Введение
Глава 1. Особенности межличностных отношений и мотивации учебной деятельности в подростковом возрасте
1.1. Психологические особенности личности подростка
1.2. Основные характеристики межличностных отношений и роль общения в подростковом возрасте
1.3. Ведущий вид деятельности в подростковом возрасте
1.4. Мотивация учебной деятельности в подростковом возрасте
1.5. Влияние педагогически организованной деятельности на межличностные отношения и мотивацию учебной деятельности подростков
Выводы по главе 1:
Глава 2. Эмпирическое изучение влияния педагогически организованной деятельности на межличностные отношения и мотивацию учебной деятельности подростков
2.1. Организация исследования
2.2. Методы диагностики
2.3. Результаты исследования и их обсуждение
2.4. Рекомендации по совершенствованию педагогически-организованной деятельности
Выводы по главе 2:
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Предмет исследования: влияние стиля педагогического общения на межличностные отношения младшего школьника.Цель исследования: проанализировать влияние общения педагога с учащимися на межличностные отношения младших школьников.
В свою очередь отклонения в поведении подростков способствуют усилению негативных эмоциональных состояний, способствуют формированию негативных личностных черт и нарушают становление межличностных отношений в этом возрасте.Изменения психических особенностей подростка происходят не само-стоятельно, а под влиянием деятельности, которую он осваивает на данном этапе общения со своими сверстниками и взрослыми.Цель исследования: изучить особенности личности и межличностных отношений подростков, склонных к агрессивному поведению.
В свою очередь отклонения в поведении подростков способствуют усилению негативных эмоциональных состояний, способствуют формированию негативных личностных черт и нарушают становление межличностных отношений в этом возрасте.Изменения психических особенностей подростка происходят не само-стоятельно, а под влиянием деятельности, которую он осваивает на данном этапе общения со своими сверстниками и взрослыми.Цель исследования: изучить особенности личности и межличностных отношений подростков, склонных к агрессивному поведению.
Предложить прог рамму по формированию для формирования позитивных межличностных отношений, снятия напряженности, гармоничного развития подростков с нарушениями ДЦП, их успешной социальной адаптации.
Гипотеза: Можно предположить, что своевременная диагностика позволит выявить особенности межличностных отношений детей-сирот подросткового возраста и на основе диагностических данных позволит разработать программу, направленную на оптимизацию межличностных отношений подростков, воспитывающихся в детском доме.
Работа состоит из введения, двух глав и заключения. В первой главе про-водится обзор литературы по проблеме исследования; во второй главе приво-дится порядок и результаты проведенного эксперимента.
Гипотеза исследования – развитие межличностных отношений подростков зависит от проведения развивающей программы. Провести первичную диагностику уровня развития межличностных отношений подростков. Провести повторную диагностику уровня развития межличностных отношений подростков.
Обнаружение факторов, развивающих враждебность и агрессивные реакции у девятиклассников, составление и апробацию социально-психологического тренинга снимающего данные факторы.
Список источников информации
1.Бодалев А.А., Ковалев Г.А. Проблемы психологии познания людьми друг друга / По материалам ХХII Международного психологического Конгресса. – Вопросы психологии. 1981, N 1.
2.Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Наука, 1983. – 370 с.
3.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Педагогика, 1968. – 455 с.
4.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 210 с.
5.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва- Воронеж 199. – 311 с.
6.Введение в психологию./ Под ред. А. В. Петровского. М.: Сфера, 1996. – 580 с.
7.Возрастные и индивидуальные особенности младших подро¬стков /Под ред. Д.Б.Эльконина, Т.В.Драгуновой. М.: Педагогика, 1967. – 460 с.
8.Возрастная и педагогическая психология // Под ред. А.В.Петровского М.: Просвещение, 1973. – 398 с.
9.Возрастные особенности учащихся и их учет в организации учебно-воспитательного процесса / Под ред. В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина, Д.И.Фельдштсйна. М.: Наука, 1975. – 122 с.
10.Выготский Л.С. Педология подростка. М. Л.,1931. – 300 с.
11.Выготский Л.С. Основы педологии. Стеногр. лекций. М.: Центр, 1934. – 167 с.
12.Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации // Воп¬росы психологии, 1972. №2.
13.Гуткина Н.И. Психологические проблемы общения учителя с подростками. // Вопросы психологии. 1984, N 2. С.99-104.
14.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 1986. – 245 с.
15.Давыдов В.В., Эльконин Д.Б.. Маркова А.К. Основные вопросы современной психологии детей младшего школьного возраста // Проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии. М.: Наука, 1978. – 610 с.
16.Зачепицкий Р.А., Яковлева Е.К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. Л., 1960.
17.Ковалев Г.А. Психология познания людьми друг друга. // Вопросы психологии.1983, N 1.
18.Ковалев Г.А. Общение и личность в педагогическом процессе. // Биология в школе. 1985, N 5.
19.Ковалев Г. А. Общение и его воспитательное значение.// Мир психологии.1996. №3.
20.Кон И.С, Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста.// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Педагогика,1996. – 420 с.
21.Кон И.С. Открытие «Я». М.: Сфера, 1978. – 265 с.
22.Кон И.С., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого-педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии. М.: МПСИ, 1996. – 199 с.
23.Крупская Н. К. Педагогические сочинения: В 10 т. Т.1, т.5. М.,1957.
24.Кулагина И. Ю. Возрастная психология. Развитие ребёнка от рождения до семнадцати лет. М.: Педагогика, 1997. – 432 с.
25.Кузьмина Н.В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся. //. 1985, N 1.
26.Леонтьев А.Н. Избр. психол. Произв., т.2, М.: Наука, 1983. – 522 с.
27.Леонтьев А.Н. Избр. психол произв., т.1, М.: Наука, 1983. – 410 с.
28.Леонтьев А.Н. Философия психологии. М.: Наука,1994. – 366 с.
29.Лисина М.И. Общение со взрослыми у детей первых 7 лет жизни //Проблемы обшей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978.
30.Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. М.: Гардарики,1997. – 420 с.
31.Мальковская Т.Н. Учитель – ученик. // Хрестоматия по педагогической психологии. М.: Педагогика, 1995. – 133 с.
32.Мухина В.С. Возрастная психология. М.: Сфера, 2000. – 422 с.
33.Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.: Общество, 1960. – 150 с.
34.Обуховский К. Психология влечения человека. М.: Сфера, 1972. – 231 с.
35.Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1977. – 420 с.
36.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Питер, 1999. – 520 с.
37.Семья и личность / Психолого педагогические, социологические и методико-психологические проблемы / Тезисы докладов Всесоюзной конференции / Отв. Ред. А.А. Бодалев. М.,1981.
38.Семья и формирование личности / Под ред. А.А.Бодалева. М.: Педагогика, 1981. – 510 с.
39.Фельдштейн Д.И. Формирование личности ребенка в подростковом возрасте. Душанбе. 1972. – 344 с.
40.Фельдштейн Д.И. Личностное развитее растущих людей в условиях социально-экономического кризиса. М.: Сфера, 1994. – 210 с.
46. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. М.: Наука, 1994. – 200 с.
41.Фельдштейн Д. И. Особенности ведущей деятельности детей подросткового возраста.//Хрестоматия по возрастной психологии. М.: Педагогика, 1996. – 110 с.
42.Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. Москва-Воронеж, 1996. – 310 с.
43.Эльконин Д.Б. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков.// Избранные психологические труды. М.,1988. – 390 с.
44.Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте.// Вопросы психологии. 1971. № 4.
список литературы