Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ ПО ПРОБЛЕМЕ ВЛИЯНИЯ СТИЛЯ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ НА ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. ОСОБЕННОСТИ ВОЗРАСТНОГО ПЕРИОДА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.2. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ОСОБЕННОСТИ СТИЛЕЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ
1.3. СОВРЕМЕННЫЕ ВЗГЛЯДЫ НА ПРОБЛЕМУ САМООЦЕНКИ И ОСОБЕННОСТИ ЕЕ ФОРМИРОВАНИЯ
1.3.1. Самооценка – сущность и основные положения
1.3.2. Особенности формирования самооценки
ВЫВОДЫ
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2.1. Результаты наблюдения
2.2.2. Результаты исследования, полученные с помощью метода беседы
2.2.3. Описательная статистика результатов исследования самооценки по методике Дембо-Рубинштейн в модификации А.М. Прихожан
2.2.4. Описательная статистика результатов методики PARI
2.2.5. Описательная статистика результатов методики родительского отношения (А. Я. Варга, В. В. Столин)
2.2.6. Описательная статистика результатов методики Рене Жиля
2.2.7. Корреляционный анализ
2.3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ВЫВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ГЛАВА
3. РЕКОМЕНДАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Для решения задач исследования использовались методы теоретического анализа и эмпирические методы исследования. Мы использовали валидизированные стандартизированные методики. Исследование проводилось в один этап. Для обследования детей мы использовали методику «Лесенка» В.Г. Щур, проективную методику «Рисунок семьи», методику «Цветовая социометрия». Родителей мы опросили с помощью методики диагностики родительских отношений (ОРО) А. Я. Варга, В. В. Столин. Все результаты проанализировали с помощью методов математической статистики.
В связи с этим актуальным является изучение влияния семейных взаимоотношений на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.Цель исследования – выявить влияние конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста. Провести эмпирическое исследование влияния конфликтов в семье на развитие агрессии у детей младшего школьного возраста.
Система оценивания знаний и умений учащихся позволяет установить персональную ответственность учителя и школы в целом за качество процесса обучения. Результат деятельности учительского коллектива определяется не только по глубине, прочности и систематичности знаний учащихся, но прежде всего, по воспитанности и развитию.
Влияние стиля семейного воспитания на самооценку младшего школьника
На протяжении всего возрастного периода идет равномерное развитие, как физическое, так и психическое. Ребенок уже готов ответить на вопросы о том, насколько он сам себе нравятся, насколько он удовлетворен жизнью.
Как говорилось ранее, все большее значение в младшем школьном возрасте для развития ребенка приобретает его общения со сверстниками. Когда ребенок общается со сверстниками, он не только осуществляет познавательную предметную деятельность, а так же учится и формирует навыки межличностного общения. Жажда общения с группой сверстников для школьника является чрезвычайно ценной и привлекательной. Взаимодействием и участием в жизни группы вот чем они дорожат (А.А. Реан).
Как ребенок общается со сверстниками, зависит направление его развития. Таким образом, можно подчеркнуть, что межличностные отношения в группе являются одним из факторов развивающим личность, следовательно проблемами межличностных отношений занимаются многие ученые и эти проблемы являются актуальными на сегодняшний день 1.
К сожалению, проблема влияния условий развития личности младшего школьника на формирование личности недостаточно изучена.- изучить теоретические подходы к изучению особенностей социального развитие детей младшего школьного возраста; Формируется на основе гуманитаризации обучения в начальной школе, с учетом семейного воспитания младших школьников.
Младший школьный возраст проходит на протяжении от шести до одиннадцати лет. Самооценка – процесс становления личности школьника под влиянием учебной деятельности. Отсюда важно наблюдать за становлением самооценки детей психологу и педагогу.
Младший школьный возраст — особый период в жизни ребенка. У ребенка 7-летнего возраста возникает осознание возможности собственных действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки).
Прежде всего, дети осознают те качества и особенности поведения, которые чаще всего оценивают окружающие.
Таким образом, появляется необходимость разрешить противоречие на социально-педагогическом уровне: между возросшими требованиями общества к «портрету выпускника» и недостаточной разработанностью педагогических условий организации процесса формирования у детей младшего возраста действия оценки на уроках русского языка посредством орфографического дневника.
Список источников информации
1.Ананьев В.А. Практикум по психологии здоровья. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
2.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Наука, 1996. – 232 с.
3.Бурбо Л. Отношения родитель – ребенок. София: Гелиос, 2002. – 212 с.
4.Бархаев Б.П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. – 448 с.
5.Бениаминова М.В. Воспитание детей. М.: Медицина, 2004. – 288 с.
6.Болотова А. К., Макарова И. В. Прикладная психология. М.: Аспект Пресс, 2005. – 383 с
7.Большая книга психологических тестов. Под редакцией Карелин А. М.: Эксмо, 2007 – 416 с.
8.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев: Наукова думка, 2004. – 528 с.
9.Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ-ПРЕСС, 2005. – 492 с.
10.Голованова Н.Ф. Общая педагогика. СПб.: Речь, 2005. – 317 с.
11.Горбатов Д.С. Практикум по психологическому тестированию. Самара.: БахраХ-М, 2006. – 272 с.
12.Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. – 480 с.
13.Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
14.Давлетбаева 3. К. Супружеские отношения как фактор психического здоровья детей дошкольного возраста. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Самара, 2004.
15.Ефимкина Р. П. Детская психология методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2005. – 212 с.
16.Ефимова Н. С. Основы общей психологии. М.: Инфра-М, 2007 – 288 с.
17.Захарова А.В., Худобина Б.Ю. Взаимодействие когнитивного и эмоционального компонента самооценки в младшем школьном возрасте. // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. М. 1990. № 1 (3).
18.Захаров А. И. Дневные и ночные страхи у детей. СПб.: Речь, 2007. – 320 с.
19.Исаев Д. Н. Психосоматические расстройства у детей. СПб., 2000. – 406 с.
20.Ильин. Е.П. Психология индивидуальных различий. СПб.: Питер, 2004. – 701 с.
21.Ильин В.А. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни. М.: Класс, 2004. — 208 с.
22.Карбанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. М.: Гардарики, 2007. – 320 с.
23.Карелин А. Большая книга психологических тестов. М.: Эксмо, 2007. – 416 с.
24.Квинн В. Прикладная психология. СПб: Питер, 2006. — 560 с.
25.Кон И.С. Сексология. М.: Академия, 2004. – 384 с.
26.Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб: Питер, 2007. – 940 с.
27.Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. М.: Сфера, 2004. – 464с.
28.Лекции по общей психологии. А. Р. Лурия. СПб.: Питер, 2004. – 320 с.
29.Маклаков А. Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2004. – 592 с.
30.Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса. Соч: В 8т.М.: Просвещение , 2000.-Т. 1. – 412 с.
31.Маленкова Л. И. Педагоги, родители, дети: Метод. пособие для воспитателей и классных руководителей. М.: Просвещение , 2000. – 546 с.
32.Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия, 2005. – 456 с.
33.Носс И.Н. Введение в технологию психодиагностики. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. – 251 с.
34.Общая психология. Под общ. ред. проф. А.В. Карпова. М.: Гардарики, 2004. – 232 с.
35.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М.: Академия, 2005. – 448 с.
36.Основы социальной работы. Под редакцией Паленок П.Д. М.: ИНФРА-М, 2006. – 560 с.
37.Общая психология. Под. Ред. А.В.Петровского, М.Г. Ярошевского.М.: ПЕР СЭ, 2005. – 251 с.
38.Отечественная социальная психология. Составитель Мардахаев Л.В. М.: Академия, 2004. – 384 с.
39.Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. СПб.: Речь, 2002. – 694 с.
40.Психология. Под редакцией Крылова А.А. М.: Проспект, 2007. – 752 с.
41.Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
42.Психология человека от рождения до смерти. Под редакцией Реана А.А. СПб.: ЕВРОЗНАК, 2006. – 651 с.
43.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 400 с.
44.Первушина О. Н. Общая психология: Методические указания. Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 2004. – 90 с.
45.Психология как учебный предмет в школе. М.: ВЛАДОС, 2000. – 288 с.
46.Психология человека. Домашенко И.А., Ратанова Т.А. – М.: МГОПУ. АНОО НОУ, 2004. – 272 с.
47.Педагогическая психология. Под ред. Н.В. Клюевой. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 400 с.
48.Практическая психология образования. Под ред. И. В. Дубровиной. М.: Сфера, 2004. – 528 с.
49.Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы. Под ред. И.В. Дубровиной. Екатеринбург: Деловая книга, 2004. – 176 с.
50.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 160 с.
51.Панкова Л.М. У порога семейной жизни. М.: Просвещение, 2004. – 252 с.
52.Петровский А.В. Возрастная и педагогическая психология. М.: Педагогика, 2005. – 216 с.
53.Платонов К. К. Обобщение характеристик как метод социально-психологического изучения личности. М.: Просвещение. 2006. – 364 с.
54.Психология здоровья. Под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2000. – 312 с.
55.Педагогические технологии в профессиональной подготовке педагога-воспитателя и социального педагога: Межвуз. сб. науч. трудов. Барнаул: БГУ, 2004. – 412 с.
56.Прохорова О.Г. Мы и наши дети: Как построить отношения в семье. СПб.: Каро, 2007. – 160 с.
57.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии СПб.: Питер 2007. – 713 с.
58.Регуш Л.А. Проблемы психического развития и их предупреждение. СПб.: Речь, 2006. – 320 с.
59.Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности. СПб.: Речь, 2008. – 208 с.
60.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании. М.: Владос, 2006. – 536 с.
61.Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб.: Питер, 2005. – 224 с.
62.Сластенин В.А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.ВЛАДОС, 2006. – 458 с.
63.Сластенин В. А., Шептенко П. А. Формирование готовности социального педагога к профессиональной деятельности. Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности (социально-педагогический аспект): Тезисы Всерос. науч.практ. конференции. Барнаул, 2000. – 326 с.
64.Сорокумова Е.А. Возростная психология. СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
65.Социальная педагогика: Курс лекций. Под общ. ред. М.А. Галагузовой. М.: ВЛАДОС, 2006. – 416 с.
66.Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Медицина, 1996. – 312 с.
67.Сапогова Е. Е. Психология развития человека. М.: Аспект Пресс, 2004. – 460 с.
68.Славкина М.А. Возрастная психология. М.: Владос-пресс, 2005. — 159 с.
69.Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. СПб.: Речь, 2006. – 384 с.
70.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Общая педагогика. Под ред. В.А. Сластенина. М.: ВЛАДОС, 2004. – 288 с.
71.Смирнов С. А., Котова И.Б., Шиянов Е.Н. и др. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии. Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2005. – 512 с.
72.Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. Развитие субъективной реальности в онтогенезе. М.: Школьная пресса, 2000. – 416 с.
73.Талызина Н. Ф. Педагогическая психология: М.: Академия, 2004. – 288 с.
74.Успенский В.Б., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 176 с.
75.Фридман Л. М., Кулагина И. Ю. Психологический справочник учителя. М.: Просвещение. 2004. – 456 с.
76.Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи. М.: Владос-Пресс, 2006. – 271 с.
77.Шаповаленко И.В. Возрастная психология. М.: Гардарики, 2007. – 349 с.
78.Широкова Е. Ф. Основы педагогической технологии. Барнаул, 2004. – 258 с.
79.Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Развитие личности в обучении. М.: Академия, 2004. – 288 с.
80.Шабес С. Г. Коррекция развития личности детей в условиях социальной депривации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. СПб., 1999.
81.Шапатина О. В. Согласование родительских позиций как условие развития личности ребенка в семье. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2001.
82.Шадриков В. Д., Нижегородцева Н. В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: Пособие для психолога. М.: Педагогика, 2001. – 326 с.
83.Щуркова Н.Е. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М.: Сфера, 2004. – 354 с.
84.Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогика, 2005. – 258 с.
85.Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. М.: Педагогическое общество России, 2004. – 224 с.
86.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Просвещение, 2000 – 456 с.
87.Экспериментальная психология. Под редакцией Константинова В.В. СПб.: Питер, 2006. – 272 с.
список литературы
