Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Содержание
Введение………………………………………………………………………..3
Глава
1. Общая характеристика подросткового возраста
1.1. Подростковый возраст. Трудности взросления………………………7
1.2. Когнитивное развитие подростка: формальное мышление, интеллектуальные способности, моральные суждения и политическое мировоззрение…………………………………………………………..9
Выводы к 1 главе……………………………………………………………… 14
Глава
2. Подросток и его социальное окружение
2.1. Отношения подростка с родителями………………………………….16
2.2. Подросток и школа……………………………………………………..24
2.3. Влияние на подростка сверстников……………………………………35
2.4. Девиантный подросток. …………………………………….…………41
2.5. Неформальные подростковые группы…………………………………44
2.6. Восприятие подростком социального окружения (на материале результатов исследования)……………………………………………………49
Выводы ко 2 главе…………………………………………………………….52
Заключение…………………………………………………………………….54
Приложения…………………………………………………………………… 69
Библиография………………………………………………………………….61
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
…Я себе представил, как маленькие
ребятишки играют вечером в огром-
ном поле, во ржи. Тысячи малышей,
и кругом ни души, ни одного взрос-
лого, кроме меня. А я стою на самом
краю скалы над пропастью… И мое
дело – ловить ребятишек, чтобы они
не сорвались в пропасть… Знаю, это
глупости, но это единственное чего
мне хочется по-настоящему.
Дж. Сэлинджер
Над пропастью во ржи.
Подростковый возраст, пожалуй, самый сложный из всех возрастных периодов. Именно в этот период подросток впервые глубоко заглядывает внутрь себя; оказывается способным осознавать многое из того, что с ним происходит, но далеко не всегда может понять причины происходящего. Хронологически подростковый возраст определяют от
1. до
1. лет (однако следует отметить, что герою романа Ф.М. Достоевского «Подросток» было
2. лет, зато Л.Н. Толстой границей между отрочеством и юностью считал
1. лет).
Отрок – (от латин.) не имеющий права говорить, значение слова — раб, слуга. Однако сегодняшние подростки не только имеют права говорить, но и диктуют свои правила. Порой девиантный подросток может держать в страхе всю семью. В работе мы постараемся объяснить, что же становится причиной такого поведения подростка.
Основными особенностями подросткового возраста являются резкие изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис. Центральное новообразование подростничества – «чувство зрелости» — отношение подростка к себе как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою «взрослую» позицию.
Каждый возраст требует особого к себе отношения. И поэтому при обучении и воспитании подростка многое из того, что ранее было естественным и пригодным, становится неприемлемым, вызывает протест и сопротивление с его стороны.
Большинство исследований нравственного развития подростков берут начало от работ Л.Колберга и Ж.Пиаже. Среди отечественных исследователей подросткового возраста мы можем назвать Л.Выготского, В.Орлова. Актуальность темы обусловливается большим количеством современных исследований в данной области (Райс, Ремшмидт, Кле, Реан, Адлер, Казанская, Белопольская и др.), большое внимание уделяется девиантным подросткам (Панкратов, Айхорн, Забрянский и др.).
В данной работе рассматриваются такие вопросы как, подростковый возраст и трудности взросления, когнитивное развитие подростка: формальное мышление, интеллектуальные способности, моральные суждения и политическое мировоззрение, отношения подростка с родителями, подросток и школа, влияние сверстников на подростка, девиантный подросток, причины девиантного поведения, неформальные подростковые группы, а также отдельным вопросом представлены результаты проведенных исследований.
Теоретическую основу исследования составили работы педагогов, психологов, посвященные вопросам воспитания подростков (Пиаже, Колберг, Кон, Кравцова, Реан, Ананьев, Казанская, Дубровина, Гиппенрейтер, Кле и др.)
Основной базой эмпирического исследования явилась общеобразовательная школа № 9 г. Нальчик. Исследованием были охвачены 114 учащихся восьмых-девятых классов.
Цель работы – выявление и описание тех факторов, которые влияют на развитие и становление личности подростка.
Объект исследования – процесс влияния социального окружения на развитие и становление личности подростка.
Предмет исследования – взаимодействия семьи и школы в воспитании подростка.
Гипотеза исследования – преодоление трудностей взросления подростком будет успешным, если родители будут всерьез готовиться к данному событию задолго до его наступления; если учителя войдут в доверие подростку, чтобы он смог рассказать о своей проблеме и даже попросить помощи.
Объект, предмет, цель исследования и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи:
1) определить влияние семьи на развитие и становление личности подростка;
2) определить роль школы в процессе воспитания подростка;
3) определить влияние сверстников на поведение подростка;
4) определить влияние дальнего окружения (Интернет, СМИ) на развитие и становление личности подростка.
Научная новизна – выявлены факторы, играющие огромную роль в развитии личности подростка в условиях современного общества на материале кабардино-балкарского социума.
Теоретическая значимость исследования – дано научно-теоретическое обоснование необходимости выявления факторов, влияющих на развитие личности подростка в условиях современного общества.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования выводов квалификационной работы при работе с подростками.
В работе рассматриваются и описываются все стороны подростковой жизни, при этом были использованы следующие методы: наблюдение, анализ литературы по проблеме исследования, авторское анкетирование, методика Реана А.А. «недописанный рассказ», математические методы обработки результатов.
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух глав, заключения и использованной литературы.
В первой главе дается общая характеристика подросткового возраста.
Во второй главе рассматриваются отдельные факторы, влияющие на развитие и становление личности подростка. Особое внимание уделяется девиантным подросткам.
Каждый из нас был подростком и сталкивался с проблемами разного характера в зависимости от того на какое время пришлось его отрочество, какая атмосфера была в семье, стране. Отрочество — это неизбежное явление в жизни каждого человека, именно этим и объясняется актуальность данной темы.
Актуальность проблемы воспитания подростков в условиях современного общества, ее теоретическая и практическая значимость, а также недостаточная разработка определили выбор темы исследования.
Список использованной литературы
Литература
1. Айхорн А. Трудный подросток. – ЭКСМО Пресс 2001.
2. Адлер А. Подростковый возраст и половое воспитание // Воспитание детей, взаимодействие полов/ пер.с англ. Ростов-на-Дону, 1998.
3. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания.- М., 1996.
4. Арсеньев А.С. Подросток глазами философа. – Алматы, 1996.
5. Баженов В.Г. Воспитание педагогически запущенных подростков.- Киев, 1986.
6. Байярд Р.Т. , Байярд Дж. Передача ребенку ответственности за его собственную жизнь // Ваш беспокойный подросток. – М., 1991.
7. Баранов А.А. Особенности самооценки подростков с делинквентным поведением// Дети России: насилие и защита. – М., 1997.
8. Белкин А.С. Отклонения в поведении школьников. – Свердловск, 1973.
9. Белопольская Н.Л. Самосознание проблемных подростков. – М., 2007.
10. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека// Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии.- М., 1978.
11.Божович Л.И. Избранные психологические труды.- М., 1995.
12.Бондаренко В.А. Забытая духовное воспитание// Инновационные процессы в современном образовании России, Красноярск: СФУ,2007.
13. Бютнер Кристиан Жить с агрессивными детьми.- М., 1991.
14. Валицкас Г.К. Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка несовершеннолетних правонарушителей// Вопросы психологии. 1989,вып.1.
15. Венар Ч., Кериг П. Психопатология развития детского и подросткового возраста. Спб.: Прайм-Еврознак, 2004.
16. Веселова Е.К. Психологическая деонтология.- Спб., 2004.
17. Возрастная психология. – М., 1999.
18. Выготский Л.С. Педология подростка/ Собрание сочинений в 6 томах. — М., 1984.
19. Герриг Р., Зимбардо Ф. Психология и жизнь. Спб., 2004.
20. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.
21. Грошева Р.Н. Девиантные подростки-мальчики и уличная подростковая субкультура.-МГППу, 2006.
22. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения// Материалы московской городской научно-практической конференции. – М, 1996.
23. Драгунова Т.В. Психология подростка.- М., 1978.
24. Дубровина И.В. Психология.- М., 2002.
25. Жадбаев С. Правопорядок и поведение несовершеннолетних. – Алма-Ата, 1982.
26. Забрянский Г.И. Социология преступности несовершеннолетних. –Минск, 1997.
27. Залкинд А.Б. Педология: Утопия и реальность.- М., 2001.
28.Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления.- Спб., 2008.
29.Кле М. Психология подростка. – М., 1991.
30. Колберг Л. Категория. Генетическая теория.- М., 1967.
31.Кон И. Психология юношеского возраста.- М., 1979.
32. Кон И. Психология ранней юности.- М., 1989.
33. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростка.- М., 1988.
34. Кондрашенко В.Т. По лабиринтам души подростка.- М., 1991.
35. Королев Ю.А. Семья, государство, общество.- М., 1977.
36. Кравцова А.Е. Как помочь детям преодолеть трудности в поведении.- Минск, 1990.
37. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. Спб. 2004.
38. Крюкова Т.Л. Возрастные и кросскультурные различия в стратегиях совладающего поведения// Психологический журнал, 2005, вып.2, том 26.
39. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М., 1997.
40. Лактионова А.И., Махнач А.В. Факторы жизнеспособности девиантных подростков// Психологический журнал, 2008, вып.6, том 29.
41. Леванова Е.А. Готовясь работать с подростками. – М., 1993.
42. Левин К. Разрешение социальных конфликтов. — Спб.2000.
43. Личко А.Е. Психопатия и акцентуации характера у подростков. – Л., 1983.
44. Маленкова Н.Л. Практикум конструктивного взаимодействия педагога и воспитателя. – М., 2008.
45. Мамайчук И.И. Психология дизонтогенеза и основы психокоррекции. –Спб. 2000.
46. Маркова А., Матис Т., Орлов А. Формирование мотивов учения. – М.,1990.
47. Мартынова М.С. Индивидуальная профилактическая работа с несовершеннолетними в общей системе профилактики безнадзорности и правонарушении: Автореф.дисс.канд.пед.наук. Калининград,2007.
48. Моргун В.Ф., Седых К.В. Неформальные подростковые группы// Делинквентный подросток. – Полтава, 1995.
49. Мэш Э, Вольф Д. Детская патопсихология. Нарушения психики ребенка. Спб.2003.
50. Никитина Л.Е. Состояние и проблемы современного воспитания: идеология и принципы развития// Вопросы психического здоровья детей и подростков. 2003,вып.2.
51. О психологии подростка под ред. Аракелова.- М., 1990.
52. Орлов В.С. Подросток и преступление. – М., 1969.
53. Панкратов В.Д. Трудные судьбы подростков. – М., 1991.
54. Первин Л.А. Джон О. Психология личности. — М.,2000.
55. Петровский А.В. Личность, деятельность, коллектив. – М., 1982.
56. Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – М., 1969.
57. Плахова К. Гламурно. Готично. Альтернативно// Комок, 2008.
58. Подростковый период. Побеги из дома// Эмоциональное здоровье вашего ребенка.- М, 1996.
59. Приключения во внутреннем мире. — М., 1996.
60. Психология подростка/ под ред. А.А. Реана. Спб.,2003.
61. Психологический словарь/ под ред. Давыдова В.В., М., 1989.
62. Психология. Словарь/ под ред. Петровского М.Г. М., 1990.
63. Психологический словарь/ под ред. Зинченко, М., 1996.
64. Психотерапия детей и подростков /под ред. Ремшмидта. — М., 2000.
65. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – Спб., 2000.
66. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст.- М., 1994.
67. Сарахов А.А. Чтобы не было поздно. – Нальчик, 1983.
68. Смезлер Н. Социология/ пер. с англ. – М., 1994.
69. Собкин В.С., Абросимова З.В., Адамчук Д.В., Баранова Е.В. Подросток: нормы, риски, девиации. — М., 2005.
70. Степанова Г.В. Педагогические мастерские как условие развития творческой личности. – М., 2007.
71. Фельдинштейн Д.И. Психология взросления.- М., 1999.
72. Фрейд А. Психология Я и защитные механизмы. – М., 1993.
73. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб. 1999.
74. Шиффер Д. Дети и подростки. Психология развития. 6 изд., 1999.
75. Шпрангер Э. Эротика и сексуальность в юношеском возрасте// Педология юности. – М., 1931.
76. Элкинд Девид/ www. PsychoLogos.ru
77. Эмоциональная жизнь школьника.- М., 1966.
78. Эриксон Э. Отрочество// Идентичность: юность и кризис/ пер.с англ. -М., 1996.
79. Якобсон П.М. Психология чувств. – М., 1961.
80. Ярцев Д.В. Социально-психологические особенности становления современного подростка// Журнал практического психолога.1999,вып.12.
81. www.shkolazhizni.ru
82. www.PSYlive.ru
83. www.psycenter.ru
