ВВЕДЕНИЕ 8
Глава 1.Теоретический анализ проблемы защитного поведения в тяжелых жизненных ситуациях на фоне влияния первичной семьи.(пишем о защитном поведении). 11
2.Виды и классификация защитных механизмов. 15
2.2. Личностные и средовые ресурсы совладающего поведения (копинг-ресурсы) 47
2.3. Особенности семей, в которых преобладают адаптивные механизмы (совладающее поведение, что это за семьи) 66
2.4. Родители как модель подражания для формирования совладающего поведения. 71
Глава 3. Сходство и различия копинг стратегий и псизащит 75
Глава 4. Моя практика (пишу сам) 84
Глава 5. Особенности российских семей и их влияние на успешность, неуспешность совладания. 84
Заключение 84
Список литературы 84
Содержание
Выдержка из текста
Интерес к проблеме человека является доминирующим в системе гуманитарного мышления на протяжении многих тысячелетий. И в течение всего этого времени философы и ученые стремятся расширить свои представления о сущности человеческой личности. Тем не менее, отдельные ее феномены так и остаются непознанными. К таковым относится и область бессознательных проявлений личности, в частности система психологической защиты.
• раскрыть теоритеко-методологические особенности изучения социально-психологической адаптации подростков, находящихся в тяжёлой жизненной ситуации;• представить пример социальной адаптации подростков, находящихся в трудной жизненной ситуации (подростки из семей мигрантов).Структура работы обусловлена целями и задачами исследования и состоит из введения, двух глав основной части, разбитых на параграфы, заключения, библиографического списка.
Второй этап — обработка собранных данных. Данные на каждого школьника обрабатывались в табличном процессоре Excel, в конечном итоге были представлены в виде диаграмм, показывающих преобладающие стратегии поведения в трудной жизненной ситуации.
Дестабилизация общества и противоречивость жизненных ценностных приоритетов особенно ярко отражается на формировании личности подростков. В связи с этим представляется важным и актуальным изучение механизмов функционирования современной семьи, её воспитательного потенциала, специфики влияния семьи на развитие личности подростка, подготовку молодых людей к будущей семейной жизни. На личностном уровне конфликт переживается как субъективная неразрешимость ситуации.
Семья — это первая общественная ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства ребенка. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Впечатления детства оставляют след на всю жизнь. Детские переживания влияют на весь дальнейший уклад, на всю дальнейшую жизнь человека, хотя часто они и остаются в глубинной части мозга. Человек может не помнить о них, но они, помимо его воли, часто определяют его поступки.
Формирование активной и открыток жизненной позиции, умение строить конструктивные отношения с окружающими и достойно выходить из конфликтных ситуаций отличают развивающуюся личность.Изменение социальной ситуации в связи с поступлением ребёнка в школу сопряжено с определёнными трудностями как в овладении новыми правилами поведения, так и выстраивания отношений с педагогами и сверстниками. В связи с этим особую актуальность приобретает поиск путей и определение границ влияния семьи на процесс вхождения ребенка в социум, а также анализ факторов, определяющих психологическое благополучие младшего школьника.
– криминогенное значение конфликтной семейной ситуации.Цель: выявление особенностей влияния неблагополучной семьи на поведенческие реакции подростков.
Актуальность исследования: наше внимание должно затрагивать особую ситуацию развития людей в возрасте от 19 до 25 лет, являющихся основным источников продуктивной деятельности общества. От продуктивного взаимоотношения личности и коллектива и выбора способа разрешения конфликтных ситуаций зависит благополучие общества в целом.
Объектом исследования послужили поведение в конфликтных ситуациях, а также индивидуально-психологические особенности темперамента и характера респондентов, предметом исследования – влияние личностных особенностей на поведение в конфликтных ситуациях.
Экспериментальным путем доказывается, что неполная семья является фактором возникновения девиантного поведения младших школьников.
Цель настоящей курсовой работы описание путей преодоления жизненных трудностей, а также поиск наиболее подходящих вариантов психологической помощи людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию в связи с потерей близких или иным личным горем,
Список источников информации
1. Агеев B.C. Механизмы социального восприятия // Психол. ж. 1989. Т.10. №2, с.63-70.
2. Алворд М., Бэйкер П. Работа с проблемным ребенком: интегрированный психологический подход // Материалы семинара. М., 1995. — 28 с.
3. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психол. журнал, 1994, т. 15, № 1, с. 3-18.
4. Байярд Р.Т., Байярд Дж. Ваш беспокойный подросток. М.: Просвещение, 1991.-224 с.
5. Бандура А., Уолтере Р. Принципы социального научения. В кн.: Современная зарубежная социальная психология. Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н. Богомоловой, Л.А. Петровской. М.: Изд-во Московского ун-та, 1984, с. 55-60.
6. Бардышевская М.К. Компенсаторные формы поведения у детей 3-6 лет, воспитывающихся в условиях детского дома: Дисс. на соиск. учен. степ. Канд. психол. наук: 19.00.04. -М., 1995.-291 с.
7. Басов М.Я. Методика психологического наблюдения за детьми. М.: Педагогика, 1975.
8. Бассин Ф.В. О силе «Я» и психологической защите // Вопросы философии, 1969, №2, с.118-125.
9. Бассин Ф.В. О статье В.В. Налимова и Ж.А. Дрогалиной // Психол. ж., 1985, т.6, № 1, с.137-139.
10. Бассин Ф.В., Бурлакова М.К., Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психол. ж., 1988, т.9, № 3, с. 79-86.
11. П.Батурин Н.А. Проблема «защитных механизмов» и переживание неудачи // Тезисы докладов конференции Уральского отделения общества психологов. / Научные редакторы: B.C. Мерлин, В.В. Белоус. Пермь, 1978, с. 72-74.
12. Беллак Л., Беллак С.С. Руководство по тесту детской апперцепции (фигуры животных): Пер. с англ. Киев: ПАН Лтд, 1995. — 26 с.
13. П.Березин Ф.В. Психическая и психофизиологическая интеграции (некоторые методические подходы к изучению бессознательного). В кн.: Бессознательное Сборник статей. Новочеркасск: Агентство «Сагуна», 1994. Т.1, с. 187-200.
14. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. — 400 с.
15. Берн Э. Трасакционный анализ и психотерапия. Пер. с англ. Спб., изд-во «Братство», 1992.-224 с.
16. Бернстейн А. Справочник статистических решений. М.: Статистика, 1968. — 162 с.
17. Братусь Б.С. Аномалии личности. М.: Мысль, 1988. — 304 с.
18. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности онтогенеза личности: Дисс. на соиск. учен. степ, доктора психол. наук: 19.00.07. -М., 1990. -239 с.
19. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 1989. — 197 с.
20. Бурменская Г.В., Карабанова О.А., Лидере А.Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. М.: Изд-во МГУ, 1990.- 136 с.
21. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. М.: Просвещение, 1988. — 207 с.
22. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. М.: Просвещение, 1986. — 208
23. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. СПб.: Питер, 1997. — 336 с. (Серия «Мастера психологии»),
24. Варга А.Я., Столин В.В. Тест-опросник родительского отношения. // Практикум по психодиагностике. МГУ, 1988, с. 107-113.
25. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. М.: Просвещение, 1991.
26. Гласс Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1976. — 494 с.
27. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та., 1988. — 650 с.
28. Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика: Дисс. на соиск. учен. степ. Канд. психол.• наук: 19.00.07. М., 1994. — 202 с.
29. Групповая психотерапия / Под ред. Б.Д.Карвасарского, С.Ледера. М.: Медицина, 1990.-384 с.
30. Данилова Е.Е. Детский тест «Рисуночной фрустрации» С.Розенцвейга: (Практическое руководство). В 2-х частях. М., 1992.
31. Дерманова И.Б. Типы социально-психологической адаптации и комплекс неполноценности // Вестник СПбГУ. Сер. 6, 1996, вып.1, с.59-68.
32. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» (Методическое руководство) / Под общ. ред. А.Г. Лидерса и И.В. Анисимовой. М., 1993. — 31 с.
33. Джонс Э. Жизнь и творения Зугмунда Фрейда: Пер. с англ. М.: «Гуманитарий» АГИ, 1997. — 448 с.
34. Димитров Хр. Психоанализ и философия // Бессознательное: в 4-х т. Т. 1.
35. Доценко E.JI. Механизмы психологической защиты от манипулятивного воздействия: Дисс. на соиск учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. М., 1993.- 162 с.
36. Журбин В.И. Понятие психологической защиты в концепциях З.Фрейда и К.Роджерса // Вопр. психологии, 1990, № 4, с. 14-21.
37. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. Л., 1982. — 214 с.
38. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1986. — 128 с.
39. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. Л.: Медицина, 1988. — 160 с.
40. Какабадзе В.Л. Теоретические проблемы глубинной психологии. Тбилиси, 1982.- 184 с.
41. Карвасарский БД. Неврозы. М.: Медицина, 1980. — 447 с.
42. Карвасарский Б.Д. Психотерапия. М.: Медицина, 1985. — 304 с.
43. Карвасарский Б.Д. (общая редакция) Психотерапевтическая энциклопедия. -СПб.: Питер Ком, 1998. 752 е.: (Серия «Мастера психологии»).
44. Кон И.С. Ребенок и общество. М.: Наука, 1988. — 270 с.
45. Костандов Э.А. О физиологических механизмах «психологической защиты» и безотчетных эмоциях. В кн.: Бессознательное. Т. 1. Тбилиси, 1978, с. 635 -651.
46. Костандов Э.А. Функциональная ассимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. М.: Наука, 1983. — 171 с.
47. Кофта М. Некоторые интеркорреляции между сознанием, интеграцией поведения и защитными механизмами. В кн.: Бессознательное. Т. 3. -Тбилиси, 1978, с. 402 -413.
48. Крейри Э. Я горжусь: Пер. с англ. СПб.: АО «Комплект», 1995. — 32 с. (Сер.: Учимся владеть чувствами).
49. Крейри Э. Я волнуюсь: Пер. с англ. СПб.: АО «Комплект», 1995. — 32 с. (Сер.: Учимся владеть чувствами).
50. Крейри Э. Я сержусь: Пер. с англ. СПб.: АО «Комплект», 1995. — 32 с. (Сер.: Учимся владеть чувствами).
51. Крейри Э. Я расстраиваюсь: Пер. с англ. СПб.: АО «Комплект», 1995. — 32 с. (Сер.: Учимся владеть чувствами).
52. Кретов К.П. Исследование симптомообразования у больных психовегетативным синдромом / Дипломная работа. М.: МГУ, 1993. — 58 с.
53. Кроник А.А., Кроник Е.А. В главных ролях: вы, мы, он, ты, я: Психология значимых отношений. М.: Мысль, 1989. — 204 с.
54. Кроник А.А., Хорошилова Е.А. Диагностика взаимопонимания в значимых отношениях // Вопросы психологии, 1987, № 1.
55. Куттер П. Современный психоанализ. -М., 1997.
список литературы