Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение
Глава
1. Теоретический анализ родительских установок и профессионального самоопределения подростков, их взаимосвязь
1.1. Исследования профессионального самоопределения человека в психологии
1.2. Обоснование сущности и содержания профессионального самоопределения подростков
1.3. Исследования взаимосвязи профессионального самоопределения подростков и родительских установок
Выводы по главе 1
Глава
2. Описание организации исследования влияния родительских установок на профессиональное самоопределение подростков
2.1. Разработка программы экспериментального исследования влияния родительских установок на самоопределение подростков.
2.2. Обоснование и выбор методов исследования взаимосвязи родительских установок и самоопределения подростков.
2.3. Анализ результатов экспериментального исследования влияния родительских установок на самоопределение подростков.
Выводы по главе 2
Глава
3. Психологическая помощь в профессиональном самоопределении с учетом влияния родительских установок.
3.1. Психологическое консультирование родителей и подростков по профессиональному самоопределению.
3.2. Психологическая коррекция влияния негативных родительских установок на профессиональное самоопределение подростков.
Выводы по главе 3.
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Потребность в поисковой активности, в самоопределении, в простраивании жизненных перспектив является важной социальной потребностью юношеского возраста. В то же время известно, что психологичекое содержание и физиологические особенности подросткового периода предрасполагают к риску возникновения психической дезадаптации, особенно при высоких учебных нагрузках. Исходя из этого, нами было проведено исследование особенностей адаптации учащихся общеобразовательной шолы к профильному обучению. По результатам данного исследования:
Профессиональное самоопределение начинается у человека далеко в детстве, когда ребенок примеряет на себя различные профессиональные роли, и охватывает практически все возрастные этапы жизни человека. Характер взаимоотношений родителей и детей обуславливает различное влияние на их профессиональный выбор, которое может быть как позитивным, так и негативным для личности ребенка, именно поэтому при проведении профориентационной работы со старшеклассниками необходимо учитывать степень влияния родительских отношений на их профессиональное самоопределение и на основе этого ориентировать ученика в правильное для него направление.Цель исследования: изучение влияния детско – родительских отношений на профессиональные установки подростка.
Профессиональное самоопределение носит фундаментальный характер, потому что оно затрагивает в целом жизненное становление личности. Социальная ситуация развития личности в ранней юности характеризуется тем, что молодежь стоит на пороге вступления в самостоятельную жизнь. Предметом — родительские установки как основной.
Наша гипотеза состоит в том, что женщинам разных типов семейных отношений соответствует определенный компонент родительской любви. Ориентировочная деятельность женщин разных типов семейных отношений зависит от типа сформированности в процессе воспитания той или иной сферы родительской любви (компонента).
В процессе формирования ориентировочной деятельности раскрывается связь компонентов родительской любви и сферы конфликтных взаимодействий женщины. Существует своеобразие компонентов родительской любви ориентировки в конфликте. Научная новизна исследования состоит в том, что впервые рассматривается влияние психологической структуры родительской любви на ориентировку в конфликтных ситуациях женщины, состоящей в разных типах семейных отношений. Раскрытие функций сфер и компонентов родительской любви в контексте родительской семьи и разрешения собственных отношений. Методологическая основой является представления Л. С. Выготского о социальной среде, как факторе развития личности и конфликте, как механизме развития. Представления П. Я. Гальперина о двух типах ситуаций. Представления К. Маркса и Г. Ф. Гегеля о деятельности как определяющем факторе порождающем функциональную систему. Представления В. К. Шабельникова о роли семьи, как детерминирующей функциональной системе.
Выпускник средней школы в конце обучения задается вопросом – кем он хочет стать. Еще в 9 классе ученики должны ознакомиться с информацией о том, каким образом они могут продолжить образование, выбрать профиль, по которому будут дальше учиться, оценить свои возможности. Важным моментом профориентационной деятельности являются данные о мотивах, заставляющих подростка предпочесть ту или иную специальность.
База исследования: в исследовании принимали участия
4. подростков разного пола, учащиеся восьмых классов средней образовательной школы № 178, в возрасте от
1. до
1. лет, исследование проводилось в свободное от учебы время.
Влияние родительской любви на ориентировку женщины в конфликте
Акцент переносится на воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
Таким образом, нами была поставлена следующая цель: исследовать специфику профессионального самоопределения у подростков ханты и не ханты.4) Выявит специфику профессионального самоопределения подростков ханты и не ханты.
Гипотезы исследования: на профессиональное самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения оказывают влияние факторы как психологического, так и социального характера.
У многих решающее слово в выборе профессионального самоопределения остается за советом родителей.Целью нашей работы — определение влияния семьи на профессиональный выбор подростка. Провести полный обзор литературы по теме «Влияние семьи на профессиональный выбор подростка»;
Список литературы
1.Артюхова О.М. Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в условиях уровневой дифференциации обучения – Автореферат диссертации на соискание ученой степени – Кемерово, 2006.
2.Берг В. Карьера — суперигра. М.: АО Интерэксперт, 1998. 272 с.
3.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание жизненного поля личности старшего подростка // Мир психологии и психология в мире. 1995. № 3. С. 21-27.
4.Жуковская В.И. Психологические основы выбора профессии. Минск: Народная асвета, 1978
5.Захаров Н.Н., Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. — М.: Просвещение, 1989. — 192 с.
6.Истратова О.Н. Психодиагностика: коллекция лучших тестов. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. —
7.Йовайша Л.А. Проблемы профессиональной ориентации школьников. — М.: Педагогика, 1983.- 128 с.
8.Каркалина С. Э. Проблемы семейного воспитания. – М., 1983.
9.Климов Е. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации. — М.: Флинта, 1999.
10.Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 1991
11.Климов Е.А. Школа …а дальше? Лениздат, 1971
12.Кон И.С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982
13.Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание.- М: Педагогика, 1999.
14.Остапенко А.А. Профильное обучение в старших классах малочисленной школы // О реструктуризации сети общеобразовательных учреждений, расположенных в сельской местности. Методические рекомендации для подготовки к проведению эксперимента. – М.: АПКиПРО, 2002. – С. 18-22.
15.Платонов К.К. Проблемы способностей. – М.: Наука, 1972.
16.Поляков В.А. Технология карьеры. М.: Дело ЛТД, 1995. 128 с.
17.Помощь родителям в воспитании детей. Пер. с английского /под ред. Пилиповского В.Я..-М., 1992.
18.Прощицкая Е.Н. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. 1993. № 4. С. 20-22.
19.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.
20.Психологическая диагностика: Учебник для вузов/Под ред. М.К.Акимовой, К.М. Гуревича. – СПб., 2005.
21.Психологические характеристики профессий/Сост. Ф.И. Иващенко, В.А. Карпич. – Минск, 1989. – 185 с.
22.Профессиональное самоопределение и трудовой путь молодежи. / Под ред. В.Л. Ословского, Киев: Наукова Думка, 1978
23.Рейнвальд Н.И. Психология личности, — М; 1987г.
24.Сатир В. Психотерапия семьи. – СПб.. 2001.
25.Семейная психотерапия / Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В., Александрова Н.В. — СПб.,2000.
26.Семья и личность /Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. – Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2003. — 101 с. – 702
27.Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских взаимоотношений. – М.: Владось, 2001.
28.Спиваковская А.С. Как быть родителями. – М.: Педагогика, 1981.
29.Столяренко Л.Д. Основы психологии: Учебное пособие. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
30.Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда / История советской психологии труда: Тексты. (20-30-е гг. ХХ века) / Под ред. В.П. Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М.: Изд-во МГУ, 1983. 360 с.
31.Теплов Б.М. Способности и одаренность//Ученые записки Государственного научно-исслед. института психологии. — т.II. – М., 1941. – С. 3 — 56
32.Тубельский А.Н. Для чего и как мы учим: школа как система условий для развития индивидуальности ребенка и способности к самоопределению//Школьные технологии. -2001. — № 6. С. 27 – 38
33.Хамяляйнен Ю. Воспитание родителей: Концепции, направления и перспективы. – М.: Флинта, 2002.
34.Чепикова Е.В. Педагогические условия формирования профильной направленности личности учащихся — Автореферат диссертации на соискание ученой степени – Смоленск, 2008.
35.Чистякова С.Н., П.С. Лернер, Н.Ф. Родичев, О.В. Кузина, С.О. Кропивянская Профильное обучение и новые условия подготовки//Школьные технологии. — 2002. — № 1. — С.101 — 108.
36.Шабанова С.М. Педагогическое сопровождение профессионального самоопределения воспитанников сельского детского дома — Автореферат диссертации на соискание ученой степени – Владикавказ, 2008
37.Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в юности. М.: Педагогика, 1981
38.Шадриков В.Д. Проблемы профессиональных способностей//Психологический журнал. – 1982. – Т.3. — № 5. – С. 13-26.
список литературы
