Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Проблема самооценки, как одна из центральных проблем психологии личности, изучалась в трудах различных отечественных и зарубежных психологов. Среди них можно выделить следующих авторов: Л. И. Божович, Л. В. Бороздина, Л. С. Выготский, А. В. Захарова, Б. В. Зейгарник, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, Е. А. Серебрякова, А. Г. Спиркин, С. Л. Рубинштейн [3], [14], [23], [32].
Необходимо отметить, и это неоднократно подчеркивал С. Л. Рубинштейн, что самосознание не надстраивается по виду над личностью, а включается в нее. Оно не имеет самостоятельного пути развития, отдельного от развития личности, а включается в процесс развития личности как реального субъекта в качестве его момента, стороны, компонента. Согласно С.Л. Рубинштейну, самосознание — это осознание самого себя как сознательного субъекта, реального индивида, а совсем не осознание своего сознания. Исторически самосознание — более поздний продукт развития, появившийся на основе сознания и совместно с ним возникшей речи. Различные акты самосознания — это как бы общение человека с самим собой, для которого нужно развитие внутренней речи, достаточной сформированное таких свойств мышления, как абстракция и обобщение, позволяющих субъекту составить представление и понятие о своем "Я", отличном от "Я" другого [32].
Если сознание ориентировано на весь объективный мир, то объектом самосознания является сама личность. В самосознании она выступает и как субъект, и как объект познания и отношения. Самосознание предстает как особо сложный процесс (самоосознавание), динамическое образование психики, которое пребывает в постоянном движении не только в онтогенезе, но и в повседневном функционировании. Результатом процесса самосознания служит Я-концепция, понимаемая как совокупность установок, направленных на самого себя. Я-концепция при этом не просто продукт самосознания, но и важный фактор детерминации поведения.
Выдержка из текста
Актуальность исследования. Умение оценивать себя закладывается в раннем возрасте, а развитие и совершенствование его проходит в течение всей жизни человека. Уровень самооценки человека во многом определяет его поведение и развитие. Между тем в школе вопросам фоpмиpования самооценки уделяется недостаточное внимание, ее pоль недооценивается, однако неадекватная самооценка может стать причиной различных девиаций личности ребенка.
В наше время одна из основных проблем подросткового возраста заключается в повышенной конфликтности у детей. Повышенная агрессивность, неумение находить выход из конфликтных ситуаций часто становятся источниками нарушения межличностного общения подростка с родителями, учителями, сверстниками.
Изучения проблемы конфликта и конфликтной личности рассматривается в рамках науки конфликтологии такими исследователями как С.Г. Шуман, В.П. Шуман, М.Т. Авсиевичем, Л.И.Мельником, Т.А. Полозовой, Н.В. Гришиной, А.И.Сорокиной и др. Вопросы влияния самооценки на уровень конфликтности личности изучались А.А.Реаном.
Объектом данного исследования выступает личностная сфера старших подростков.
Предмет исследования – влияния самооценки на уровень конфликтности личности старшеклассника.
Цель исследования – выявить влияние самооценки на уровень конфликтности личности старшеклассника.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретический подход к проблеме исследования влияния самооценки на уровень конфликтности.
2. Выявить уровень развития самооценки у юношей и девушек старшего звена школы.
3. Выявить уровень развития конфликтности у юношей и девушек старшего звена школы.
4. Определить особенности влияния самооценки на уровень конфликтности личности старшеклассника.
Гипотеза исследования: самооценка подростка определяет уровень его конфликтности.
Методы исследования. Для решения поставленных задач применялись следующие методы:
1. Теоретический анализ литературы
2. Блок психологических тестов:
опросник «Самооценка личности старшеклассника»,
опросник субъективной локализации контроля (ОСЛК) С. Р. Пантилеева, В. В. Столина,
опросник «Оценка уровня конфликтности личности» В. И. Андреева.
3. Методы обработки данных:
• качественный метод (анализ и обобщение материала);
• количественный (математическая статистика, критерий Манна-Уитни, дисперсионный анализ данных).
Эмпирическая база исследования: в исследовании принимало участие 60 учащихся 10-х и 11-х классов общеобразовательной школы № 35 и № 38 г.Минск. Из них
3. девушки и 28 юношей.
Достоверность полученных результатов обеспечивалась соответствием выбранных теоретических положений и их адекватной реализацией, достаточным объёмом выборки, использованием комплекса методов, соответствующих объекту, предмету, целям и задачам исследования, стандартизацией процедуры исследования и применением современных методов статистической обработки данных эмпирического исследования. Для обработки результатов исследования использована компьютерная программа «STATISTICA 10».
Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем: проанализированы, обобщены и систематизированы научные взгляды на проблему самооценки, а также эмпирическим путём выявлено ее влияние на уровень конфликтности личности в старшем школьном возрасте.
Практическая значимость исследования. Результаты исследования дополняют и расширяют имеющиеся в психологии теоретические положения о самооценки личности старших подростков и особенностях их конфликтов. Выявленные в ходе исследования взаимосвязи самооценки и уровня конфликтности, позволяют использовать полученные результаты при разработке эффективных мер профилактики конфликтного поведения подростков.
Структура и объём дипломной работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, включающих семь разделов, заключения, списка использованной литературы, состоящего из
4. источника. Включено 5 наименований приложений на 10 страницах. Общий объём работы составил 60 страниц. В тексте работы содержатся 6 таблиц.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Асмолов, А. Г. Личность как предмет психологического исследования / А. Г. Асмолов. – М., Изд-во МГУ, 1984. – 105 с.
2. Анцупов, А.Я., Шипилов, А.И. Конфликтология/ А.Я.Анцупов, А.И.Шилов – М.: ЮНИТИ, 2000. – 591с.
3. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург издательство: Питер, 1968. – 464 с.
4. Будасси, С. А. Моделирование личности в группе (на вероятностных структурах): Автореф. канд. дис. – М., 1972. – 49с.
5. Гинзбург,М. Р. Личностное самосознание как психологическая проблема / Гинзбург,М. Р.// Вопросы психологии. – 1988.– № 2. – С.48-54.
6. Головей, Л.А Практикум по возрастной психологии / Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб. издательство: Питер, 2001. – 256 с.
7. Гончаров, А.В. Изучение влияния самоотношения на конфликтность личности студентов/ А.В. Гончаров// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. – 2010. – № 1. – С. 230-240.
8. Демина, Д.В. Соотношение самооценки и объективной оценки свойств личности старших школьников. Автореферат канд.дис. 1974, Ярославль, – с.18.
9. Деркач, А.А. Самооценка, как структурообразующая процесса акмеологического развития/ А.А. Деркач // Мир психологии . – 2005 . – № 3. – С 44-49.
10. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте/ Т.В.Драгунова // Вопросы психологии, 1972. – № 2. – с.25-38.
11. Дмитриев, А.В. Конфликтология / А.В. Дмитриев – М.: Гардарика, 2000. – 320с.
12. Емельянов, С. Практикум по конфликтологии / С. Емельянов – СПб.: Питер, 2003. – 321с.
13. Ершов, А.А. Социально–психологические аспекты конфликтов. /Социальная психология и психологическое планирование /Под ред. Е.С. Кузьмина, А.А. Бодалева. – Л., 1972. С. 33– 39.
14. Захарова, А. В. Исследование самооценки школьников в учебной деятельности / А.В. Захарова, Т. Ю. Андрущенко // Вопр. психол. – 1980. – № 4. – C. 90— 99.
15. Захарова, А.Е. Структурно – динамическая модель самооценки / А.В. Захарова //Вопросы психологии. – 1989. – № 1. – С.33-39.
16. Зинько, Е.В. Особенности устойчивой и неустойчивой самооценки / Е.В.Зинько // Вестник Московского ун-та. Серия
14. Психология. – 2005. – № 3. – С.67– 74.
17. Козырев, Г.И. Введение в конфликтологию/ Г.И.Козырева – М.: Туманит, 2001. – 435с.
18. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И.С.Кон – М.: Просвещение, 1987. – 360 с.
19. Корчагина, Н. Г. Роль самооценки и мотивации в развитии конфликтной личности / Н.Г. Корчагина //Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия
4. Педагогика. Психология Выпуск № 9 – 2008. – С.44-49.
20. Латынов, В. Конфликт: протекание, способы разрешения, поведение конфликтующих сторон. Обзор зарубежных исследований по психологии конфликта / В.Латынов // Иностранная психология, том 1, № 2, – 1993. — С. 87-92.
21. Леонов, Н.И. Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения/ Н.И.Леонов – СПб.: Питер, 2005. – 240 с.
22. Леонов, Н.И. Концептуальные подходы в исследовании конфликтного поведения / Н.И.Леонов – Ижевск: Удмуртский государственный университет, – 2004. – 12 с.
23. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / В.С.Мухина. — Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр "Академия", 1999. — 456 с.
24. Прихожан, А. М. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Автореф. канд. дис. – М., 1977. – 18 с.
25. Прихожан, А. М. К проблеме исследования самооценки личности // Личность в системе коллективных отношений: Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Курске. – М., 1980. – C. 198– 199.
26. Прихожан, А. М. К анализу генезиса самосознания в подростковом и юношеском возрасте // Воспитание, обучение и психическое развитие. – М., 1983. – C. 672– 674.
27. Психология современного подростка. / Под ред. Фельдштейна. – М.: Педагогика, 1987. – 240с.
28. Психологическая диагностика / под.ред. К.М. Гуревича. – М., 2000. – 234 с.
29. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А.Реан // Психологический журнал. 1996. – № 5. – С.3-18.
30. Розен, Г.Я. Самопознание как проблема социальной перцепции / Г.Я.Розен В кн.: Вопросы психологического познания людьми друг друга и самопознания. Краснодар. Изд-во Кубанского университета, 1977, с.169-174.
31. Рояк, А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка/ А.А.Рояк – М. Педагогика,, 1988. – 120с.
32. Рубинштейн, С.Л.. Бытие и сознание. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн СПб.: Питер, 2003. – 512 с.
33. Савонько, Е. И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и на оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной; Науч.-исслед. ин-т общ. и пед. психологии. — М.: "Педагогика", 1972. — С. 81— 111.
34. Сафин, В.Ф. Устойчивость самооценки и механизм ее сохранения / В.Ф. Сафин // Вопросы психологии, 1975. — № 3. — с.62-72.
35. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В.Сидоренко – СПб.: ООО «Речь», 2003. – 350 с.
36. Сидоров, К.Р. Самооценка в психологии/ К.Р.Сидоров // Мир психологии, 2006, № 2, с. 224. – 234.
37. Сорокина, Н.Д. Понятие и функции социального конфликта // Традиции и современность в социологии: Сб. докл. профессоров, преподавателей и науч. сотрудников. — М.: МАКС Пресс, 2001. — С.63-67.
38. Столин, В.В. Самосознание личности.- М.:/ Столин, В.В. Издательство МГУ, 1983.-284 с.
39. Формирование личности старшеклассника. / Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Просвещение, 1989.
40. Шумилин, Е. А. Психологические особенности старшеклассника. — М., 1979. — 152с.
41. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова. — М.: Наука, 1977. – 298с.
