Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Оглавление
Введение
Глава
1. Развитие воображения детей в современном дошкольном образовательном учреждении
1.1.Сущность и особенности воображения у детей дошкольного возраста
1.2.Пути и средства развития воображения в дошкольном образовательном учреждении
1.3.Сюжетно-ролевая игра как фактор развития воображения дошкольников
Глава
2. Организация развивающей работы с использованием потенциала сюжетно-ролевой игры в ДОУ № 251
2.1.Этапы, направления и методика исследования
3.1.Диагностическая работа по выявлению уровня развития воображения у дошкольников
3.2.Система использования сюжетно-ролевых игр с целью развития воображения
Заключение
Литература
Приложение № 1
Приложение № 2
Приложение № 3
Содержание
Выдержка из текста
Методы исследования: теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы; эмпирические: анкетирование и тестирование, обработка данных: количественный и качественный анализ результатов исследования.
Степень научной разработанности проблемы связана с тем, что огромный вклад в разработку проблем воспитания творческой активности внесли выдающиеся педагоги А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шатский и др. Изучению этой проблемы посвящены исследования психологов Д.Б. Богоявленской, Л.С. Выготского, Н.Д. Левитова, Н.С. Лейтеса, Я.А. Пономарева, С.Л. Рубинштейна, Ю.А. Самарина, Б.М. Тегоюва и др. Учеными доказана возможность формирования творческой активности у ребенка в условиях целенаправленного педагогического процесса, а также определены основные задачи, разработаны подходы к содержанию, формам и методам творческого развития детей.
Следовательно, именно сюжетно-ролевая игра подводит ребенка к способности действовать в плане образов, в плане представлений. Поэтому именно эта возрастная категория берется в работе для исследования влияния обогащенной сюжетно-ролевои игры на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста.учреждении.
Мы провели исследование на базе детского сада, обследуя старших дошкольников двух старших групп ДОУ «Солнышко» (экспериментальная группа) и «Сказка» (контрольная группа) г. Чехова-2. Всего нами было обследовано
4. младших школьников. Из них
2. мальчика и
1. девочек.
Предмет исследования: методы организации и проведения сюжетно-ролевых игр для развития любознательности детей среднего дошкольного возраста.Цель исследования: изучить методы организации и проведения сюжетно-ролевых игр для развития любознательности детей среднего дошкольного возраста.Гипотеза исследования: развитие любознательности детей среднего дошкольного возраста связано с методами организации и проведения сюжетно-ролевых игр.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы сюжетно-ролевых игр, нацеленных на формирование нравственных качеств у старших дошкольников сюжетно-ролевой игры, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Практическая значимость исследования заключается в разработке системы сюжетно-ролевых игр, нацеленных на формирование нравственных качеств у старших дошкольников сюжетно-ролевой игры, которая может быть использована педагогами дошкольных образовательных учреждений.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
Данная проблема позволила сформулировать цель исследования – теоретически и экспериментально раскрыть значение и эффективность сюжетно-ролевой игры в развитии и формировании высших психических процессов ребенка дошкольного возраста.
Гипотезой исследования явилось предположение, что сюжетно-ролевая игра в процессе воспитания и обучения активизирует и формирует личностное развитие ребенка, и процесс формирования психических процессов у детей дошкольного возраста будет более результативным, если в своей работе с ними учитывать игру, как ведущей тип деятельности и строить свою работу в игровой форме.
- воспитатель постоянно в системе, с постепенным усложнением задач, будет организовывать сюжетно-ролевые игры, и включать в них всех детей, распределяя роли в соответствии с их интересами и индивидуальными возможностями.
играют коммуникативные умения. В психологии преобладает точка зрения М.И. Лисиной, согласно которой «общение» и «коммуникативная деятельность» рассматриваются как синонимы. По мнению А.Д. Столяренко, общение рассматривается как специфическая форма взаимодействия человека с другими людьми как членами общества, в общении реализуются социальные отношения людей.
Исходя из этого изучение проблемы влияния сюжетно – ролевых игр как фактора развития воображения ребенка дошкольного возраста справедливо можно считать актуальной темой исследования, важной и с теоретической, и с практической точки зрения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Игровая деятельность дошкольника также имеет свое развитие по мере взросления ребенка: сначала это простые манипуляции с игрушками и предметами, потом игра приобретает сюжет, определенные правила, а участники игры – определенные роли. Такая игра называется сюжетно – ролевой. В процессе сюжетно – ролевых игр происходит психическое, личностное и социальное развитие ребенка. Когда ребенок придумывает сюжет игры, распределяет роли среди ее участников, осуществляет поиск необходимых игрушек и игрушек – заменителей для реализации задуманного, происходит развитие его воображения.
Литература
1.Ананьев Б.Г, Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. – М., 2004. – 313 с.
2.Антонов Ю. Е. Здоровый дошкольник. Оздоровительные технологии
2. века.- М.: «Аркти» , 2001
3.Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4.
4.Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников.- М., 1991
5.Баранова Е.В, Савельева А.М. От навыков к творчеству Мозаика – Синтез, 2009.
6.Божович Л.И. Проблемы формирования личности. Москва —
Воронеж, 1995.
7.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. М., 1991
8.Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре (пособие для воспитателя детского сада).
– М.: Просвещение, 2005. – 218 с.
9. Венгер Н.Ю. Путь к развитию творчества. — Дошкольное воспитание. -1982 № 11. стр. 32-38
10.Ветлугина Н.А. Художественное творчество и ребенок. – М., 1972.
11.Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение, 2004. – 190 с.
12.Воспитание детей в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. – М.: Просвещение, 2006. – 244 с.
13.Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Книга для учителя. – 3-е изд. – М., 2004. – 310 с.
14.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 2006. — № 6.
15.Горвиц Ю., Поздняк Л. Кому работать с компьютером в детском саду. Дошкольное воспитание, 1991г., № 5
16. Гринявичене Н.Т. Игра и новый подход к организации предметно-игровой среды. / Творчество и педагогика (материалы Всесоюзной научно-практической конференции).
– М., 2006. – 311 с.
17.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду Мозаика – Синтез, 2008
18.Демьянченко О.М. Воображение дошкольника // Дошкольное воспитание. – 1990. № 5.
19.Додокина Н.Д., Евдокимова Е.С. Семейный театр в детском саду, Мозаика – Синтез, 2008 год
20.Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. – 2001. — № 2.
21. Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой. – М.: Просвещение, 2004. – 456 с.
22.Дъяченко О.М., Кириллова А.Н. О некоторых особенностях развития воображения у детей дошкольного возраста // Вопросы психологии. – 1980. — № 2. – С.107-114.
23.Дъяченко О.М. Развитие воображения дошкольников. – М.: РАО, 1996.
24. Ерофеева Т.И., Зверева О.Л. Игра-драматизация // Воспитание детей в игре. –М., 1994.
25. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 2004. – 260 с.
26. Запорожец А.В. Избранные психологические труды. Т.1. – М., 2006. – 516 с.
27. Ивакина И.А. Руководство творческими сюжетно-ролевыми играми дошкольников. Учебно-методическое пособие. – Пенза, 2005. – 344 с.
28. Игра дошкольника / Под ред.С.Л.Новоселовой. – М., 2005. – 169 с.
29. Игрушки и пособия для детского сада/Под ред.В.М.Изгаршевой. – М.: Просвещение, 2007. – 215 с.
30.Казакова Т.Т. Развитие творчества у дошкольников. – М.: Просвещение, 1988.
31. Калинина Т.В. Управление ДОУ. Новые информационные технологии в дошкольном детстве.- М, Сфера, 2008
32.Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк.учреждений – М.: ВЛАДОС, 2001. – 160 с.
33.Кириллова Г.Д. Развитие воображения в детстве. – Орел: МП Простор, 1992.
34.Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пособие для студ. Сред. Пед. учеб. Заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
35.Кудрявцев В. Т. , Нестерюк Т. В. Развитие двигательной активности и оздоровительная работа с детьми 4-7 лет.- М. ,1997
36. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. – М.: Просвещение, 2005. – 422 с.
37. Михайленко Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 12.
38. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Педагогические принципы организации сюжетной игры // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 4.
39. Михайленко Н.Я., Короткова Н. Формирование сюжетной игры у детей 6 года жизни // Дошкольное воспитание. – 2007. — № 8.
40. Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной игры. Психолого-педагогический аспект. – М.: Педагогика, 2007. – 154 с.
41.Моторин В. Воспитательные возможности компьютерных игр// Дошкольное воспитание, 2000г., № 11
42. Мухина В.С. Детская психология. – М., 2005. – 420 с.
43.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. Кн.
1. Общие основы психологии. – 3-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997
44. Ничипорюк Е.А. Диагностика в детском саду: Методическое пособие. – Ростов н/Д: «Феникс», 2003. – С.90-94.
45. Новоселова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное воспитание. – 2005. — № 4.
46. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Игра и вопросы всестороннего воспитания детей // Дошкольное воспитание. – 2003. — № 10.
47. Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием игры // Дошкольное воспитание. – 2006. — № 4.
48. Основы дошкольной педагогики/Под ред. А.В.Запорожца, Б.Д.Маркова, — М., 2004. – 156 с.
49. Петровский А.В. Воображение / Общая психология. – М., 1977
50. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М., 2003. – 211 с.
51.Поддъяков Н.Н. Особенности психологического развития детей дошкольников. – М.: Центр, 1996.
52.Полуянов Д. Воображение и способности. — М.:3нание, 1985
53.Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 года N
75. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»
54.Программа обучения и воспитания в детском саду/Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. – 208 с.
55.Родари Дж. Грамматика фантазии. – М.: Прогресс, 1990.
56.Руководство играми детей в дошкольном учреждении / Под ред. М.А.Васильевой. – М.: Просвещение, 2006. – 102 с.
57.Синельников В. Исследование воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. – 1993. — № 10. – С.69-72.
58. Смирнова Е. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности./Дошкольное воспитание, № 4, 2002
59.Управление инновационными процессами в ДОУ. – М., Сфера, 2008
60.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001.
61. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. / Под ред. А.В.Запорожца. – М., 2006. – 342 с.
62. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 1999 г. — 360 с.
список литературы
