Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение………………………………………………………………………… 4
Глава
1. Теоретический анализ изучения влияния детско-родительских отношений на моральное сознание детей дошкольного возраста………… 7
1.1. Научные подходы к изучению морального сознания ребенка в отечественной и зарубежной психологии……………………………………… 7
1.2. Сущность морального сознания.…………………………………………… 13
1.2.1. Развитие морального сознания детей дошкольного возраста……… 16
1.3. Подходы к пониманию детско-родительских отношений в западной и отечественной психологии. …………………………………………………… 20
1.3.1. Сущность и основные типы детско-родительских отношений……… 21
1.3.2. Привязанность в структуре детско-родительских отношений…… 24
1.3.3. Значение ценностей в семье……………………..……………………….26
1.4. Влияние ДРО на развитие морального сознания………………………….27
Выводы по главе 1……………………………………………………………….30
Глава
2. Эмпирическое исследование особенностей детско-родительских отношений, влияющих на моральное сознание……………………………… 32
2.1. Описание методик и организация исследования………………………… 32
2.2. Анализ полученных результатов и интерпретация данных……………… 37
Выводы по главе 2……………………………………………………………… 59
Заключение……………………………………………………………………….. 61
Рекомендации……………………………………………………………………. 63
Список литературы……………………………………………………………… 67
Приложения……………………………………………………………………….. 71
Выдержка из текста
Актуальность исследования. В первую очередь, задается современными тенденциями развития общества — наше общество не предлагает единых нравственных ориентиров. Многие исследователи морального и нравственного развития указывают на то, что в нём царит бездуховность, равнодушие, нравственная дезориентация подрастающего поколения.
Дошкольный возраст — важнейший период, влияющий на всю последующую жизнь. Фундаментальной предпосылкой становления целостной нравственной личности является развитие моральной сферы ребенка. Именно дошкольный возраст является периодом зарождения и формирования этических инстанций. Известные в психологии критерии и факторы, характеризующие моральное развитие, не охватывают все пространство нравственного развития личности. Запросы практики, в отношении использования психологических знаний для создания оптимальных условий присвоения моральных норм детьми, постоянно растут. В семье, в дошкольных учреждениях и в школе ощущается необходимость обозначения содержания тех процессов, которые стоят за моральным развитием ребенка, выделения предпосылок формирования морального сознания. Психологические исследования морального развития показывают, что это процесс не линейный; он разворачивается на фоне многочисленных противоречий. Актуальным остается вопрос о влиянии детско-родительских отношений на развитие морального сознания ребенка, устойчивости и обобщенности усвоенных им нравственных императивов в семье.
Список использованной литературы
1.Авдеева Н.Н., Хаймовская Н.А. Развитие образа себя и привязанностей у детей от рождения до трех лет в семье и доме ребенка. — М.: Смысл, 2003. — 152с
2.Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте // Дис. … канд. псих. наук. М., 2001
3.Авдулова Т.П. Влияние семейных отношений на поведение дошкольников в ситуации фрустрации. Материалы второй всероссийской научной конференции «Психологические проблемы современной российской семьи» М., 2005. Ч. 1
4.Авдулова Т.П. Индивидуальные особенности морального развития дошкольников. Тезисы конференции «Психология индивидуальности». М., 2008
5.Авдулова Т.П. Моральное развитие: влияние старшего поколения // «Психология среднего возраста и старения», М., 2001
6.Авдулова Т.П. Психологические особенности нравственного развития ребенка. Психология обучения. M., 2007. N 5
7.Авдулова Т.П. Психологические особенности морального развития детей дошкольного возраста. /Тезисы доклада на научную конференцию «К 115-летию Психологического общества», М., апрель, 2000 г.
8.Божович Л.И. личность и ее формирование в детском возрасте: Психол. Исследование. — М.: Просвещение, 1968 — 468 с.
9.Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. — М.: Просвещение, 1975, № 1. — С. 27 — 46
10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / под ред. Д. И. Фельдштейна, — М.: Смысл, 1998. — 352 с.
11.Боулби Джон. Привязанность: Пер. с англ. – М.: Гардарики, 2003. – 477с.
12.Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232с.
13. Бурменская Г.В.Методики диагностики привязанности к матери ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Психологическая диагностика. М., 2005. N 4.
14. Буякас Т. М. , Зевина О. Г. Опыт утверждения общечеловеческих ценностей — культурных символов в индивидуальном сознании. ||Вопросы психологии, 1997, N5, с. 44-55.
15. Варга А.Я. Структура и типы родительских отношений. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 358с.
16. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология в вопросах и ответах. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 256 с.
17. Волченко Л.Б., Добро и зло как этические категории, -Москва, 1975
18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. Глава ХII Моральное поведение (с. 249-270)
19. Выготский Л.С. Психология. М.: Изд-во ЭКСМО-ПРЕССА, 200. — 1008 с.
20. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? — Издание 3-е, исправленное и дополненное. — М.: "ЧеРо", 2002. — 240 с.: ил.
21. Дробницкий О. Г. Понятие морали. М., 1974. 308 с.
22. Елизаров А.Н. К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи. // Вестник Московского университета. Серия
14. Психология. – 1996. — № 1. – С. 42 — 49.
23. Зиньковский В.В. Психология детства / Отв. ред. и сост. П.В.Алексеев. — М.: Школа — Пресс, 1996. — 336с.
24. Карабанова О.А., Авдулова Т.П. Предпосылки формирования морального сознания в старшем дошкольном возрасте // «Психолог в детском саду», М., 2001
25. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М., 2004.
26.Карпова С. Н., Лысюк Л. Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. М., 1986. 116 с.
27. Ладыгина Л.В. Воспитатель в детском доме: организация и методика работы по формированию волевых и нравственных качеств у детей 3-7 лет. Москва, 2005 г. – 120с.
28. Лосева В.К. Рисуем семью: Диагностика семейных отношений. — М.: А.П.О., 1995. — 40 с.: ил. — ("Психол.помощь и консультирование", вып.1).
29. Мухина, В.С. Возрастная психология [Текст]
/ В.С. Мухина. — М., 1998. — 456 с.
30. Малышевский А. Ф., Карпунин В. А., Пигров К. С., Введение в философию. – М., Просвещение, 1995
31. Саймон Р. Один к одному (Беседы с создателями семейной терапии).
М., 1996.
32. Сатир В. Как строить себя и свою семью М., “ Просвещение”, 1992.
33. Смирнова О.Ю. Природа нравственных ценностей. // Духовная культура. /Материалы докладов Пятой межвузовской конференции по теории и методике преподавания культурологии в высшей школе. Н.Новгород., «Вектор Т и С», 1999. — С.61-62.
34. Снайдер Р, Снайдер Р. мл. Ребенок как личность. М., СПб, 1995.
35. Субботский Е. В. О генезисе морального поведения дошкольников // Нов. исслед. в психологии. 1977. № 1— 2. С. 13— 19.
36. Петрова В.И. Морально — нравственное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. — М.: Мозаика-Синтез, 2005. — 72с..
37. Рахимов А.З. Психология семьи. — Уфа, 2007. — 342с.
38. Филиппова Г. Г. Материнство: сравнительно-психологический подход// Психологический журнал.1999.Т.20, № 5 18.
39. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. – М.: Педагогика,1989. – 160 с.
40. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений: Курс лекций. – М.: Апрель-Пресс: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с.
41. Эйдемиллер, Э.Г. Психология и психотерапия семьи [Текст]
/ Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. — СПб., 1999. — 656 с.
42. Юн Г. Дети с отклонениями: Родители о своих детях / Под ред. и с послесловием В.М. Михлина. – Кишинев: Штиинца, 1987. – 175 с.
43.Якобсон С.Г. Моральное воспитание в детском саду. Пособие для воспитателей детских садов. Москва, «Воспитание дошкольника», 2003 г. – 110с.
44. Якобсон С.Г. Психологические проблемы этического развития детей. Москва, «Педагогика», 1984 г. – 140с.
45. Kohlberg L. Stages of moral development 1958
46. Kohlberg L. The philosophy of moral development 1981
