Пример готовой дипломной работы по предмету: Возрастная психология
Введение
Глава
1. Теоретические основы исследования агрессивности младших школьников
1.1.Определение категории «агрессивность» в психологии
1.2. Особенности агрессивности (агрессивного поведения) младших школьников
1.3. Семейное воспитание и агрессивность младших школьников
Глава
2. Экспериментальное исследование влияния семейного воспитиния и агрессивности младших школьников.
2.1. Программа эмпирического исследования влияния семейного воспитания на агрессивность младших школьников
2.2. Влияние уровня агрессивности и фрустрированности родителей на агрессивность младших школьников
2.3. Влияние особенностей родительского отношения на уровень агрессивности младших школьников
2.4. Взаимосвязь особенностей семейного воспитания и уровня агрессивных проявлений младших школьников
Выводы
Заключение
Литература
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника
Методологические основы исследования: фундаментальные положения общей психологии и психологии личности, принципы системности и развития, принцип детерминизма (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн), а также комплексный подход к изучению индивидуальности как целостной системы Б.Г. Ананьева.
Теоретико-методологической основой исследования послужили: принципы системности (Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалёв, А.А. Деркач, Б.Ф. Ломов и другие), развития (Л.И. Анцыферова, А.В. Брушлинский, А.В. Петровский, Н.А. Логинова и др.), взаимодействия внешних и внутренних условий, объективных отношений, в которые включается человек (А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.В. Петровский, В.А. Петровский, и др).
На формирование самооценки личности в детском возрасте оказывает целяй ряд факторов. Семья, как социальный институт, на основе системы разноуровнего влияния, а затем школы – институты в большей степени влияют на формирование самооценки личности. Организация учебной деятельности детей определяется соответствующим уровнем психологичесой помощи.
Работа состоит из введения, теоретической части, заключения, списка использованной литературы. Во введении определены цели и задачи, обозначена проблема исследования. В теоретической части дана характеристика работоспособности и утренней гимнастики. В заключении сделаны выводы по проблеме исследования.
Понятие самооценки является одной из базовых категорий в отечественной психологической науке различные ее аспекты изучались такими учеными как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, Л.С. Выготский, У. Джемс, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, А.И. Липкина, А.Г. Петровский, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон и другие психологи.
Понятие самооценки является одной из базовых категорий в отечественной психологической науке различные ее аспекты изучались такими учеными как Б.Г. Ананьев, Р. Бернс, Л.И. Божович, Л.В. Бороздина, С.А. Будасси, Л.С. Выготский, У. Джемс, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс, В.Н. Мясищев, В.С. Мерлин, А.И. Липкина, А.Г. Петровский, Е.И. Савонько, А.Г. Спиркин, В.В. Столин, И.И. Чеснокова, Э. Эриксон и другие психологи.
Именно поэтому тема курсового проекта «влияние семьи на личность дошкольника» является наиболее актуальной, так как приоритет воспитанию сейчас отдается больше семье.Семейное воспитание – специальная педагогическая деятельность родителей в семье, в которой реализуется функция семьи по социализации ребенка.Цель исследования: определить влияние семейного воспитания на формирование личности дошкольника.
Методы исследования: теоретические методы анализ, моделирование, проектирование, синтез; эмпирические методы психологический эксперимент, опрос, тестирование; методы обработки и интерпретации результатов математическая статистика, сравнение, графические методы представления полученных данных и др.
Практическая значимость: полученные в исследовании данные о влиянии тренинговой коррекционной программы на различные виды агрессии детей могут найти применение у психологов и учителей младших классов.
• целенаправленное психолого-педагогическое воздействие стимулирует появление активной линии развития самосознания. Если создать педагогические условия для формирования у детей уверенности в успехе и признании, в возможности совершить то или иное действие, осуществить намеченное, почувствовать свою значимость и защищенность, то это повлияет на процесс формирования адекватного «Я-образа» и позитивного изменения самооценки.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1999. — 672 с.
2.Агрессия у детей и подростков / Под ред. Н.М. Платоновой. – СПб., 2004. – 336 с.
3.Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. – М., 1998. — 517 с.
4.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999. – 512 с.
5.Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек. Дис. … канд. психол. наук. – Ставрополь, 2000. – 159 с.
6.Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. – СПб., 2001. – 512 с.
7.Большой толковый психологический словарь. Том 1 (А-О).
– М., 2000. – 592 с.
8.Бреслав Г.Э. Психологическая коррекция детской и подростковой агрессивности. – СПб., 2004. – 144 с.
9.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб., 2001. — 352 с.
10.Бютнер К. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991. — 144 с.
11.Варга А.Я. структура и типы родительского отношения. дис. … канд. психол. наук. – М., 1987.
12.Гуггенбюль А. Зловещее очарование насилия. Профилактика детской агрессивности и жестокости и борьба с ними – СПб., 2000. – 222 с.
13.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка. – СПб., 2000. – 224 с.
14.Захаров А.И. Предупреждение отклонений в развитии ребенка. – СПб., 2000. – 224 с.
15.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы консультирования. – М., 2004. – 352 с.
16.Клиническая психиатрия / Под ред. Т. Б. Дмитриевой. — М., 1999. – 259 с.
17.Корытченкова Н.И. Влияние стилей семейного отношения на агрессивность личности ребенка. Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Новосибирск, 2000.
18.Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2000. – 992 с.
19.Лоренц К. Агрессия (так называемое зло).
- М., 1998.
20.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000. – 190 с.
21.Минияров В.М. Диагностика семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект).
– М., 2000. – 256 с.
22.Ньюкомб Н Развитие личности ребенка. – СПб., 2002. – 640 с.
23.Паренс Г. Агрессия наших детей. – М., 1997. – 160 с.
24.Практическая психология в тестах. – М., 2001. – 376 c.
25.Психологические тесты / Под ред. А.А. Карелина. – М., 2001. – Т. 2. – 248 с.
26.Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерекова. — М., 1997.
27.Психология человеческой агрессивности / Сост. В.К. Сельченок. – Минск, 1999. – 656 с.
28.Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности. – СПб., 1999. – 288 с.
29.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. – М., 1998. – Кн.1. – 384 с.
30.Семейное воспитание. – М., 2001. – 408 с.
31.Фромм А. Азбука для родителей. – Л., 1991. – 319 с.
32.Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. – М., 1994. – 447 с.
33.Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция.- Мн., 1996. – 192 с.
34.Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. – СПб., 2001. – 656 с.
список литературы
