Пример готовой дипломной работы по предмету: Практическая психология
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ 7
1.1 Понятия «субъект», «субъектность» в психологии и педагогике 7
1.2 Сущность и специфика образовательной среды 11
Выводы по главе 1 30
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СУБЪЕКТНОСТИ ПЕДАГОГОВ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ БЕЗОПАСНОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА 32
2.1 Концептуальная модель исследования 32
2.2 Анализ результатов исследования влияния субъектности педагогов на психологическую безопасность образовательного пространства 36
2.3 Рекомендации по развитию субъектности педагогов, как фактора, влияющего на психологическую безопасность в образовательном пространстве. 57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 68
Содержание
Выдержка из текста
1. На развитие личности школьников влияет субъектность педагогов: чем выше развитие таких компонентов субъектности педагога как активность, ответственность, осознанность действий, профессионализм, тем выше сформирована готовность учащихся к самосовершенствованию универсальных учебных умений и навыков.
устойчивостью, способностью преодолеть такие воздействия собственными ресурсами или с помощью защитных факторов среды. Психологическая безопасность личности и среды неотделимы друг от друга и представляют собой модель устойчивого развития и нормального функционирования человека во взаимодействии со средой.
Актуальность исследования состоит в том, что в современном мире уже не те ценности школьного образования находятся в приоритете. Школа все более ориентируется на развитие интересов и талантов ребенка, на выработку особых знаний в плане интеллектуального, гражданско-правового, коммуникационного развития в различных сферах. И в том, чтобы помочь осуществлению этой функции нужно обязательно принимать во внимание познавательные способности, самостоятельность учеников, анализировать динамику их развития в соответствии с познавательными интересами. Именно отношение учеников во многом определяет специфику мотивированности. А отношение, как известно, целиком зависит от организации окружающей среды. Анализ зависимости мотивации школьников от образовательной среды в дальнейшем будет способствовать планомерному развитию мотивации и доказывает зависимость ее от безопасности образовательной среды.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена социальной значимостью изучения адаптации к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды, недостаточной разработанностью методологических оснований измерения особенностей адаптации и индивидуально-психологических особенностей на уровне личности, социальных групп и общества, структуры парциальных социально-психологических параметров, а также слабой изученностью его проявлений в образовательном пространстве.Предмет исследования адаптация к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды.Цель: изучить адаптацию к обучению как фактора психологической безопасности образовательной среды (теоретические подходы).
Однако многие психологи и педагоги отмечают резкое увеличение числа невротизированных детей младшего школьного возраста, которые испытывают трудности социализации и имеют серьёзные отклонения в развитии личности.Цель курсовой работы заключается в исследовании влияния структуры семьи на психологическое благополучие младшего школьника. Дать рекомендации педагогу-психологу по работе с семьей в аспекте создания психологического благополучия младшего школьника.
Игра выступает как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся.Игровые формы обучения перспективны не только как средство оживления урока, а прежде всего как метод, с помощью которого педагог ускоряет, уплотняет и оживляет процесс практического усвоения знаний и навыков учащихся.Вышеизложенные положения обусловили выбор темы исследовательской работы «Влияние ролевой игры на психологическое развитие учащихся профессионального училища»
2)В ходе практической деятельности выявить наиболее действенные методы и приемы повышения уровня поисковой активности у детей младшего школьного возраста, установить роль оценки педагога в развитии поисковой активности младших школьников.
Быстрое изменение окружающей среды, рост информатизации и глобализация человеческого пространства оказывают серьезное воздействие на психику человека. Это ведет к негативным последствиям для психологического здоровья человека, снижению уровня психологического комфорта и качества жизни.Особое место в проблеме психологического здоровья современного человека занимает влияние когнитивных факторов на психологическое здоровье личности.
Невозможно с высокой степенью вероятности прогнозировать управленческую деятельность, поскольку каждая личность, на которую направлено управляющее воздействие, по своему уникальна, а ее поведение в пространстве и времени зависит как от субъективных, так и от объективных факторов.Цель работы – изучение влияния стиля руководства на психологический климат в коллективе малого бизнеса. Провести исследование влияния стиля руководства на психологический климат в коллективе, провести статистическую обработку данных, дать интерпретацию полученных результатов.
Демократический стиль дает возможность почувствовать подчиненным свою причастность к решению производственных задач, проявить инициативу. Организации, в которых доминирует демократический стиль руководства, характеризуется высокой степенью децентрализации полномочий, активным участием сотрудников в принятии решений [6].
Информационной базой для проведения исследования стали труды таких отечественных и зарубежных авторов, как Курт Левин, Р.Стогдилл, Г.Кунц, Р. Блейк и Дж. Моутон, Ф. Фидлер, П. Херси, К. Бланшир, Т.Митчел и Р.Хаус и др. Однако и до сих пор существует ряд нерешенных проблем. Результаты, которые должны быть достигнуты с помощью определенного стиля, включают многие компоненты, и их нелегко свести к какой-то одной величине и сопоставить с результатами применения других стилей. Стили руководства обнаруживают свою эффективность лишь при определенных условиях, но и эти условия не остаются неизменными.
В работе за основу берется восприятие руководства подчиненными и влияние его образа на качество труда сотрудников. Стиль руководства становится основой восприятия работниками не только личности руководства, но и самой компании. От этого зависит их стремление ходить на работу, выполнять планы продаж, быть частью коллектива.
В работе за основу берется восприятие руководства подчиненными и влияние его образа на качество труда сотрудников. Стиль руководства становится основой восприятия работниками не только личности руководства, но и самой компании. От этого зависит их стремление ходить на работу, выполнять планы продаж, быть частью коллектива.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. — М., 1997.
2. Алексашина, И.Ю. Педагогическая идея: зарождение, осмысление, воплощение. — СПб., 2000. – 270с.
3. Алексеева, Е.В. Влияние образовательной среды на развитие ответственности подростков в преодолении жизненных проблем // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития, СПб., 2001. — С. 65-69.
4. Асмолов, А.Г. XXI век: психология в век психологии. Образование личности в контексте разных культур как фактор социальной эволюции / Развитие личности. – 2009. — № 1. — С. 21-39.
5. Баева, И.А. Проект «Переподготовки учителей-гуманитариев»: Психологические основы личностного педагогического взаимодействия. — СПб., 1997.
6. Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе. — СПб., 2002.
7. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании / И.А. Баева. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена; Издательство «Союз», 2002. – 215с.
8. Баева И.А.. Волкова Е.Н., Лактионова Е.Б. Психологическая безопасность образовательной среды: Учебное пособие / Под ред. И.А. Баевой.- М.: Экон-Информ, 2009. – 256с.
9. Баева И.А.. Лактионова Е.Б. и др. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении: практическое руководство / Под ред. И.А. Баевой. – СПб.: Речь, 2006. – 218с.
10. Божович, Л.И. Социальная ситуация и движущие силы развития ребенка // Психология личности в трудах отечественных психологов. Сост. Куликов Л.В. — СПб., 2000. — С. 160-166.
11. Безопасность образовательного пространства: Препринт / В.В. Иванов, Н.А. Склянова, И.В. Плющ, Н.Н. Шелетин, А.Ф. Гусев. — Новосибирск, 2010. – 180с.
12. Вайнер, Э.Н. Образовательная среда и здоровье учащихся // Валеология. — 2003. — № 2.
13. Вачков, И.В. Смена приоритетов // Школьный психолог. – 2000. — № 4.
14. Волкова, Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика / Автореф. диссерт. на соиск. ученой степ. доктора психологических наук Е.Н. Волковой. – М., 2008. – 180с.
15. Груздева, Н.В. Методологические подходы к созданию образовательного пространства школы. Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития. СПб., 2001. – С.31-46.
Гончарова, Ю.А. Проектирование образовательной среды – функция современной школы //Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста. — Воронеж, 2001 – С.291-293.
16. Диагностика как фактор развития образовательной системы: Учебное пособие / Под ред. Максимовой В.Н. — СПб., 2005. – 180с.
17. Дмитриевский, В.А. Психологическая безопасность в учебных заведениях. — М., 2006. – 260с.
18. Дунаева, Н.И. Психологическая структура субъектности как личностного свойства студента – будущего социального педагога. – СПб.: Речь, 2009. – 230с.
19. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов / И.А. Зимняя. — М., 2009. – 280с.
20. Козырев, В.А. Теоретические основы развития гуманитарной образовательной среды педагогического университета / Автореф. дис. …д.п.н. В.А. Козырева. — СПб, 2000
21. Козырева, Е.А. Нет причин для пробуксировки // Школьный психолог. — 2000. — № 10.
22. Котик, М.А. Психология и безопасность. — Таллин, 2007. – 158с.
23. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. — Ростов-на-Дону.: Феникс, 2008. – 403с.
24. Кузьмин, Е.С. Социально-психологические особенности личности в свете теории отношений // Психология личности и малых групп. – СПб., 2007. – 140с.
25. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение / А.А. Леонтьев. — М., 2001. – 190с.
26. Маслоу, А. Психология бытия / Пер. с англ / А. Маслоу. — М., 2007. – 90с.
27. Менг, Т.В. Педагогические условия построения образовательной среды ВУЗа / Автореф. дис. … канд. пед. наук Т.В. Менг. -СПб., 2001.
28. Панов, В.И. Экопсихология /В.И. Панов. — М., 2000.
29. Петровский, В.А. Личность: феномен субъективности / В.А. Петровский. — Р/ н/ Д., 2003. – 160с.
30. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / Под ред. И.В. Дубровиной. — Екатеринбург, 2000.
31. Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М.: Владос, 2010. – 336 с.
32. Реан, А.А. Психология подростка от
1. до
1. лет: методики и тесты / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2012. – 124с.
33. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир: Методические и теоретические проблемы психологии / С.Л. Рубинштейн. – М., 2009. – 280с.
34. Сачкова, М.Е. Статусные отношения в подростковых ученических группах // Вопросы психологии. — 2006. — № 4.
35. Сачкова, М.Е., Новожилова Н.И. Современная детско-юношеская организация: особенности интрагруппового структурирования и статусных отношений // Социальная психология и общество. — 2011. — № 2.
36. Сенько, Ю.В. Гуманитаризация образовательной среды в университете // Педагогика. — 2001. — № 5.-С.51-57
37. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования образовательных систем /В.В. Сериков. — М.:Логос, 2009. – 123с.
38. Сериков, В.В. Ситуация развития личности современного студента // Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста. — Воронеж, 2001 – с.20-23.
39. Слободчиков, С.И. Основы психологической антропологии. Психология развития человека: Развитие субъектной реальности в онтогенезе / С.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. — М., 2000.
40. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. М., 2001.
41. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000.
42.Ясвин, В.А. Тренинг педагогического взаимодействия в творческой образовательной среде / Под ред. В.И. Панова. — М., 2007. — с. 11-15.
список литературы
