Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Содержание
Введение
Глава 1.Теоретические основы изучения влияния особенностей семейного воспитания на агрессивность детей младшего школьного возраста
1.1. Определение агрессии в трудах отечественных и зарубежных психологов.
1.2. Психологические особенности детей младшего школьного возраста
1.3. Особенности семейного воспитания как фактор возникновения агрессивности у детей
Выводы по главе 1
Глава 2.Эмпирическое исследование влияния особенностей семейного воспитания на агрессивность детей младшего школьного возраста
2.1. Организация исследования
2.2. Методики исследования
Методика PARI (Приложение 3).
2.3. Анализ и интерпретация результатов исследования
Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)
Методика PARI
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы Содержание
Выдержка из текста
Задачу развития восприятия дошкольника решают ряд конкретных видов деятельности, стимулирующих наглядно-образное мышление: рисование, конструирование, лепка, аппликация, носящие репрезентативный характер, особым образом отражая реальным мир, подобно сюжетно-ролевым играм.
Целью работы является установление взаимосвязи семейного воспитания и социальной адаптированности младших школьников.Объект исследования — социально-психологическая адаптация детей младшего школьного возраста.Предмет исследования — изучение особенностей социальной адаптированности младших школьников при различных стилях семейного воспитания.
Практическая значимость исследования заключается в возможности дальнейшего использования результатов исследования практическими психологами, работающими в системе образования, консультирующими семейные пары и т.д.
Актуальность данного исследования связана с изучением современной проблемы влияния стилей семейного воспитания на формирование защитных механизмов личности ребенка. Отклонения черт характера и поведение детей формируется в результате отклонений в семейных отношениях и воспитании. Изменения личности родителей, или одного из родителей приводит к развитию конфликтных ситуаций в семье, и создают проблемы в воспитании детей. Поэтому на родителей накладывается двойная ответственность за себя и за своих детей. Естественно, что взрослые должны скорректировать свое собственное поведение, свои нравственные качества и отношения. Требовательность родителей к себе должна быть выше требований к ребенку — это основа родительского авторитета. Взаимоотношения родителей и детей, специфика их общения между собой, во время которого эти взаимоотношения проявляются, влияют на формирование личности детей. Следовательно, у родителей, удовлетворяющих лишь потребности детей, и не имеющих с ними душевного контакта, как правило, возникают проблемы в воспитании и общении с детьми
Ряд исследователей рассматривают технологии овладения ребенком дошкольного возраста позицией субъекта в различных видах деятельности: игровой (О.В. Солнцева); художественно-познавательной (А.В. Гилева, Л.В. Коломийченко, Ю.Н. Рюмина); трудовой (М.В. Крулехт), но тем не менее проблема изучения современных технологий трудового воспитания и обучения детей дошкольного возраста и на сегодняшней день остается актуальной.
Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Влияние типа семейного воспитания на уровень агрессивности детей с ЗПР (задержкой психического развития)
Актуальность исследования зависимости уровня агрессивности детей от типа семейного воспитания определена тем, что семейное воспитание по сравнению с остальными, имеет первостепенное значение в формировании личности ребенка и поэтому, на наш взгляд, вызывает наибольший интерес.Цель исследования – изучить влияние типов семейного воспитания на проявление агрессивного поведения у детей.
При изучении детской одаренности необходимо в равной степени уделять внимание как наличию задатков, так и внешнему окружению ребенка (семья, детский сад, школа), но в первую очередь необходимо уделять внимание воспитанию в семье.
Список литературы
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
3.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
5.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
7.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “Питер”, 2000. — 304 с.
8.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
9.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. — 144 с.
10.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
11.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
12.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
13.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
14.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
15.Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. — 208 с.
16.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
17.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. — 311 с.
18.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. — 121 с.
19.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999- 375 с.
20.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
21.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
22.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. — 512 с.
23.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. — М., 1994. — 390 с.
24.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
25.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. — 682 с.
26.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с. – стр.19
27.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
28.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
29.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
30.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
31.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
32.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
33.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
34.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. .- 670 с.
35.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
36.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
37.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
38.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
39.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
40.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
41.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. — 320 с.
42.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
43.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
44.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с.
45.Социология молодежи. Учебник/ Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996- 460 с.
46.Фрейд
3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
47.Фромм Э. Бегство от свободы. — //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
48.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. — 652 с.
49.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
50.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.
51.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
52.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с. список литературы
