Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ НА ФОРМИРОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА 5
1.1. ТЕОРИЯ СПОСОБНОСТЕЙ ШАДРИКОВА 5
1.2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ, КАК ОПЕРАЦИОННЫЙ МЕХАНИЗМ СПОСОБНОСТЕЙ 15
1.3. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ (ПОНЯТИЕ) ОПОР НА ШНЕЙДЕР 22
1.4. ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИЕ ОТНОШЕНИЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ 30
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1: 43
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 45
Содержание
Выдержка из текста
Основное влияние на развитие одаренного ребенка оказывает его окружение и, в первую очередь семья. Первое, что окружает малыша — это его родные: в семейном окружении ребенок проводит основную массу времени, здесь он должен найти понимание, помощь, защиту.
Для решения задач исследования использовались методы теоретического анализа и эмпирические методы исследования. Мы использовали валидизированные стандартизированные методики. Исследование проводилось в один этап. Для обследования детей мы использовали методику «Лесенка» В.Г. Щур, проективную методику «Рисунок семьи», методику «Цветовая социометрия». Родителей мы опросили с помощью методики диагностики родительских отношений (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин. Все результаты проанализировали с помощью методов математической статистики.
Поэтому особенно важно определить, какие факторы и как они влияют на процесс формирования самооценки детей старшего дошкольного возраста. Одним из основных факторов выступают детско-родительские отношения.Проблемой влияния детско-родительских отношений на формирование самооценки занимались многие учёные
Влияние детско-родительских отношений на формирование самооценки ребенка
Стили детско — родительских отношений и их влияние на развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
Анализ научной литературы позволяет сформулировать следующую гипотезу исследования: существует значимая взаимосвязь между стилем детско-родительских отношений и особенностями (уровнем) социальной адаптации детей к школе, при таких стилях как «отвержение», «авторитарная гиперсоциализация», «маленький неудачник» у ребенка будет наблюдаться социальная дезадаптация.
Исследование проводится несколькими методами комплексно: метод теоретического анализа литературы и периодических изданий, метод сплошной выборки, наблюдения и описания материала, сопоставления, логических импликаций. Для создания целостной и, по возможности, полной картины в выпускной квалификационной работе был применен также метод монтажа, или «мозаики»: оказ целого через сопоставление его отдельных контрастных граней.
Участники исследования. В исследовании приняло участие 40 человек. Среди них:
2. детей старшего дошкольного возраста ‒ воспитанников Детского сада ??? ленинского района г. Саратова, и
2. их матерей.
Методы исследования — обзорно-аналитическое теоретическое изучение психологической, педагогической, социологической литературы по исследуемой проблеме для выяснения ее разработанности и определения дальнейших путей исследования.
Это возможно только в семье. Ребёнок является частью семьи. Семья без ребёнка не является полной так же, как ребёнок без семьи. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. “Разрушение единства семьи влечёт за собой и разрушение архиважных для развития детской личности чувственных связей, микросреды развития” [13, с. 469].
Именно дошкольный возраст является периодом зарождения и формирования этических инстанций. В семье, в дошкольных учреждениях и в школе ощущается необходимость обозначения содержания тех процессов, которые стоят за моральным развитием ребенка, выделения предпосылок формирования морального сознания. Актуальным остается вопрос о влиянии детско-родительских отношений на развитие морального сознания ребенка, устойчивости и обобщенности усвоенных им нравственных императивов в семье.
Список источников информации
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М.: изд. Юрайт, 2010 – 816 с.
2. Андреева Т.В. Психология семьи. – СПб.: Речь 2010. – 384с.
3. Баррет Дж. Грин М. Наш общий ребенок: совместное воспитание детей после развода. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2008. – 190с.
4. Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – М.: Эксмо, 2008. – 576с.
5. Бине А. Измерение умственных способностей /Пер. с фр. Владимирского М.- СПб.: Союз, 1999.- 432с.
6. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. – СПб.: Питер., 2009. – 400с.
7. Бондаренко Е.А. О психическом развитии ребенка (Дошкольный возраст).
Мн., «Нар. асвета», 1974г.
8. Боулби Джон. Создание и разрушение эмоциональных связей. – М.: Академический проект, 2004. – 232с.
9. Буянов М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988. -250с.
10. Веракса Н.Е. Понимаете ли вы своего ребенка?: книга для родителей / Н.Е.Веракса. — 2-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2008г.
11. Выготский Л.С. Психология развития человека. – М.: изд. Смысл., 2005. – 512с.
12. Гамезо М.В. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., 2008.
13. Гершиганов Т.М. О культуре семейных отношений // Воспитание школьников. — 2001.- № 3. — с. 25-27
14. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 2010. – 240 с.
15. Гозман Л.Я., Алёшина Ю.Е., Социально-психологические исследования семьи: проблемы и перспективы // Психологический журнал.- 1991.- № 4.- с.84-92.
16. Голубева Э.А. Способности и индивидуальность.- М.: Знание, 1993.- 156с
17. Дружинин В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер. 2006. — 176 с.
18. Заваржин С.А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте // Вопросы психологии.- 2003. — № 5..
19. Захарова Е.И. Исследование особенностей эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия.// Журнал Практическая психология, 1996. — № 6
20. Иванова Н.П. Проблемы семьи и воспитания детей в современных условиях // Психологическая наука и образование. — 1994. — № 1. — с. 4-7.
21. Ильин В.А. Археология детства: психологические механизмы семейной жизни. – М.: Независимая фирма «Класс»., 2002. – 208с.
22. Ковалева А.И. Социализация// Знание, Понимание. Умение. – 2004. № 1
23. Коваль Н.А. Психология семьи и семейно дезадаптивности. – Тамбов.: изд. ТГУ, 2007. – 351с.
24. Корчак Я. Как любить ребенка. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 384с.
25. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер. — 2010. — 992 с.
26. Краснова, М.В. Проблема готовности педагогов ДОУ и родителей к взаимодействию с агрессивными дошкольниками. // Научные проблемы гуманитарных исследований. – Пятигорск, 2009. – № 2.
27. Крюкова Т.Л. Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи, жизненные трудности и совладение с ними. – М.: изд. Речь, 2005. – 240с.
28. Кулик Л.А., Берестов Н.И. Семейное воспитание. — М., 1990. -95с.
29. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2000г.
30. Лангмейер Й. Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. – Прага.: медицинское изд. Авиценум., 1984. – 335с.
31. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М.: Изд. Академ. пед. наук РСФСР, 1960.- 213с.
32. Лидерс А.Г. Методы исследования умственного развития ребенка: Учеб. пособ. / МГУ, фак. псих.- М.: МГУ, 1980.
33. Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи. – М.: Академия, 2008. – 432с. (С.179-183)
34. Лидерс А.Г. Стиль семейного воспитания и личностные особенности родителя // Семейная психология и семейная терапия. — 2001.- № 4. — с. 61– 65
35. Лисина М. И. Формирование личности ребенка в общении. – СПб.: Питер., 2009. – 320с.
36. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. — М., 2010
37. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – 794с.
38. Матейчек З. Родители и дети: Кн. для учителя: Пер. с чешск. — М.: Просвещение, 1992г.
39. Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. — М.: Школа ПРЕСС, -1993-127с.
40. Мир детства: Дошкольник / Под ред. Хрипковой. — 2-е изд., доп. — М.: Педагогика, 1987г.
41. Мустаева Ф.А. Основы социальной педагогики: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академический проект, 2001. — 416 стр. Отв. ред. П.Д. Павленок 4; 109 – 121
42. Мухина В. С. Феноменология развития и бытия личности. М: Московский психоло го-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999.
43. Мухина В.С. Возрастная психология. Феноменология развития. – М.: Издательский дом «Академия»., 2006. – 608с.
44. Нартова-Бочавер С. Психология личности и межличностных отношенийю – М.: Из-во Эксмо-Пресс,2001
45. О воспитании дошкольников в семье. (для родителей и воспитателей дет. сада).
Издательство Академии педагогических наук. М.:1963г.
46. Обухова Л.Ф Возрастная психология . – М.: Педагогическое общество России. – 1999 – 442с.
47. Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь. – 360с.
48. Осницкий А.К. Психологический анализ агрессивных проявлений учащихся // Вопросы психологии. — 2004. — № 3.
49. Особый ребенок и его окружение: сб. материалов междунар. конф., Под. ред. А.Я. Варги, А.А. Северного, — М., 1994.- 54с.
50. Психология одаренности: от теории к практике / Под ред. Д.В. Ушакова.- М.: ПЕРСЭ, 2000.- 80с.
51. Психология человека от рождения до смерти. Психологический атлас человека/ под ред. Реана А.А.. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2007 – 651с.
52. Реан А.А. Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология –СПб.: Издательство Питер, 2000. – 416 с.
53. Романов А. А. Направленная игротерапия агрессивности у де-тей. — М.: Сфера. — 2011. – 190 с.
54. Российский статистический ежегодник. 2010: Стат.сб./Росстат. — Р 76 М., 2010. – 813 с. 212стр.
55. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зару-бежной психологии // Вопросы психологии. — 2011. — № 1.
56. Савенков А.И. Детская одаренность: развитие средствами искусства:
- М.: пед. общество России, 1999.- 220с.
57. Савинов Л.И. Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2006. – 216с.
58. Семейное воспитание: Хрестоматия. Сост. Лебедева П.А. – М.: Изд. центр «Академия», 2001. – 408с.
59. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования /Под ред. Бодалева А.А., Столина В.В. ; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. наук СССР.—М.; Педагогика, 1989.— 208 с.
60. Сермяжко Е.И. Семейная педагогика в вопросах и ответах: Учебное пособие / Е.И. Сермяжко. — Могилев: МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. — 128 с
61. Смирнова Е.О, Хузеева Г. Р. Психологические особенности и варианты детской агрессивности//Вопросы психологии. – 2009. — № 1
62. Смирнова Е.О. Дошкольник в современном мире: книга для родителей / 2-е изд. стереотип.- М.: Дрофа, 2008г.
63. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. – М.: Эксмо-Пресс, 2000. – 464с.
64. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999г.
65. Статистические данные по количеству разводов. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики (Росстат) (22.10.2011)
66. Столин В. В. Психологические основы семейной терапии // Во-просы психологии. -2002. — № 4. — С. 104-115.
67. Сухарь Е. Ошибки семейного воспитания // Воспитание школьников. — 2005. — № 3. — с. 46
68. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями.- М., 2012
69. Фигдор Г. Дети разведенных родителей. Между травмой и поддержкой. – М.: Наука, 1995. – 382с.
70. Филиппова Г.Г. Психология материнства. – М.; Из-во Института Психотерапия, 2002. – 240с.
71. Фрейд А. Лекции по детскому психоанализу. – М.: изд. Эксмо, 2002. – 304с.
72. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. — Мн., 2011. – 120 с.
73. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. — М.: Педагогика, 1989г.
74. Хохлачева И.В. Особенности родительского отношения к до-школьникам с трудностями в общении со сверстниками. автореф. дисс.- М, 2010.- 28с.
75. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Настольная книга для родителей для воспитания счастливых детей. – М.: Изд. АСТ-Москва., 2008. – 432с.
76. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. — М.: Владос, 2003. -320с.
77. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи: Книга для педагогов и родителей. — М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004г.
78. Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: Гуманитарный издательский центра ВЛАДОС, 2006. – 287с.
79. Чудновский В.Э., Юркевич В.С. Одаренность: дар или испытание. — М.: Знание, 1990-80с.
80. Шадриков В.Д. Мир внутренней жизни человека. М.: Университетская книга, 2005.
81. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. Репр. воспр. текста издания 1982 г. М.: Логос, 2007. С. 32.
82. Шилов И.Ю. Фамилистика (Психология и педагогика семьи).
Практикум. – СПб.: Изд. «Петрополис», 2000. – 416с.
83. Широкова Г.А. Справочник дошкольного психолога — Ростов-н/Д: «Фе-никс», 2005 — 384 стр2; 199 – 200
84. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. – СПб.: Питер, 2010. – 672с.
85. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: Академия, 2011. – 384с.
86. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М-Воронеж: МОДЭК. – 2011. – 416 с.
87. Эриксон Э. Детство и общество / Пер. с англ. – СПб: ИТД «Летний сад». – 2010. – 416 с.
88. Якобсон П.М. Психология чувств и мотивации / Под . ред. Е.М. Борисовой. – М.: Изд-во «Институт практической психологии ». 1998. – 304с.
список литературы
