Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 8
1.1 ТЕОРИИ ИГРЫ В ЗАРУБЕЖНОЙ И ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ 8
1.2 ЗНАЧЕНИЕ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЁНКА, ЕЁ ЭТАПЫ И КЛАССИФИКАЦИЯ ИГР 16
1.3 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ 30
1.4 ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 38
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ НА МОТИВАЦИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.1 ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ, БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ МОТИВАЦИИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 49
2.2 ОПИСАНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ 53
2.2.1 МЕТОДИКА «БЕСЕДА О ШКОЛЕ» (НЕЖНОВА Т.А.)62
2.2.2 МЕТОДИКА ОПРЕДЕЛЕНИЯ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ. РОМАНОВА Е.С.73
2.3 АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ 85
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 89
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 94
ПРИЛОЖЕНИЕ 199
ЗАДАНИЕ
1. ВОПРОСЫ ДЛЯ БЕСЕДЫ ПО ОПРЕДЕЛЕНИЮ ЖЕЛАНИЯ РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ В ШКОЛЕ И ЕГО ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ШКОЛЕ 101
ЗАДАНИЕ 2102
ЗАДАНИЕ 3102
ЗАДАНИЕ 4103
ПРИЛОЖЕНИЕ 2106
ПРИЛОЖЕНИЕ 4122
ЗАНЯТИЕ № 1122
ЗАНЯТИЕ № 2123
ЗАНЯТИЕ № 3124
ЗАНЯТИЕ № 4125
ЗАНЯТИЕ № 5125
ЗАНЯТИЕ № 6126
ЗАНЯТИЕ № 7127
ЗАНЯТИЕ № 8128
ЗАНЯТИЕ № 9129
ЗАНЯТИЕ № 10130
ПРИЛОЖЕНИЕ 5131
РИТУАЛ ПРИВЕТСТВИЯ 131
«ЧЕТЫРЕ СТИХИИ»131
«ЗАПОМИНАЙ ПОРЯДОК»131
«ПОПУГАЙ»132
«РИТУАЛ ПРОЩАНИЯ»132
«НАСТРОЕНИЕ В ЦВЕТЕ»132
«БЕГ АССОЦИАЦИЙ»132
«ИЗОБРАЖЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ»133
ФИЗМИНУТКА «ВАНЬКА-ВСТАНЬКА»133
«ЗЕРКАЛО»133
«ПАРЫ СЛОВ»133
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «ШАЛТАЙ-БОЛТАЙ»134
«СОБЕРИ КАРТИНКУ»134
«ПУТАНИЦА»134
«ИЩИ БЕЗОСТАНОВОЧНО»135
«ВОЛШЕБНОЕ ЯЙЦО»135
«МАЛЕНЬКИЕ ОБЕЗЬЯНКИ»135
«БЫВАЕТ — НЕ БЫВАЕТ»135
«БИП»136
ИГРА ЛАСКОВОЕ ИМЯ 136
ИГРА ЖИВОТНЫЕ 136
ИГРА ПРОРВИСЬ В КРУГ 136
ИГРА ГЛУХОЙ ТЕЛЕФОН 137
ИГРА ЕНОТОВ КРУГ 137
БЕСЕДА О НАСТРОЕНИИ 137
ИГРА НА ЧТО ПОХОЖЕ НАСТРОЕНИЕ 138
ИГРА СЛЕПОЙ ФОТОГРАФ 138
ИГРА САЛЮТ 138
ИГРА НАСТРОЕНИЕ И ПОХОДКА 138
ЭТЮД СОЛНЕЧНЫЙ ЗАЙЧИК 139
БЕСЕДА О СТРАНЕ ЗНАНИЙ 139
ИГРА ВОЛНЫ 140
УПРАЖНЕНИЕ ГЛАСНЫЕ БУКВЫ 140
ЭТЮД МИНУТА ШАЛОСТИ 140
МИМИЧЕСКОЕ УПРАЖНЕНИЕ 140
УПРАЖНЕНИЕ АКУСТИКИ 141
ИГРА ЗАПРЕЩЕННАЯ БУКВА 141
ИГРА ЧТО ИЗМЕНИЛОСЬ?142
ИГРА ЛИШНЯЯ ИГРУШКА 143
ИГРА СОГЛАСОВАННЫЕ ДЕЙСТВИЯ 143
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы определяется необходимостью изучения игровой деятельности современных детей для разработки адекватной стратегии дошкольного образования. Как показывают исследования (Л.С. Выготского, 1966 [12]
; Л.И. Божович, [3]
1968; А.В. Запорожца, [32]
1966; А.Н. Леонтьева, [44]
1983; Л.С. Славиной, [45]
1948; Ф.И. Фрадкиной, [56]
1966; Д.Б. Эльконина, [68]
1978 и др.) именно сюжетно-ролевая игра дошкольника определяет формирование главных новообразований этого возраста, задаёт личностные смыслы, побуждающие к деятельности. Как отмечал Л.С. Выготский, в игре все внутренние процессы даны во внешнем действии. Особое значение имеет игра для становления мотивационной сферы, произвольности ребенка и готовности ребенка к школе. Дошкольный возраст является сенситивным периодом формирования мотивационной сферы, когда возникают личностные механизмы поведения, складывается соподчинение мотивов, складываются предпосылки к самоконтролю и саморегуляции. Наиболее интенсивно и эффективно становление мотивационной сферы и произвольности ребенка происходит в сюжетно-ролевой игре. (Л.С. Выготский [12]
1966; А.Н. Леонтьев, [44]
1983; Д.Б. Эльконин, [69]
1978).
Цель данного исследования: выявить и изучить взаимосвязь учебной мотивации у старших дошкольников с влиянием на неё сюжетно-ролевых игр.
Объект исследования: старшие дошкольники.
Предмет исследования: учебная мотивация.
Гипотеза исследования: Развитие детей в игре дошкольного возраста будет эффективно, если обеспечить систему использования игр на специально организованных занятиях и в повседневной жизни; максимально обеспечить познавательную активность детей, комплексное решение всех задач, относительно развития психически познавательных процессов, целесообразную частность планирования в течение года игр в пределах задач всестороннего развития, учитывая при этом принципы индивидуализации и дифференциации. Учебная мотивация дошкольника значительно повышаеся при использовании сюжетно-ролевых игр в процессе подготовки ребёнка к школе.
Задачи исследования:
1. Изучить отечественную и зарубежную литературу по данной проблеме и определить основной подход к пониманию феномена игры и мотивационной готовности.
2. Проанализировать влияние серии специальных ролевых игр на мотивацию дошкольников.
3. Изучить уровень учебной мотивации дошкольников, занимающихся с использованием игровых методик.
4. Исследовать мотивационную готовность ребенка к школе, исследовать уровень сформированности «внутренней позиции школьника».
В исследовании использованы следующие методы: метод беседы — протоколы беседы, методы статистической обработки данных (t — критерий, корреляционный анализ).
Для исследования мотивационной готовности детей к школе мы использовали следующие методики:
Исследование мотивационной готовности ребенка к школе (диагностическая беседа) Романова Е.С.
Методика исследования мотивации учения у старших дошкольников и первоклассников М.Р. Гинзбург
Методика «Беседа о школе» (Нежнова Т.А.) — исследование уровня сформированности «внутренней позиции школьника»
Мы провели исследование на базе детского сада, обследуя старших дошкольников двух старших групп ДОУ «Солнышко» (экспериментальная группа) и «Сказка» (контрольная группа) г. Чехова-2. Всего нами было обследовано
4. младших школьников. Из них
2. мальчика и
1. девочек.
Структура нашей работы определяется целью и задачами исследования, состоит из введения, теоретической части, практического исследования, заключения, выводов, списка литературы и четырёх приложений.
Новизна данного исследования заключается в то том, что для изучения влияния сюжетно-ролевых игр на мотивационную готовность старших дошкольников была разработана и апробирована программа занятий с сюжетно-ролевыми играми, в ДОУ «Солнышко» г. Чехова — 2 данное исследование проводилось в первые.
Список использованной литературы
1.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребёнок идёт в школу. М., 1995.
2.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2000.
3.Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. -М, 1968.
4.Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике. — Спб: ПитерКом, 1999. — 425с.
5.Василевский В.И. Формирование мотивов познавательной деятельности личности. — Краснодар, 1984. — 298с.
6.Венгер А.Л. Психологическая готовность детей к обучению в школе // Развитие мышления и умственное воспитание дошкольника. — М.: Педагогика, 1985. — С.165-191.
7.Венгер Л.А., Дьяченко О.М., Агеева Е.Л. И др. Программа «Развитие»: Основные положения. — М.: Новая школа, 1997.
8.Венгер Л. Как дошкольник становится школьником? // Дошкольное воспитание, — 1995, — № 8, стр.66-74.
9.Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 344с.
10.Возрастная и педагогическая психология: Учебник / под ред. Гамезо. — М.: Наука, 2001.
11.Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка // Вопросы психологии, 1961. — № 2. — С.62-76.
12.Выготский Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избр. Психол. Исслед. — М., 1956. — 550с.
13.Выготский Л.С. Психология развития ребёнка. — М.: Смысл; Эксмо, 2003.
14.Гапльперин П.Я. К проблеме внимания — М.4Переизд. 2006г.
15.Гамезо М.В., Герасимова В.С., Орлова Л.М. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. — М. — Воронеж, 2002.
16.Готовность к школе / Под ред. И.В. Дубровиной — М., 2001.
17.Грос К. Душевная жизнь ребенка. Киев, 1916.
18.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. — 275с.
19.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. Возрастная и педагогическая психология. М., 1973. — 275с.
20.Детская картина мира: программа обучения и воспитания детей 6-7 лет // Дошкольное воспитание, 1994г., № 6, стр.27-31.
21.Детская психология / Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько — Минск, 2000.
22.Джеймс У. Психология. — М., 1999.
23.Джидарьян И.А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности.М., 1974. — 376с.
24.Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога. /Под ред. И.В. Дубровиной — М., 2002.
25.Дусавицкий А.К. О структуре мотивов учебной деятельности. Воспитание, обучение и психическое развитие. — М., 1977. — 415с.
26.Дьяченко О., Варенцова Н. Основные направления работы по программе «Развитие» для детей подготовительной к школе группы (седьмой год жизни) // Дошкольное воспитание, 1994г.,№ 10, стр.38-46.
27.Дьяченко О.М., Кириллова А.И. О некоторых особенностях развития воображения. Вопросы психологии. № 2 1980 г.
28.Егоров С.Ф. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России — М.: Просвещение, 1986.
29.Жданова Р.А. Об особенностях развития мотивации учения у младших школьников. Формирование стремлений к знаниям, мотивация учения у школьников. Ростов н/Д, 1975. — 404с.
30.Жуковская Р.И. // «Дошкольное воспитание. 1963 № 2
31.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2-х т М., 1986
32.Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. М: Просвещение. 1988 г.
33.Зворыгина Е. В Комарова Н. Педагогические условия формирования сюжетно-ролевой игры. // Дошкольное воспитание. 1989г. № 5.С. — 31-40.
34.Зеньковский В.В. Психология детства. — Екатеринбург, 1999.
35.Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. — СПб.: Питер, 2006. — 512 с.
36.Й. Хейзинга. Человек играющий. М.: Наука, 1995.
37.Кораблина Е., Ронгинский А. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности. — СПб.: ИНФРО-М — 2002.
38.Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. — М, Знание, 1987г.
39.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. — М.: Просвещение: Учебная литература, 1996.
40.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. — М., 2003.
41.Кулагина И.Ю. Возрастная психология (Развитие ребёнка от рождения
42.Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Просвещение, 2000.
43.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. — М., 1971. — 258с.
44.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Педагогика, 2002.
45.Маркова А.К. и др. Формирование мотивации учения: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2002.
46.Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. — М., 2003.
47.Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. — 479с.
48.Мясищев В.Н. Психические особенности человека. Характер, способности. Т.1-2, 1957 (совм. с А.Г. Ковалевым)
49.Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе // Психология и педагогика, № 2, 2003.
50.Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. — 6-е изд., стереотип. — М: Издательский центр «Академия», 2000. — 456с.
51.Нежнова Т.А. Динамика «внутренней позиции » при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту \ Вестник МГУ. Психология. — 1988-№ 1.
52.Особенности психического развития детей 6 — 7 летнего возраста. /Под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера/ — М.: Педагогика, 2002.
53.Программы дошкольных образовательных учреждений: Методические рекомендации для работников дошкольных образовательных учреждений / Сост. О.А. Соломенникова. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 112 с. (Развитие и воспитание школьника)
54.Прохорова А. Диагностика уровня развития творческого воображения, разработанная О.М. Дьяченко. // Дошкольное воспитание. 1996г. № 5.
55.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми / Под ред. И.В. Дубровиной. — М., 2002.
56.Психология детей дошкольного возраста: Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. — М., 2001.
57.Романова Е.С. говорит, что Психодиагностика учебное пособие. 2005г
58.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — Санкт-Петербург: Питер, 2003. — 713
59.Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы. Под ред. Дубровиной. М. — 1999г.
60.Смирновой Е.О. Детская психология. Учебник для вузов. М. — 2003г.
61.Сухомлинский А.В. О воспитании. М.: Политиздат. 1985.
62.Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т.1-М.: Педагогика, 1986. — 408с.
63.Цветкова Л.С. Афазия и восстановленное обучение-М. 1988г.
64.Штерн В. Одаренность детей и подростков и методы ее исследования — Харьков 1926г
65.Щукина Г. И, Активация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М.: Просвещение, 2001.
66.Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. — М.: Просвещение, 2002.
67.Эльконин Д.Б. Психология игры. — 2-е изд. — М.: ВЛАДОС, 1999.
68.Эльконин Д.Б. Детская психология (Развитие ребенка от рождения до 7 лет) — М: Учпедгиз, 1960г.
69.Эльконин Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Издательский центр » Академия», 2004.
70.Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1978. — 598с.
71.Якобсон П.М. Психологические проблемы мотивации поведения человека. — М., 1969. — 430с.
72.(http: // psychol. ras. ru/; см. сайт Института психологии РАН);
73.(http: // www. pirao. ru/; см. сайт Психологического института РАО);
74.(http: // www. psy. msu. ru/; см. сайт факультета психологии МГУ).
