Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
Введение…………………………………………………………………………………………………3
Глава I. Теоретический анализ социально-психологической адаптации младших школьников в контексте стилей семейного воспитания .6
1.1 Семейное воспитание и стили воспитания……………………………………….6
1.2. Представление о социально-психологической адаптации……………….16
1.3. Общая характеристика младшего школьного возраста…………………..25
1.4. Школьная тревожность как проявление социально– психологической дезадаптации младшего школьника 34
Выводы по главе I 44
Глава II. Эмпирическое исследование социально-психологической адаптации младших школьников с различными стилями семейного воспитания. 45
2.1. Организация и методики исследования 45
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования тревожности младших школьников и стилей воспитания. 46
Выводы по главе II………………………………………………………………………………….56
Глава III Коррекционная программа снижения тревожности младших школьников 58
3.1. Организация и проведение коррекционной программы 58
3.2. Содержание коррекционной программы 60
3.3. Сравнительный анализ тревожности до и после проведения коррекционной программы…………………………………………………………………….69
Выводы по главе III…………………………………………………………………………………72
Практические рекомендации. ………….73
Заключение ……..76
Список использованной литературы 78
Приложения 82
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования стилей семейного воспитания как фактора социально – психологической адаптации младшего школьника определяется детерминирующей ролью семьи в личностном развитии детей младшего школьного возраста.
В работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, Я.З. Неверович и других ученых определена ведущая роль особенностей семейного воспитания в формировании личности ребенка. Определено, что именно отношения в семье определяют стабильность эмоционального состояния ребенка (М.И.Лисина).
Значимая роль принадлежит семье в том, сможет ли ребенок адаптироваться к социуму, особенно в процессе его первой адаптации – школьной адаптации. Начало обучения в школе является сложным периодом, так как связано с изменением социального статуса и ведущей деятельности. По оценкам исследователей,
2. до 60% учащихся начальной школы испытывают сложности школьной адаптации.
Выявлено, что одним из факторов успешной школьной адаптации детей является именно характер семейного воспитания. Если ребенок приходит в школу из семьи, где он не чувствовал переживание «Мы», он и в новую социальную общность – школу – входит с трудом. Если в семье родителей отделяет от детей стена отвержения, безразличия, это не способствует успешности адаптации к школе, а создает определенные трудности. Жесткость родителей так же ухудшает адаптацию ребенка.
При этом практически отсутствуют исследования конкретных стилей семейного воспитания, способствующих школьной адаптации.
Цель выявить влияние стилей воспитания на социально – психологическую адаптацию младших школьников.
Объектом исследования является социально – психологическая адаптация младших школьников
Предмет исследования – стиль семейного воспитания как фактор социально – психологической адаптации младших школьников
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для детей с трудностями социально – психологической адаптации, характерны стили семейного воспитания гипопротекция, потворствование и неустойчивость стиля воспитания. После проведения коррекционной программы тревожность младших школьников снизится.
Задачи:
1. Проанализировать литературу по проблеме исследования
2. Провести эмпирическое исследование влияния стилей воспитания на социально – психологическую адаптацию младшего школьника
3. Разработать коррекционную программу, направленную на снижение школьной тревожности.
4. Провести экспериментальное исследование эффективности применения коррекционной программы для снижения тревожности младших школьников с различными стилями семейного воспитания.
Методы исследования аналитический обзор литературы, эмпирическое исследование (тестирование, анкетирование), математический анализ полученных результатов (с использованием Т- критерия Стьюдента).
В работе использовались следующие методики:
1) методика по изучению тревожности Филлипса
2) методика стилей семейного воспитания Эйдемиллера и Юстицкиса
3) проективная методика «Дом. Дерево. Человек».
Экспериментальной базой исследования выступали: 60 учащихся 1х классов школы № 5 города Шелехова и
6. матерей данных учащихся.
Теоретической базой исследования стал гуманистический подход к семье (В. Сатир, Э.С. Спиваковская).
Важным для данного исследования является то, что семья рассматривается авторами как социальная среда, способствующая личностному росту и огромное значение придается внутрисемейному общению. В рамках данного подхода выделяются благополучные семьи, в которых люди открыты и уверены в себе, и неблагополучные, когда люди ощущают себя несчастными. Исходя из гуманистического подхода, происходящее в семье, априори оказывает влияние на личностное развитие членов семьи, в данном случае, на личностное развитие детей.
Теоретическая значимость исследования заключается в уточнении совокупности условий и средств обеспечения успешной адаптации младших школьников к условиям образовательного учреждения возможностями семьи
Практическая значимость исследования. Полученные результаты могут быть использованы в семейном и детском консультировании, а так же обогатить лекционный материал по курсам «Психология семьи», «Возрастная психология».
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка использованной литературы в количестве
5. источников и приложения.
Список использованной литературы
5. источников
