Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение 3
Глава
1. Теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи темперамента и характера человека 5
1.1 Темперамент и его свойства как предмет психологического изучения 5
1.2 Определение характера 10
1.3 Основные типологии акцентуации характера 21
Глава
2. Определение влияния темперамента и характера на уровень тревожности и агрессивности в коллективе 43
2.1 Характеристика выборки и описание процедуры исследования 43
2.2 Выбор и обоснование методов исследования 43
2.3 Анализ и обсуждение результатов исследования 44
Выводы по итогам исследования 50
Заключение 52
Тезаурус исследования 56
Список литературы 60
Содержание
Выдержка из текста
Повышенного внимания, на наш взгляд, заслуживает вопрос о роли темперамента в развитии отношений между людьми. С одной стороны, особенности проявления темперамента в отношениях, в общении людей достаточно представлены в литературе (В. С. Мерлин (1996), Н. Н. Обозов (1990), А. И. Крупнов (1992), Л. В. Жемчугова (2003), Н. J. Eysenck (1991)).
С другой стороны, в современных условиях развития общества возникает потребность в уточнении роли темперамента как важнейшей предпосылки становления межличностных отношений у людей разного возраста, пола (В. М. Русалов (1989, 2005); С. Б. Малых (2005)).
Проблема роли темперамента у лиц разного пола в формировании межличностных отношений актуализировалась в единичных исследованиях (Н. Н. Обозов 1979, 1990), В. И. Секун (1976)).
Малочисленность работ в данной области, по-видимому, связана с автономностью в изучении типологических и социальных факторов в отечественной психологии в рамках структурной модели изучения личности.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи темперамента и характера человека, а также различных форм развития характера. Во второй главе приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи темперамента и характера человека. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
По своей композиционной структуре данная работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы. В первой главе рассматриваются теоретико-методологические основы исследования взаимосвязи темперамента и характера человека, а также различных форм развития характера. Во второй главе приведены результаты эмпирического исследования взаимосвязи темперамента и характера человека. В заключении приведены краткие итоги исследования. В списке литературы представлена теоретическая база исследования.
4.Как человек строит свое поведение — принимает решения и планы, которые затем выполняет (рассудочный тип) или действует импульсивно, изменяя свой образ действий в зависимости от обстоятельств (воспринимающий тип).
Таким образом, несмотря на накопленный внушительный массив как зарубежных, так и отечественных работ, в той или иной степени касающихся проблемы осмысления феномена тоталитаризма, нельзя сказать, что выработана какая-либо целостная и общеприемлемая концепция.
Гипотеза исследования: темпераментные особенности оказывают особое влияние на степень выраженности акцентуаций характера у категории лиц, находящихся в ситуации длительной вынужденной безработицы (как стрессового фактора) и имеют свою гендерную специфику.
Психологические особенности личности и формирование трудового коллектива раскрывают в своих работах К.К. Платонов, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьева, В.Н. Каспарян, Я.Л. Коломинский, Т.А. Дейк, Д. Майерс, Г. Лассуэла и др.
Психологические особенности личности и формирование трудового коллектива раскрывают в своих работах К.К. Платонов, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьева, В.Н. Каспарян, Я.Л. Коломинский, Т.А. Дейк, Д. Майерс, Г. Лассуэла и др.
Психологические особенности личности и формирование трудового коллектива раскрывают в своих работах К.К. Платонов, Г.М. Андреева, А.А. Бодалев, А.А. Леонтьева, В.Н. Каспарян, Я.Л. Коломинский, Т.А. Дейк, Д. Майерс, Г. Лассуэла и др.
Под общением подразумевается взаимодействие людей. В процессе общения между людьми устанавливаются различные взаимоотношения, и следовательно имеет место определенное поведение, стиль общения, выбираемые людьми, участвующими в общении. Стиль общения обычно определяется из отношения людей друг к другу. Но, кроме того, на него влияют и индивидуальные (психологические и биологические) качества личности. Этим и обусловлена
Во всех этих случаях человек взаимодействует с группой и членами этой группы, каждый из которых имеет свои индивидуальные особенности: характеристики темперамента, коммуникативные особенности, склонность к агрессивному поведению, а также свои собственные идеи, мысли, взгляды.
Индивидуальные различия, на каком бы уровне они не фиксировались, закономерно объединяются между собой самыми разнообразными связями. В концепции В.С. Мерлина дается обоснование понятия «интегральной индивидуальности» как особого, выражающего индивидуальное своеобразие, характера связи между всеми свойствами человека, начиная от биохимических особенностей организма и кончая социальным статусом личности в обществе [15; 76].
Те качества, которыми обладает человек от природы, и составляют биологическую основу, определяющую возможности психического развития личности, в то время как условия социальной среды, а также обучение и воспитание формируют возможности личности и их реализацию.Учитывать индивидуальные особенности учащихся необходимо в отношении различных сторон личности ученика, в том числе и в отношении особенностей темперамента. Поэтому мы считаем актуальным рассмотреть влияние темперамента на интеллектуальное развитие младшего школьника.
Как уже подчеркивалось, особенности темперамента человека обусловливают стиль и темп его деятельности, характер общения с окружающими, особенности его эмоциональной и волевой сферы, особенности психической деятельности.
Влияние темперамента на выбор профессии
Когда говорят о темпераменте, то имеют в виду психологические отличия между людьми — расхождение по глубине, интенсивности, стойкости эмоций, эмоциональной уязвимости, темпа, энергичности действий и прочие динамические, индивидуально-стойкие особенности психологической жизни, поведения и деятельности. Тем не менее, влияние темперамента на поведение человека в конфликтных ситуациях и сегодня остается во многом спорной и нерешенной проблемой.
Кречмер,В.Актуальность работы заключается в том, что работа педагогов в начальной школе требует организации индивидуального подхода к каждому ученику, а без знания индивидуально-психологических особенностей, к которым относятся темперамент и характер, невозможно применить основные педагогические воздействия к тому или иному обучаемому.Объектом исследования является индивидуально-психологические особенности личности.
Список источников информации
1. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни. — СПб.: Алетейя, 2001.-304с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с.
3. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера. – Л., 1949.
4. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ,1969.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002
6. Большунова Н.Я. Субъектность как социокультурноеявление. Новосибирск: НГПУ, 2005.
7. Большунова Н.Я. Проблемное поле юношеского самоопределения. Социокультурные проблемы современного человека // материалы IV Междунар. науч.-практ. конф. (19–
2. апреля 2010 г.).
– Ч.
1. Новосибирск: Изд-во НГПУ, 2010.
8. Бороздина Л.В. Психология характера. Исторический очерк. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1997.
9. Виноградова Л.В. Интеллектуальный контроль как способ интерпретации эмоционально-трудных жизненных ситуаций // Психологический журнал.- 2004.- № 6.- С. 21-28.
10. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера. Собр. соч. в 6 т. Основы дефектологии. М.: Педагогика, 1983. Т. 5.
11. Ганнушкин П. Б. Клиника психопатий, их статика, динамика, систематика. Н. Новгород: Изд-во НГМА, 2000.
12. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. – М.: Изд-во МГУ, 1988.
13. Дубовицкая, Т.Д. К проблеме диагностики учебной детяельности. Вопросы психологии. – 2005.- № 1. – С.73-78
14. Дыгун, М.А. Практикум по общей психологии для студентов педагогических специальностей вузов Минск 2007.
15. Залевский Г.В. «Некоторые проблемы психологии здоровья и здорового образа жизни» — Сибирский психол. журнал, № 35, 2010, с. 6-11
16. Кохут, Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности/Х.Кохут. — М.: Когито-Центр, 2003. – 308с.
17. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды/К.Левин. — М.: Смысл, 2001.-570с.
18. Орлов,А.Б. Психология личности и сущности человека: пардигмы, проекции, практики: Учеб. пособие /А.Б.Орлов. М. : Академия, 2002. -272с.
19. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. – М.: Наука, 1995.
20. Левитов Н. Д. Психология характера. М.: Просвещение, 1964.
21. Личко А. Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. М., 1999.
22. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983.
23. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера. М., 1996.
24. Мельник С.Н. Психология личности: Учебное пособие. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004.
25. Морозюк С.Н. Саногенная рефлексия, акцентуации характера и эффективность учебной деятельности. Монография. – М.: Волгогр. гос. техн. ун-т, 2000.
26. Ошевский Д.С., Мартынова И.Р. Копинг-стратегии подростков с акцентуациями характера, склонных к проявлению агрессии // Психологическая наука и образование: Электронный журнал. – 2013. – № 3 [Электронный ресурс].
– Режим доступа: www.psyedu.ru.
27. Практикум по возрастной психологии : Учеб. Пособие / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб: Речь, 2006. – 688с.
28. Психологос. Мотивация в рамках академической науки // Энциклопедия практической психологии, просмотрено 08.03.2013, http://www.psychologos.ru/articles/view/motivaciya_v_ramkah_akademicheskoy_nauki
29. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007
30. Психология личности: Хрестоматия: в 2т./Ред. -сост.Райгородский Д.Я.-2-е изд.,доп.-Самара:БАХРХ-М,2000.-Т.1 Зарубежная психология.- 448с. Т.2:Отечественная психология.-554с.
31. Ратанова ,Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. — метод. пособие / Т.А. Ратанова,Н.Ф. Шляхта.-Изд.-2-е ,испр.-М.: МПСИ: Флинта, 2000.- 264 с.
32. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика,1946.
33. Самохвалова А.Г. Психология затрудненного общения ребенка. – Кострома: КГУ им. Н.А. Некрасова, 2013.
34. Собчик Л.Н. Психология индивидуальности: Теория и практика психодиагностики. – СПб.: Речь, 2003.
35. Столяренко, Л. Д.Психология личности [Текст]
: учеб. пособие для вузов / Л. Д.
36. Столяренко, С. И. Самыгин. — Ростов н/Д : Феникс, 2009. — 575 с. — (Высшее образование).
37. Теплов Б.М. Психология. М.: Учпедгиз. – 1953.
38. Тертель А.Л. Психология. Курс лекций: учебное пособие. — М.: Проспект, 2009.
39. Шарков Ф. И. Реклама в коммуникационном процессе: Учебник. 2-е изд. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К°», 2009.
40. Якобсон П. М.Психологические компоненты и критерии становления зрелой личности / Психологический журнал. 1981. № 4. С. 142– 147.
41. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. — Л., 1990. – С. 34-41.
42. Ушанова А.А. Личностные детерминанты агрессии подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2009.
список литературы
