению со школьниками. В настоящее время все мире используются методы активного социально-психологического общения: дискуссионные, игровые методы, видео тренинги, группы общения, рефлексивный анализ проблемных ситуации и конфликтов между людьми, все эти методы могут успешно использоваться при подготовке будущих учителей и повышение квалификации работающих педагогов.
Таким образом, социально-педагогическая актуальность проблемы и ее недостаточная разработанность определили тему нашего исследования «Роль общения в профессиональной деятельности учителя».
Цель исследования: разработать содержание, методику и условия для подготовки учителя к общению с учащимися.
Объект исследования: процесс профессиональной подготовки будущих учителей в педвузе.
Предмет исследования: изучение условия подготовки будущих учителей к целенаправленному общению.
Гипотеза исследования: если в процессе профессиональной подготовки студенты будут включены в разнообразные виды деятельности, ориентированные на совместное общение, то их подготовка к профессиональной деятельности будет эффективна.
Задачи исследования:
• Дать определение «общение», «педагогическое общение», «творческое общение» и теоретически обосновать необходимость подготовки будущего учителя к общению с учащимися.
• Разработать содержание и методику будущего учителя к общению с учащимися.
• Разработать методические рекомендации для учителей и родителей по общению с детьми.
Новизна исследования: состоит в том, что с позиции деятельностного подхода к обучению студентов обоснованы необходимость специальной подготовки будущих учителей к общению.
Практическая значимость: состоит в том, что разработаны рекомендации для учителей и родителей по общению с детьми.
Апробация работы: основные положения дипломной работы были изложены в докладах и сообщениях на психологических семинарах Краснокордонской сш, заседаниях педагогического совета школы.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Аникеева Н.П. «Учителю о психологическом климате в коллективе». Москва,1983г.
2. Аникеева Н.П. «Воспитание игрой». Москва, Просвещение 1987г.
З. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. «Оптимизация педагогического процесса». Киев, 1987г.
4.Бодалев А.А. «Личность и общение» Москва, Педагогика 1983г.
5.Бодалев А.А., Дричевский Р.К. «Общение и формирование личности школьника», Москва Педагогика 1987г.
6.Болдырев Н.И. «Классный руководитель», Москва 1978г.
7.Брудный А.А. «Понимание и общение», Издательство «Знание», Москва 1989г.
8 Буева А.П., Алексеева В.П. «Общение как фактор воспитания школьников», журнал «Социальное исследование» № 2,1980г.
9.Власов Л.В., Сементовская В.К. «Деловое общение», Ленинград 1980г.
10.Волков И.Б. «Учиться деловому общению», Ленинград 1980г.
11.Головин Б.Н. «Основы культуры речи» Москва 1980г.
12.Грехнев B.C. «Культура педагогического общения», Книга для учителя Москва 1987г.
13.Гусева О.В. «Приятно ли с вами общаться», Москва 1995г.
14.Гуткина Н.И. «Психические проблемы общения учителя с подростками», журнал «Вопросы психологии» 1984г.
15.Добрович А.Б. «Воспитателю о психологии и психогигиене общения», Москва 1987г.
1б. Добрович А.Б. «Общение: наука и искусство», Москва 1980г,
17.Емельянов Ю.Н. «Учиться мастерству общения», Ленинград 1983г.
18.Ерастов Н.Т. «Психология общения», Ярославль 1979г.
19.Егидас А.П. «Психологическая коррекция конфликтного общения», психологический журнал № 5 1984г.
20.3олотнякова А.С. «Личность в структуре педагогического общения», Ростов-на-Дону 1971г.
21.Илюснзова С.М. «Учитель и ученик: проблемы взаимоотношений», Алматы. Мектеп 1989г.
22.Кан-Калик В.А. «Учителю о педагогическом общении», Москва 1987г.
23.Кан-Калик В.А. Ковалёв Г.А. «Педагогическое общение как предмет теоретического и прикладного исследования», журнал «Вопросы психологии» № 4 1985г.
24.Коломинский Я.Л., Панько Е. А. «Что такое педагогическое общение», журнал «Дошкольное воспитание» № 5 1985г.
25.Коломинский Я.Л. «Психология взаимоотношений в малых группах», Издательство БГУ Минск 1975г.
26. Коломинский Я.Л. «Человек среди людей», Минск 1976г.
27.Ковалев Т.А. «Психология познания людьми друг друга», журнал «Вопросы психологии» № 1, 1983г.
28.Кричевский Р.Л., «Общение классного руководителя с коллективом старшеклассников», журнал «Вопросы психологии», № 6 1984г.
29.Лихачев Б.Т. «Педагогика», Москва 1998г.
30. Львова Ю.Л, «Творческая лаборатория учителя; из опыта работ». Москва 1985г.
31.Леоньтев А.А. «Педагогическое общение», Москва 1979г.
32.Ломов Б.Ф. «Проблема общения в психологии», Москва 1987г.
33.Лунёва О.А., Хорошилова Е.А. «Психология делового общения», Москва 1987г.
34.Ломов Б.Ф. «Категория общения и деятельности в психологии», Москва 1984г.
35.Мудрик А.В. «Общение как фактор воспитания школьников», Москва «Педагогика» 1984г.
З
6. Мудрик А.В. «Общение школьников», Москва «Знание» 1986г.
37.Мудрик А.В. «Учитель; мастерство и вдохновение», Москва 1986г.
38.Макаренко А.С. «Лекции о воспитании», Москва 1987г.
39.Ночевник М.Н. «Человеческое общение», Москва 1979г.
40.Немов Р.С. «Психология», Москва 1982г.
41.Панасюк А.Ю. «Управленческое общение: педагогические советы» Москва 1990г.
42.Петровский А.В. «Общая психология», Москва 1976г.
43.Подласый И.П. «Педагогика. Новый курс», книга 1,1999г.
44.Рувинский Л.И. «Учителю о педагогической технике», Москва 1987г.
45.Рувинский Л.И. «Методика воспитательной работы»>Москва 1989г.
46.Рыбаков М.М. «Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе; книга для учителя», Москва 1991г.
47.Соковнин В.М. «О природе человеческого общения», Фрунзе 1974г.
48.Толстых А.В. «Взрослые и дети :парадоксы общения»,Москва 1988г.
49.Успанов К.С. «Формирование профессионально-значимых качеств будущих учителей». Ав
